三年级美术上册教案

人教三年级上册美术教案全

三

年

级

美

术

教

案

第一课魔幻的颜色

教学目标：

1、认识三原色。

2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原

色调出的第三个颜色（间色）

3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。

教学重难点：

1、能否用三原色调出三个间色

2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。

教学课时：1课时

课前准备：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。

教学过程：

一、引导阶段

因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必

要指导一下如何使用水彩颜色。

1、师：同学们。你们用过水彩吗？谁能说说水彩颜料有

什作用？

学生根据自己的认识回答

2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜

色交朋友呢！

二、发展阶段

1.认识三原色3360

a.出示定义。

q:这么多颜色的时候，什么样的颜色叫原色？哪些颜色是

原色？请先记住这句话，不是别人能做出来的。

合成的颜色称为原色。(老师贴了定义)。

b.看电脑课件。

师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组

画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制

作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头，

知道几种什么色在说话?

让学生回答并说出红色、黄色和蓝色。)

老师：这三种颜色说了什么？

(不能由别的颜色调合成)

c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原

色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，

红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们

为三原色。

2.认识三种颜色3360

a.观看幻灯片，让学生观察三原色能否变成其他颜色。

b.演示色轮，展示三个色轮，分析三原色改变了哪三种颜

色。

问：色环3360中红色和黄色重叠的部分是什么颜色？

色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?

色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?

(让学生细致观察后回答。)

分部：由一个颜色块表示。

红＋黄＝橙

黄＋蓝=绿

蓝＋红=紫

d.做实验:通过实验，"进一步证实三个公式。

师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先

从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗

合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。

让学生上台继续将黄、蓝、蓝、红分别加入绿、紫的实验。

总结：通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正

确的。据解释，添加三原色将产生新的颜色橙色、绿色，

紫。

e.得出定义。

师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不

管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这

点，我们还定义了中间色。

生:(答)

贴中间色的定义(两个原始色调合成的颜色称为中间色)。

3、做游戏:

:老师接下来，我们一起做个游戏。这个游戏是这样的。

3360黑板上有三个公式，每个公式都少了一两个颜色。

师把这三个公式上少了的颜色，以"击鼓传色"的形式在同

学间传开，鼓声停止时色块稳谁芋另、";那位同学

就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。

老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。

学生传颜色，老师和学生一起做这个补色游戏。在申请学

校中玩耍，将课堂气氛推向******。

4.老师演示三原色，混合三原色。

老师在预先画好的单色圆环图上演示了三种颜色的混合过

程，边adj边填写

再依次填上三间色。

三、课堂练习

1、用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，

形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。

2、作业要求:

可自己设计图形填色。

调色时注意水份的掌握。

平涂着色。

3、学生作业，教师巡视指导。

4、讲评作业。

四、看录像结束教学

1、看课本第P11。

师:通过刚才的研究，我们知道了原色、间色的定义，也

知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂

得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的

苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、

树叶等。

2、看录像。

师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪

些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。

师:通过今天的研究，看了刚才的录像。我们更应

该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。

五、收拾与整理

六、课后拓展

在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩

虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天

气，味道……

教学后记：

在色彩调配知识的教学中，虽然学生对颜色并不陌生，但

对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生刚接触调色，

可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇。于是我在教学中充

分让学生去自主实践，探索发现。在教学中我们还要善于发现

问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才

能实现教学目标，创设教学的新境界。

第二课万花筒

教学目标：

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对

称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒

的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

教学重难点：

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的

图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教学过程：

课前准备：

一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的彩

色纸，剪刀，绘画笔。

教学过程：

（第1课时）

一、引导阶段

1、让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”

有什么特点？

2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，

它是由六个三角形组成的。

4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜

子反射出来的，它们都是相同的并且围绕

一个中心点对称。

二、发展阶段

1、我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可

以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花

样，组成要做的图案。

2、然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，

用印的方法来画……）

3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次

观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合

记住。并且将它表现出来。

三、收拾与整理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么

结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了四、

课后拓展

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无

数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒。不同

的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。

建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，

表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

（第2课时）

一、复习就知识

二、研究用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案

四、学生练习

学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

五、小结

学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的

地方。

教学后记：

本课我抓住学生的好奇心理，运用游戏方式使学生

了解了万花筒设计的简单知识，使学生对研究美术、

了解生活中更多的标志产生了兴趣。用游戏的方法解

决了本科的重难点，学生运用自己已有的知识储存，

进行探索性研究。从课堂效果来看，学生兴趣高，设

计大胆，色彩、材料运用较为突出，达到了本科教学

目的。

第三课大人国与小人国

教学目标：

1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现

出来的。

2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”

