从现在开始课文

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小学二年级语文上册《从如今开场》教学设计

〔推荐14篇〕

篇1：小学二年级语文上册《从如今开场》教学设计小

学二年级语文上册《从如今开场》教学设计

教学内容：人教版《语文》第三册

・・设计理念：

・・语文教学的根本任务是教学生学习祖

国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的根底。因此，

识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的

教学设计中非常重视培养学生的识字才能。针对本文的第2、

3、4自然段的构造非常相似的特点，我在引导学生理解课文

时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的.不同要求

和动物们的不同表现进展比照教学，让学生体会角色的心理和

人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到打破。另外，老

师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，

而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的

对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

・・教材简析：

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・・这是一个有趣而又令人回味的童话故

事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命

令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却

让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课

文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

・・读着《从如今开场》，除了忍俊不禁

之外，还感受到浓郁的现代气息。互相尊重，

・・是和谐相处的重要条件。本课中的猫

头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和

生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己

习惯的方式过日子，受到人们的拥护。

・・以人为本，应该成为现代社会生活的

准那么。这一准那么，应该浸透在我们日常生活、学习和工

作之中。

・・学情简析：

・・1.孩子们年龄小，在家里受到的关注

多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感

受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解

关心尊重小朋友不够。

・・2.生动有趣的故事提供了良好的语言

环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但

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在识字时，孩子们对字的细微局部的观察还不够仔细，所以

会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成

点，“直”字少写一横等。

・・学习目的：

・・1.会认9个字，会写10个字。

・・2.正确流利有感情地朗读课文，理解

课文内容，能用自己的话讲故事。

・・3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊

重别人。

・・教学重点：会认9个字，会写10个

字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・教学难点：分析^p容易错的字和

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

・・课前准备：CAI课件、字词卡片、投

影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习

性的资料。

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篇2：《从如今开场》教学设计(人教版二年级上册)

教学要求

1、知识与技能

〔1〕认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字

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〔2〕理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中

的道理。

〔3〕正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2．过程与方法

调动学生积极地情感态度，引导学生自主探究。在各种形

式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的

道理

3．情感、态度与价值观

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

重、难点与关键

有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的

道理。

教学过程设计

一、情景导入

师：“同学们，森林里正在进展一个‘万兽之王”的选

举，大家想不想看一看呀？”〔生：想〕

师：“好，那么我们就一块去看看吧？请大家翻开水。翻

到96页，我们来学习第21课，从如今开场“

板书：从如今开场

师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从

如今开场”〔生齐读〕

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二、初读课文。

师：“好的，请同学们拿着笔。听录音读一遍课文，遇到

不认识的生字就把它圈出来”播放录音

师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之

王’的竞选有多剧烈了吧？下面，我们先来理解一下森林里的

动物们”

师展示PPT。第一张是代数，它的特点是后腿很长，擅

长跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，

第三张是猴子，猴子的特点是行动灵敏，喜欢爬树，第四张是

斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。

三、识字

展示PPT，要进入森林得连闯三关

第一关，读词语

师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍

去掉拼音，两大组比赛读。

过河，齐读

读生字，齐读

扩词，开火车，组词

四、读课文

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师：“请同学们自己读一读课文，答复老师的问题，狮子

为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一

读”

师：展示狮子的两个决定

读一读第二段，请问第一任大王是谁？〔猫头鹰〕老师板

书

他想到自己是万兽之王了，有什么表现？〔神气极了〕板

书。解释“神气极了”

然后下了一个什么命令呢？〔从如今开场……〕

大家听了又是什么反响呢？〔议论纷纷、叫苦连天〕板

书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容

痛苦得很。

“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮

流演一演”

师问：“第二任大王是谁？〔生：袋鼠〕板书

他上任以后是什么心情？〔冲动〕板书

他下达了一个什么样的命令呢？〔跳着走路〕

大家听了以后又是什么反响呢？〔直摇头〕板书

请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小

动物。演出袋鼠狂妄的冲动的样子

默读第四自然段，把不明白的问题提出来。

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师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，，

问：“为什么大家担忧要住在树上或抓着藤条荡来荡去

呢？

答：因为猴子就是住在树上荡来荡去

问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”〔没有〕

“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”〔生：从如今开

场，每个动物按照自己习惯的方式生活〕

猴子说了几句话？〔一句话〕板书：只说了一句话

“大家听完以后是什么表现呢？”〔立即欢呼〕板书

“为什么欢呼？”〔可以按照自己的方式生活了〕比方袋

鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对〔对〕

狮子见了以后有什么表现呢？〔笑眯眯的说〕

宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？〔严

肃认真〕

“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”

因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。

在这个故事中，我们也学到了做事要真正的为别人着想，

懂得尊重别人，这样才能得到别人的尊重

读读写写，课后练习

板书设计

从如今开场

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猫头鹰神气极了〔议论纷纷、叫苦连天〕

袋鼠冲动〔直摇

头〕学会尊重别人

猴子只说了一句话〔立即欢呼〕

[《从如今开场》教学设计(人教版二年级上册)]

