童年的发现教学反思

《童年的发现》教案

《童年的发现》教案范文（通用5篇）

《童年的发现》教案1

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的

精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课

文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、

创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到

驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2课时

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他

是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句

段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的

发现的句子。

人是由细胞构成的......从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这

一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是

表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2.根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有

“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来

的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的

“发现”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一

个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇......）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的......这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意......）

◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问

题......等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一

个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的......恨不得从鱼身上发现将来的人

应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释......我明白了──世界上重大的发明或发现，有

时还会面临着受到驱逐和迫害的`风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害

的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视

为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，

最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都

要有足够的勇气去面对......

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当众受到了惩罚。

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自

由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动

脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

......

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.写一写自己的“发现”。

《童年的发现》教案2

教学目标

1．会写14个生字会认7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻

根究底和大胆想象的精神。

第一课时

一、揭题。

1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：

费奥多罗夫。指读。

费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令

人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。

板书：童年的发现。齐读。

2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了

什么？怎样发现的？）

二、初读课文，弄清内容。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。

2、检查生词。指导易读错、写错的字。

三、学习“我发现了什么”

童年中我究竟发现了什么？快速朗读课文，用“――”画出来。

（1）交流。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚

胎吗？（指读注释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成

胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）

A、课文哪些自然段写了我发现的过程？3――13。B、请反复朗读十三自

然段，画出集中描写“我”童年发现胚胎发育过程的句子。C、齐读句子――人是

由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合

成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，

到变化成人，正好是九个月。

（2）这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到――格外高兴。

带着这份高兴读读。

（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进

行过研究，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读――母腹中的胎

儿再现了从简单生命进化成人的过程。

（4）我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现

感到高兴自豪呢！请高兴自豪的齐读第一自然段。

四、学习“我是怎样发现的”

1.我有胚胎发育过程这样的发现，源于什么？默读3―13自然段。

（1）指名说。随机板书：梦中飞行

（2）有了这奇妙的问题我们是怎么做的？板书：请教老师

（3）老师给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞

行确仍在继续…..板书：大胆猜想

（4）结果如何？板书：得到证实

（5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发现的过程”。

五、布置作业

《童年的发现》教案3

一、复习导入

1、认读生词

2、听写，订正。

3、复习发现过程。

二、精读“我是一个怎样的孩子”。

学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到

相关的句子谈谈自己的感受。

●“我”是一个充满幻想的孩子。

1、交流读句子。

2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。

3、交流画了哪些词语？

4、读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

5、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无

拘无束和兴奋惊奇）范读――指名读――配乐齐读。

6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中――飞腾。多么

快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子出现在了你的眼前？（指名板书：充

满幻想）

●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打

破沙锅问到底）

2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）

●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会

――；以至于看到猴子，我就会――；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿！终

于想出了眉目：哈！

2、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于

思考）

●“我”是一个幽默的孩子。

1、交流，读句――幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的

发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

2、你能谈谈“我明白了――世界上重大的发明或发现，有时还会面临着

受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利

略......）

3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒

着危险，都要有足够的勇气去面对一切。

三、拓展延伸，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

四、总结。

童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，

遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精

神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人！

《童年的发现》教案4

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的

导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的

问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有

“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴

望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身

上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读

一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合

自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受

到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽

利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感

悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执

著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察

的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教学反思：

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关

系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么

程度就是什么程度”？我觉得自己还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛

盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就

放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导

学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的

指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织

者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

《童年的发现》教案5

训练思路

1、读写结合：

读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难

点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；

《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些

值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做

好准备。

2、从说到写：

让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣

事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲

望。

3、鼓励表达，激励创新

学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学

生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就

怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活

中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现

进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信

心。

教学目标

1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。

2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写

作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。

3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩

片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快

乐。

4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。

教学实施

一、布置观察，积累素材

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、

事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己

曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路

1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗

丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落

地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……

有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握

了这个本领，谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们，一定也有自己独特

的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？

2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。

如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物

多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，

发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活

中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学

校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，

同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中

的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启

学生的思路。

3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别

人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可

以自拟。

三、自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情

况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题

的），相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过

程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生

对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修

改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特

色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大

进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的

成绩，更要表扬学生的发现和创造。