或“小人国”。

教学时数：2小时

1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或

“小”。

2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法

是否有创意。

3、构图是否完整。

4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。

教学课时：2课时

课前准备：一些玩具汽车、房子、人物等迷你型的

物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片。绘画

工具

教学过程：

（第1课时）

一、引导阶段

(用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表

现立体的大人国或小人国。)

1、同学们，你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？

如果你能在想象中漂流，就一定会创作出更多的奇迹。

请同学欣赏课件：《大人国与小人国》

2、提出问题：

（1）你们认为格列佛是一个什么样的人呢？

（2）你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？

（3）格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国

之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。

（4）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋

友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。

二、新授阶段

1、观察、思考、感受：

a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感

觉。

b:出示课件：有一个男孩还有一个女孩。想一想怎样将其

中的女孩变成巨人？

互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？

哪些动态适合用竖构图表现？

三、发展阶段

1、出示课件：假如你是一个巨人，遇到以下情况

怎么帮助小朋友解决？

（以小组合作方式讨论）

（1）朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇

到哪些困难？险境？假如你是巨人，你会怎么帮助他

们？

（2）假如你是巨人，在愉快的节日里，你会为小朋友们

做哪些事情呢？

（3）假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地

球变得和平、安宁、清洁和美丽呢？（请把你的想法与同学共

享，看看谁的想法新奇、有趣。）

（4）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，

体验在《大人国与小人国》里的快乐。2、课堂练习：

通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，

把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后

讲给同学听。

3、小结：

4、展示、评价、延伸：

各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出

问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。

四、课后拓展

课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，

把小的东西放大或把大的东西缩小。（第2课时）

一、组织教学

二、课堂教学

1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比

一比，自由讨论：找找作业的绘画方法及步骤要

点，在讨论交流中明确研究任务。

2、出示教学范图，用欣赏的方式复习构图知识：

①要有主题，有情节。

②画面要饱满、丰富。

三、学生练习

学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

四、小结

学生展示作品，师生一起评说各幅作品巧妙的地方。

教学后记：

本节课通过观察、欣赏让学生自主研究，自主提问，自己

研究解决的办法。表现到大人国与小人国时的情景和感受。想

象、创作出有特色的"大人国与小人国"。通过电教欣赏、示范

讲解、来感受和完成教学目的及目标。

第4课前前后后

教学目标：

1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大

小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

2.能否用“近大远小”的规律来表现脉络。

教学时数：1课时

1、能否例举“近大远小”的现象。

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

3、画面是否表现出了物体的前后关系。

教学课时：1课时

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、引导阶段

1、交流课前观察的结果。

2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说

这些景物都有些什么规律？举例说明。

二、发展阶段

1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用

什么方法来表现前后关系的？

学生2:通过逐渐缩小一个物体的大小，它也会有前后的

感觉。

学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的

感觉。

2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备

如何用它来表现景物前后关系？

学生分组讨论

3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以

让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘

画，拼贴，或两者结合）。

4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较

合理？

三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评

四、收拾与整理

要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这

样课后的收拾与整理就比较方便。

五、课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言

加以书面评论。

教学后记：

这节课利用〔荷兰〕霍贝玛的《林间村道》的画。由于这

幅画成功地表现了焦点透视的技法，所以，

在美术教学上被我用来作为示范作品。在例举"近大远小"

的现象。在课前让学生观察道路两旁的树，电线杆等有明显透

视现象的景物，如有条件，可让学生用照相，速写等方式记录

观察结果。学生能够直观的观察并了解。

第五课天然的斑纹

教学目标：

1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感

受。

2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3

种不同的肌理。

教学重难点：

1、能否理解肌理的含义。

2、能否说出不同肌理给人的不同感受。

教学课时：1课时

课前准备：

收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水

彩工具，蜡笔等。

教学过程：

一、导入阶段

（一）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）

1、教师用语言引导学生发现自然界中一些平常不

太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝

试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和

触觉的经验。

2、教师将自己带来的和学生收集到的材料都展示

出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它

们给你什么感觉？

3、教师可以示范：树皮给我的感觉是粗糙的，丝

绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以

指导学生做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但

比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯

叶要滋润，细腻……

（二）看一看，猜一猜。

欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌

理？