篇3：小学语文二年级上册《从如今开场》教案人教版

小学语文二年级上册《从如今开场》教案

第二十一课从如今开场教学目的：1.通过识记和屡次复

现，能正确认读本课9个生字，会正确书写10个生字2.通过

创设情境、移情体验等方法，来理解和运用“万兽之王”、

“议论纷纷”等词语的意思，仿写短语“____________极

了”、“__来____去”、“立即______起来”。3.通过师范

读，情境创设、角色体验等手段理解课文内容。能正确、流

利、有感情地朗读课文，感受猫头鹰的“神气”、袋鼠的“冲

动”、小猴子的“平静”。4.明白只有尊重别人，才能得到

别人的尊重教学重点：1.能正确认读和书写本课生字2.通过

多种方法理解和运用文中的词语教学难点：明白只有尊重别

人，才能得到别人的尊重教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目的：1.初步

感知课文2.学习第2-3自然段一、创设情境，导入新课1.

师用语言描绘，指名生答复这是什么礼物〔1〕这是一种鸟，

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它是捉田鼠的能手，是庄稼的好朋友，它白天休息，晚上工

作。〔猫头鹰〕〔2〕这种动物是人们生活的好帮手，每天天

亮的时候，它就会“喔喔喔”地叫我们起床。〔大公鸡〕

〔3〕第三种动物喜欢跳着走路，肚皮上有一个大口袋。〔袋

鼠〕〔4〕它非常的聪明、机灵，它喜欢住在树上，成天抓着

藤条荡来荡去。〔猴子〕〔5〕最后要出场的这只小动物，也

喜欢住在树上，跳来跳去的'，尾巴像一顶降落伞。〔松鼠〕

2.创设情境，导入新课〔1〕〔出示动物图〕指名答复：在这

么多动物里，你最喜欢哪种动物呢？〔师随机点评：从如今开

场，你就是______了。〕〔2〕同桌互说：从如今开场，你就

是_________了。同时出示“万兽之王”，齐读〔注：兽，翘

舌音，并理解“万兽之王”〕〔3〕请生当“万兽之王”，宣

布命令：“从如今开场，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物

当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新领袖。”〔4〕

引入新课：小动物们，如今就跟着我一起到森林里去看看，哪

些动物轮流做了“万兽之王”〔再次出示：万兽之王〕

二、初读课文，认读生字词1.生自读课文，要求：能正确、

流利、有感情地朗读课文2.轮流课文。师读第一自然段，生

读第2-5自然段，随机正音。重点指导以下读音：〔1〕翘舌

音和前鼻音的生字〔2〕含有多音字“得”的三个句子〔3〕

第2自然段指导生读准：第一个、上任〔4〕第4自然段指导

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读好长句子：“从如今开场，每个动物都有照自己习惯的方式

过日子。”〔出示卡片“习惯”、“方式”、“习惯的方

式”，指名朗读〕3.再读句子三、研读第2、3自然段1.自

由读课文第2-4自然段2.交流讨论：哪些动物轮流做了“万

兽之王”？〔板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子〕3.请小动物们

大声地朗读第2-4自然段，边读边画一画他们上任后分别下了

什么命令。4.研读第2自然段〔1〕指名答复，复现生字：

小动物们，第一个上任的是谁？从如今开场，他就是――〔再

次出示：万兽之王，生接读〕〔2〕看图，想象：看图说话，

猫头鹰当上了“万兽之王”，它怎么样？〔神气〕从什么地方

看出来？只是神气吗？〔神气极了!〕学着猫头鹰神气的样子

来宣布命令。〔3〕理解“议论纷纷”a.同桌讨论师：动物

们，猫头鹰让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心

里想的跟伙伴说一说。师：刚刚大家你一句，我一句，都在

发表自己的意见，就叫做――〔出示：议论纷纷〕b.朗读这

一句话：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天

天熬夜。〔理解：熬夜。天天熬夜会怎么样？〕〔4〕理解

“叫苦连天”a.创设情境：小燕子熬了一星期的夜，眼圈都

红了，走路都想睡觉。晚上出来捉虫子，黑压压的一片，什么

都捉不到，可把他饿坏了。小猫、小熊怎么样？它们又会说些

什么呢？〔指名生答复〕天天熬夜，让动物们吃尽了苦头，这

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就是――叫苦连天b.带着这种感觉，齐读句子：一个星期下

来，动物们都叫苦连天。〔5〕师生轮流读课文第2自然段5.

研读第3自然段〔1〕过渡，复现生字：第二个星期轮到袋鼠

上任了，从如今开场，他就是――〔出示：万兽之王，齐读〕

〔2〕指名答复：袋鼠是怎么宣布的？〔3〕指名有感情地朗

读课文〔4〕看图理解：小动物们可苦了！让我们一起去看

看，他们是怎么练的？〔出示插图〕你看到了什么？又仿佛听

到了什么？师：你看到了什么？〔可从脸部表情、动作等

方面指导说话，并引导生积累词语。如：腰酸背疼、汗流浃

背…..〕〔5〕语言训练，移情说话。课件出示：是啊，多累

啊！小动物们不停地抱怨，有的说_______，有的说

_______________。〔6〕师小结：大家腿酸了，腰疼了，背

都直不起来了。一个星期下来，动物们都――叫苦连天。生齐

读这段话四、指导书写，学做练习1.仿写词语“_______极

了”。〔1〕生自己练写，比比谁写多〔2〕开火车，比比哪

列火车开得长〔3〕用上“___________,__________极了”说

一句话2.师范写“之、布、令、直”3.在课堂作业本中练写

生字第二课时课时目的：精学课文一、复习导入1.

开火车万兽之王轮流星期第一个上任习惯方式笑眯

眯郑重2.说一说“笑眯眯、议论纷纷“式的词语3.填空

(1)猫头鹰上任后，立即命令动物们都要和他一样，

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________________。结果，一个星期后，动物们都

____________.。〔2〕袋鼠上任后，命令动物们都要和他一

样，_______________。动物们听了________摇头。二、研读

第4自然段1.复现词语“万兽之王”第三任小猴子就要上任

了，从如今开场，他就是―――〔出示卡片：万兽之王〕2.

激发想象，练习说话师：小动物们，猫头鹰大王让你们白天

休息，夜里做大事，大家是叫苦连天，袋鼠大王人啊不发你们

跳着走路，大家是苦不堪言。如今小猴子就要上任了，大家在

担忧些什么？〔指名生答复〕3.归纳总结，指名读句子：大

家都非常担忧：他会不会命令我们从如今开场，都得住在树

上，成天抓着藤条荡来荡去？4.师范读小猴子的话谁知，小

猴子既不像猫头鹰那样神奇极了，也不像袋鼠那样的冲动万

分，它只是平平静静地说了一句话：从如今开场，每个动物都

照自己习惯的方式过日子。5.有感情地朗读6.移情想象，指

名练说：你是哪种动物啊？你喜欢像猴子那样荡来荡去吗？那

你喜欢怎么样的生活？〔生答复后，师总结：“这是你的习惯

方式”，并出示词卡〕7.师总结，引读句子〔板书：习惯的

方式〕小猴子的这句话，说到了大伙的心坎上，谁不愿意按照

自己的生活方式过日子呢？所以它一公布，动物们就立即欢呼

起来8.创设情境，再次复现：好，动物们，如今〔戴上狮子

头饰〕，〔去掉〕我郑重宣布，从如今开场，小猴子就是――

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〔出示：万兽之王〕三、拓展延伸，提醒道理1.交流童话故

事所蕴涵的深化道理猴子当上万兽之王，猫头鹰就不服气

了，袋鼠也不服气了！看来，他们根本不知道自己为什么不能

中选为“万兽之王”。小动物们，你们知道吗》〔指名答复〕

2.师总结师：是啊，因为小猴子尊重别人，只有尊重了别

人，才能得到别人的尊重。〔板书：尊重别人〕四、复习

进步，完成作业1.创生文本，复现生字2.学会生字“当、

第、现、期、轮、路”3.仿写词组荡来荡去立即喊起来

跑来跑去立即欢呼起来____来_____去立即_________起来

〔生自己练写，比比谁写得最多〕板书设计：21、从如

今开场尊重别人猫头鹰白天休息，夜里做事袋鼠跳着走路

生活习惯小猴按照自己习惯的方式过日子

篇4：二年级上册语文从如今开场教案教学目的

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、

直”四个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步感知课文大意。

教学重难点

1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、

直”四个字。

2、正确、流利朗读课文。

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教学过程

一、创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽”可是如今它想找一个

动物接替它做“万兽”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片：猫

头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去，如今终究

谁成为森林里的新领袖了呢?这节课我们就来学习21课——

《从如今开场》(板书课题)

始：加注拼音、认读，然后齐读课题。

二、读通课文，学习生字。

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

边读课文，边用笔画出不认识的字。

2、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的?

对于这些不认识的字，可以小组合作学习。(前后桌4人

一组)

方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3、出示生字，让学生认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4、这些字，你有什么好方法把它记住?

例如学生可能答出：

用加一加方法识字“眯”：目+米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

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由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再

说一说。

5、稳固字词：

老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和

它们交朋友吗?(想)不过有一个条件，只有把小动物后面的词

语读对，才可以交朋友。

三、正确读文，感悟内容。

1、谁能给大家读一遍课文?

边听边想：狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的

新领袖?

然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

老师板书。

2、根据学生评议情况，让学生再自由读文。

四、赛读课文，探究感情。

1、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能到达正确

朗读，那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出

来。

2、发挥老师主导作用，让学生再读。

为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

然后师生共同评议。

3、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗?

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五、比一比，把生字写好。

1、出示要写的字，让学生认读。

2、老师重点指导难写字——“之”。

3、在老师指导下，临摹书写。

4、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一

遍。

课后习题

一、看拼音，写词语。

xuānbù

xiànzài

lúnliú

dìyī

mìnglìng

xīngqī

二、比一比，再组成词语。

今直弟观

令真第现，

三、读一读，照样子写一写。

神气极了荡来荡去立即喊起来

可怕极了跑来跑去立即欢呼起来

________极了_______来_______去立即___________

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四、照样子写句子，再读一读。

从如今开场，你们都要跳着走路!

从如今开场，你们要_______!

从如今开场，__________!

篇5：二年级上册语文从如今开场教案教学目的：

1、认识9个生字，会写10个汉字;学会欣赏汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生

活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相

处，才能得到大家的支持和拥护。

重点难点：

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，

才能得到大家的支持和拥护。

教学过程：

第一课时

一、检查预习，明确要求。

1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡

片)

2、逐段试读课文。

(1)正音;

(2)注意长句子的朗读。

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3、提问：有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万

兽”?(生发言，师贴动物图片。)

4、提出学习目的：在正确、流利的根底上有感情地朗读

课文，也可以适当地演读。

二、字词乐园，轻松过关

1、课件展示：森林“万兽”竞选大会，彩旗飘扬，《运

发动进展曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万

兽”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以

下生字、生词，读对者获门票一张。

2、出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者

赠送卡片(即门票)。

带拼音认读生字;

去拼音认读生字;

在句子中认读生字;

认读生词

三、朗读感悟。

1、听课文录音考虑

原来是谁担任万兽?你是怎么知道的?

有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

2、汇报交流。

用生活中清扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

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指导朗读。

a、指名读;

b、学生评议;

c、白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读?

d、读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。

e、齐读，读出狮大王的威风。

3、有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?

第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一

段。

他当上万兽后是怎样发布命令的?你从什么地方看出猫头

鹰大王的神气的?

指导朗读猫头鹰下达的命令。

a、生试读;

b、师范读;

c、谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!

d、生赛读;学生评议，这样读有什么好处?

听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说

你的看法。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快

饿死了;

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大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下

台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?

你太过份了，我们不要你当大王!

过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第

二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。

选择自己喜欢的方式读这一局部，袋鼠大王又是怎样下令

的?

指导朗读袋鼠大王说的话。

a、个别读

b、学生自评

c、你们朗读时注意了哪个词?

d、齐读，读出袋鼠的冲动。

森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋

鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样

走路。

小熊：累死我了!小鹿：难受极了!小马：我……我喘不过

气来了!

让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?

过渡语：狮子大王可理解你们啦!他也不愿意看到你们吃

苦受累，所以第三任“万兽”就要闪亮登场了!

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老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又

会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!

猴大王上任了，大家担忧：用什么语气读?

小猴子让大家担忧了吗?为什么?

指导朗读猴子大王说的那句话。

a、想当猴大王读一读;

b、个别读

c、师评议

d、你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?

e、齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?

过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗?

默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你

有什么问题问问身边的同学。

狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯郑重)

大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、

建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)

2、你还想对哪只动物说什么?(建议、抚慰、批评的话也

可以说，试着大胆地说出真心话。)

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3、从如今开场，让你当一星期“万兽”，你会怎样下达

命令?

4、从如今开场，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?

五、理论活动，竞选提升

照样子说一说

神气极了荡来荡去立即喊起来

可怕极了跑来跑去立即欢呼起来

极了来去立即

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注

意把字写正确写美观。

详细指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

比拟“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，

不偏左，不偏右，要占在正中间。

师范写。

学生描红一个，写两个。老师巡视并强调写字姿势。(一

拳、一手、一寸的要求)

检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;

2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;

3、小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;

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篇6：二年级上册语文从如今开场教案设计意图：

《从如今开场》以童话的形式，表达了小动物们竞选“万

兽”的生动故事，倡导“友好相处、尊重别人”的人文精神。

本节课力求表达“朗读感悟，体验助读”的设计理念。在解读

文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读理论，通

过朗读、体验、想象、考虑，力求对文本有所感悟，体会角色

的心理和人物的个性特点，读出自己的理解，使阅读真正成为

学生的一种心灵的感受。

教学目的：

1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴

涵的情趣和道理。

3、初步懂得要尊重别人的`生活习惯，要尊重别人。

教学重难点：

初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生

活习惯，要尊重别人。

教学流程：

一、激趣引题

借狮子大王的话激趣导入。

二、整体感知

1、按要求自由朗读课文

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2、检查生字

3、梳理：哪些动物先后做了“万兽”?理解“轮流”。

三、品读感悟

1、重点学习第2段

(1)朗读体会重点句

(他想到自己成了“万兽”，神气极了，立即下令：“从

如今开场，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!”

(2)创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷

‘、”叫苦连天“。

2、学习第3段

(1)自读，说说读懂了什么。

(2)角色体验，感受动物们的苦处。

四、升华主旨

五、稳固生字

1、复习生字词

2、指导书写：轮、现

二年级上册语文从如今开场教案

篇7：语文从如今开场教学设计一教学目的。

知能目的

1会认9个生字。会写10个生字。

2培养学生朗读、理解才能。

第25页共65页

3根本功训练：练习说极了；〔〕来〔〕去；立即〔〕等

词组。积累词汇。

过程与方法：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联络上

下文理解句子的含义，明白互相尊重，是和谐相处的重要条

件，而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。

情意目的：

承受和理解尊重别人的处世原那么。

二教学重难点：识字、写字，积累词汇；体会课文蕴涵的

情趣和道理。

三教学思路：本文是个有趣的小故事，通过故事是说明了

一个道理：明白互相尊重，是和谐相处的重要条件，而不懂得

尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我采取情境教学

法，让孩子读故事，演故事，表演课本剧，感悟语言文字的方

法来学习。

四课前准备：自制课件〔电子卡片、练习〕；头饰

五课时安排：2课时。

六授课时间

星期三、星期四

第一课时

一激趣导入，明确学习目的。

第26页共65页

师：今天我们来读一篇有趣的童话故事，我们比一比，看

谁读完第一遍以后，能说出故事讲的是关于谁的什么事情，发

生在哪里。〔板书要求：谁？哪里？什么事？〕借助拼音能读

出生字。

二指导学生自读课文，学习生字词语，弄清课文大意，培

养抓主干的阅读才能。

1自读，巡回检查、指导。

2让学生在小组内说说读懂了什么。

3交流生字词语的认读，到达能在文中顺下来就行，不影

响理解课文。把识字重点放在稳固阶段。

课件出示词语〔读出这些词语，把小乌龟送回家〕：轮

流到期第三个上任习惯方式笑眯眯郑重森林之王

三创设情境，读中感悟。

1质疑，提出自己的问题。如：狮子为什么要让大家轮流

当森林之王？猫头鹰和袋鼠为什么没当上森林之王？猴子说完

话后，大家为什么欢呼起来？

2自读课文，解疑。读一读，在小组内讨论、交流。

3选代表说自己的观点，相机读课文，弄清楚三个问题的

'本质。

4创设情境，指导学生分角色读课文，读出各种动物的语

气。

第27页共65页

指名读三种动物，老师读旁白。抓住重点词神气极了、立

即读出猫头鹰的心理。动物们听了议论纷纷，会议论些什么

呢？假设你是一个？怎么议论？〔指导学生拓展延伸，想象说

话，明白为什么猫头鹰当不了森林之王〕

接读课文，在读中体会袋鼠的荒唐。

师读第三个星期，轮到小猴子当万兽之王了，这

时―――――？刚刚议论纷纷的小动物们，你们怎么想？

读最后一段，指导学生读好狮子郑重宣布的语气。

5请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮流当，如今

又不轮了呢？不是自相矛盾吗？谁能帮狮子大王解释解释。

四总结进步。

1从猴子那里，你明白乐什么道理？

2把自己明白的道理总结出一句话，写下来。

五稳固词语，认读一遍。

六作业。

一星级：认读词语。

二星级〔选作〕找小伙伴，分角色演一演课文剧。

第二课时

一利用多媒体复习稳固。

1认读词语。

2辨析词语。

第28页共65页

这些字都很容易混淆，比一比，组成词语。

之()期()第()直()

只()其()弟()真()

棋()

二根本功训练。

读读写写。

神气极了荡来荡去立即喊起来

可怕极了跑来跑去立即欢呼起来

极了来去立即

三指导学生在田字格中写字。

重点指导之、第直里面是三横。

篇8：《从如今开场》教学设计及教学反思(人教版二年

级上册)教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心

情，试着表演故事。

2、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相

处，才能得到大家的支持和拥护。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试

着表演故事。

教学难点

第29页共65页

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，

才能得到大家的支持和拥护。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习第21课--齐读课题《从如今开

场》。

导语：在一个很美很美的大森林里住着许多得意的小动

物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看

吗？〔欢送小朋友们来到动物乐园〕海报

森林“万兽之王”选举大会隆重开幕，请大家凭票入场。

(认读生字、生词，读对者获门票一张。)

看来必须通过考试，你们才能获得门票，有信心吗？

2、考核：

〔1〕、开火车读生字，要注意把字音读准。

导语：真了不起，顺利通过第一关！马上进入第二关，词

语大挑战。

〔2〕、出示词语指名个别学生读后，再齐读。

导语：小朋友们，你们的表现真不错！是你们用聪明和智

慧买到了门票。那我们就一起到竞选现场去看看……小动物们

都到齐了。看！小猴子,小马,小兔子,狐狸都来了,(出示挂

图)

第30页共65页

二、学习课文

1.师范读课文：想一想：①原来是谁担任”万兽之王“？

你是怎么知道的？

②有哪些小动物参加了竞选？〔师板书：猫头鹰、袋鼠、

猴子〕

〔一〕第一段：

听!狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧翻开课本,找

一找，再把它读一读！

1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。

2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣

布一下。

指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生

读。

真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)

〔二〕第二段：

1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第

一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二

段。

3、那下面我们一起来见见这位神气的大王。〔图片出示

展示：猫头鹰在王座上的画面〕

第31页共65页

4、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？〔如：拍动的

双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等〕

5、指导朗读猫头鹰下达的命令。〔师板书：夜里做事白

天休息〕

〔1〕生试读；

〔2〕师范读〔用神气的语气读读〕

〔3〕生赛读；学生评议，这样读有什么好处？

〔4〕加上动作、表情演读。

6、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让

动物们像他这样做，动物们愿意吗？

7、假设你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样

的困难或费事呢？

〔师：如今老师就是林中的小松鼠，请听我说，我是林中

的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活

呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿

肚子的，这可要吃苦头了！〕

〔师：如今你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这

样说说？〔课件：我是--，白天--，夜里--，这回可要--！〕

同学们先想一想，想好了就可以举手了。〔指生说〕

8、小动物们刚刚你一言，我一语的，纷纷说出了自己的

想法，这就是书上写的哪个词？〔议论纷纷〕

第32页共65页

9、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物

们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一

个词就是〔生：叫苦连天〕

导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，一

个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读

读第三段就明白了。

〔三〕学习第三自然段：

1、选择自己喜欢的方式读这一局部，袋鼠大王又是怎样

下令的？〔板书：跳着走路〕

2、指导朗读袋鼠大王说的话。〔1〕个别读。〔2〕学生

自评。〔3〕你们朗读时注意了哪个词？〔4〕齐读，读出袋鼠

的冲动。

3、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只

好苦练跳的本领。

4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,

它们如今练得怎样了?〔累〕从图上的哪些地方看出?(满头大

汗,喘不过气来了)

5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

导语：狮子大王可理解她的臣民啦！他也不愿意看到小动

物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

〔四〕学习四、五两段：

第33页共65页

1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任

大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着

想啊！猴大王上任了，大家担忧：

生读大家担忧的句子。用什么语气读？再读，是真的担忧

极了！

2、小猴子让大家担忧了吗？为什么？

3、指导朗读猴子大王说的那句话。〔师板书：习惯方

式〕

〔1〕小朋友想当猴大王读一读吗？〔2〕个别读。〔3〕

师评议。〔4〕你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？〔平

常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、冲动〕〔5〕齐读，读

出猴子的和气、干脆、机灵。〔小猴子机灵，语速要快些〕

4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们快乐吗?我们

都知道猫头鹰的习惯是白天-，夜里-。那袋鼠的习惯是--，这

就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说

到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的

方式表达自己快乐的心情?(欢呼)

5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听

了，笑眯眯地说：……〔齐读第五自然段〕

6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是

说“每个动物当一个星期吗”〔结合小猴子的话和大家的欢呼

第34页共65页

来理解〕〔每一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人

着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。〕

〔师板书：学会尊重别人〕

三、拓展思维，明理导行。

1、考考你：

为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了

呢？你知道了吗？

因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别

人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。

2、议一议：

假如让你当一个星期的班长，你会怎样做？

从如今开场，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、本课小结。

刚刚我们学习了《从如今开场》这篇童话故事，明白了只

有尊重别人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们

想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从如今开场，让

我们更加注意尊重别人，与大家友好相处吧！

课后教学反思

《从如今开场》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。

富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想

第35页共65页

找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，

谁做得最好，谁就是森林里的新领袖。猫头鹰让大家白天休息

夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物

们听了直摇头。得意的小猴子让大家照自己习惯的方式过日

子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生开展的实

际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：

1、抓【关键词】：^p感悟，以悟促读

语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时

我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“冲动”、

“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的根底上指导朗

读，让学生在充分的朗读中深化与阅读材料形成对话，同时借

助课件的直观感受与语言描绘的情境创设，引导学生想象童话

中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所

蕴含的思想感情，“得言得意”。

2、以学定教，巧计情境

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对

于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好

的合作交流才能起着积极作用，为了在课堂上表达课标精神，

我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上表达充

分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。

第36页共65页

缺乏之仍存在于课堂教学的很多环节中：

1、学生搜集的资料才能不强，所以当一上课抛出问

题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学

生的答复很混乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间

关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节。

2、课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在

本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的讨论题时，有时

同学没有动脑筋，在旁边玩。

3、课堂组织教学还不够，有局部同学的积极性还没

有调动起来

[《从如今开场》教学设计及教学反思(人教版二年级上

册)]

篇9：小学语文二年级上册《“从如今开场……”》精选

教案及说课稿学习目的：

1.认识9个生字，积累10个词语。

2.正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这

样不守信誉的人。

3.学习排演课本剧。

教学过程：

一、激发兴趣，引人课文。

第37页共65页

1.(出示填空：的猴子)师：你们一定理解猴子吧!能不能

用一个词语来形容它?

2.〔出示课题)今天.我们来学习第29课。个别读，齐

读。

二、初读课文，学习生字。

1.终究是怎样一件事呢?听录音，听清楚课文中有哪些角

色?

2.出示填空：被关在笼子里，把它放了出来。要吃，

用巧妙的方法把重新关进笼子。

3.在组长的带着下轻声读课文，要求读准字音，读通课文.

学习生字新词。想一想，这篇课文和其他的课文在形式上有什

么不一样?

4.交流。

三、学习课文，读读演演。

1.一小组读课文，考虑三个问题。

2.三个问题你解决了哪一个?

3.师：小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊，

他真是忘恩负义啊!

(出示刚刚的填空，撕掉前面的形容词局部)你还可以用其

它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎么样的呢?完成填空：

第38页共65页

的黑熊被关在笼子里，的小白羊把它放了出来，但的

黑熊要吃小白羊。

4.你们对黑熊对小白羊都有自己的看法，把你的感受和你

的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。

5.交流同桌读全班合作读。

6.过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个

巧妙的方法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的方法呢?我

们接着学习课文。

7.出示自学建议，小组自学。

8.以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。

9.师：是啊，猴子的方法真是巧妙啊!让黑熊自己重新爬

进了笼子。(撕掉最后两个形容词位置)

的猴子用巧妙的方法把的黑熊重新关进笼子。

10.加上前面的填空，同桌互相说。(读时有不同答案都

可。)

四、总结课文，复习拓展。

1.复习生字词语：摘苹果

2.过渡：黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊

会怎么说呢?假如你是小白羊，你将会对猴子或黑熊说什么呢?

找你的好朋友说一说，演一演。

3.总结道理。

第39页共65页

4.通过今天的学习，你有什么收获?(关于道理、课文的形

式、怎样演剧本等都可以说)

篇10：小学语文二年级上册《“从如今开场……”》精

选教案及说课稿教学目的：

1、能借助汉语拼音正确认读认识本课10个生字“熊、

幕、催、促、哈、镇、守、猎、即、恩”;积累6个词语;描写

并记忆“催、促、镇、守、即”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停

顿。尝试读出人物之间对话时的语气。学习排演课本剧。

3、懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信誉

的人。

教学重点和难点：

1、学习本课10个生字，理解“催促”、“忘恩负义”等

6个词语。

2、懂得守信是人的美德。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、：出示

()的猴子

()的白羊

()的黑熊

第40页共65页

你认识这三种动物吗?说说你对它们的印象。

2、交流。

二、听课文录音理解大意完成练习

1、听课文录音，完成填空：

____________被关在笼子里，____________把它放了出

来。但它却要_______，______用巧妙的方法把_____重新关进

笼子。

2、交流

(板书)

三、初读课文自学生字

1、生自读课文，要求：自学生字，读通句子，读懂句

意，不懂的词语或句子划下来。

2、你发现这篇课文和别的课文有什么不一样?(投影)

3、学生交流。

4、出示：课本剧

5、简述：什么叫课本剧?

6、快速找找规律：冒号后面都是人物说的话，小括号内

是神态，大括号里是动作。

教学说明：学生第一次接触课本剧，老师应当引导学生能

读懂这类文章，知道什么叫做课本剧。

7、交流生字

第41页共65页

重点指导：幕——形近字比拟;填——字形;即——书空;

恩——前鼻音8、读词语

开幕黑熊催促填饱猎人立即自讨苦吃忘恩负义愚

蠢守信誉

步步紧逼笑哈哈

(1)指名读正确

(2)学习字音字形

字音——催促：平舌音;即：第二声;守：翘舌音

字形——即与既的区别;填

(3)学习字义

重点指导：催促——联络实际理解;立即——同义词;愚蠢

——反义词;步步紧逼——做动作理解

8、质疑：你有什么词不理解吗?

教学说明：理解词语的方法有很多种，老师在教学本环节

时，要注意方法的教授。

随机指导：忘恩负义——联络上下文，课文中指谁忘恩负

义?(黑熊)

它忘记的是谁的恩?什么恩?负的又是谁的义?(接龙读，考

虑这三个问题)

9、接龙读，重点检查生字掌握情况，反响朗读情况。

四、深化再读课文理解

第42页共65页

1、交流问题(小白羊好心把黑熊放了出来，它反而要吃小

白羊，他真是忘恩负义啊!你还可以用其它词语来形容它吗?你

觉得小白羊又是怎样的?)

________的黑熊_________被关在笼子里，________的小

白羊把它放了出来。但__________的黑熊要吃小白羊。

2、把感受和同桌交流，两人合作读小猴出场前的一段。

3、全班合作读。

4、出示自学建议，小组学习。

(1)读读课文，找找猴子怎么说的句子，用“_______”划

出。

(2)挑自己喜欢的句子或最能看得出猴子聪明的句子多读

几遍。

(3)说说猴子聪明在哪?

(4)把你认为猴子聪明的地方演一演。

5、小组交流。

完成填空：________的猴子用巧妙的方法把

_______________的黑熊重新关进笼子。

出示课后练习：

忘恩负义聪明仁慈凶恶

第43页共65页

()的小白羊相信了黑熊的话,把它从笼子里放了出

来。()的黑熊却要吃小白羊。()的猴子用巧妙的方法

把这只()的黑熊重新关进笼子里。

(1)指名完成

(2)说一说：课文中的内的内容起到了什么作用?

6、分角色朗读课文。

7、说说你读懂了什么?

8、推选人选表演一下课本剧。

9、议一议：谁演得?为什么?

五、总结课文，复习拓展。

1、复习生字词语

2、说一说：

假如你是小白羊，得救后你会对猴子说什么?对黑熊又说

什么?

3、小结

六、写字指导

1、手指操

2、讲解要点

3、动笔写

4、老师巡视

5、评出最漂亮字宝宝

第44页共65页

《“从如今开场……”》说课稿

1、说教材

课文是一个小剧本，写了这样一个故事：有一天中午，在

森林里，黑熊被关在一个铁笼子里，白羊正好经过，黑熊恳求

白羊救他，还说非但不会吃白羊，还会保护它。白羊信以为

真，用力把笼子的门拉开了。获得自由后的黑熊不守信誉，要

吃白羊。正在这危急时刻，小猴子出现了。他想出了妙计，重

新把黑熊关进了铁笼子里，白羊得救了。这个故事告诉我们，

守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信誉的人。

2、说学情。

学生经过一年的学习，已具备一定的识字量和识字才能。

学生已能在老师的指导下，自主完成识字任务。能借助拼音，

通过各种识字方法认读生字，阅读课文。但正确朗读课文，特

别是句逗停顿，读懂课文，特别是文章大意，还需老师加强指

导和训练。

3、说教学目的。

(详细的教学目的见[教学设计及说明]局部)

识字在教学目的中占有相当的比重，仍是教学的重要任

务。但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学

生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。同

时加强指导学生通过各种方法理解字义。

第45页共65页

本单元安排了“读课文理解内容”的训练，因此，老师在

阅读方法和阅读要求上要对学生提出进一步的要求。教学重心

要从识字教学逐渐向阅读教学过渡，阅读教学从注重学生阅读

兴趣向注重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变。

4、说教法。

从本单元开场，要求学生能“读课文理解内容”，真正开

场了从识字向阅读的过渡。阅读课文需要学生更多地关心整篇

课文的内容，让学生建立篇的概念。老师要把握好这一单元要

求，不能任意拔高，随意改动。在教学时，可以让学生多读读

课文，多熟悉课文，在读的根底上让学生试着说说课文内容，

只要求学生说出对课文内容的大体理解，而不是概括课文的主

要内容。老师可借助填空的方式帮助学生正确理解课文内容。

5、说学法。

本课是课本剧，学生第一次接触到，老师首先应当让学生

会读此类文章，能读懂此类文章。

另外，在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文

进展全身心感受的有效手段。在初步理解课文的根底上表演，

把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，进步的不仅仅

是对课文的深化理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教

育心理的角度可以将教育目的分为三大类，即认知领域、情意

第46页共65页

领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强

的综合性。

6、说施行。

要将预设的教学设计方案在课堂中很好地施行，老师应事

先做好充分的准备，熟知教材，理解重点难点。本课除了自主

识字这一重点外，还有一个重点难点，就是通过读文，理解课

文内容，如何落实这个重点，解决这个难点呢?首先，从学生

的兴趣入手，让学生通过听故事，完成填空，帮助学生理解课

文大意。其次，引导学生对课文中的语言材料反复读，深化体

会。引导学生抓【关键词】：^p，关键句来帮助理解，从

而到达对课文所含道理的理解。

篇11：小学三年级语文《从如今开场》教学设计小学

三年级语文《从如今开场》教学设计

【教学目的】1、认读9个生字，读准字音。

2、会写：⑴学写生字，重点写好“现”和“轮”。⑵初

步学会欣赏，感受汉字的形体美。⑶培养良好的写字习惯。

3、会读：⑴正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到

达“有感情地朗读”。⑵能结合重点词句朗读感悟，学习、积

累语言，初步培养语感。⑶能根据文本，恰当地演读，边阅读

边体验。

第47页共65页

4、读懂：⑴理解童话故事的情节。⑵关心童话中的“人

物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，

并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。〔出示生字

卡片〕

2、逐段试读课文：⑴正音；⑵注意长句子的朗读。

3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之

王”？〔生发言，师贴动物图片。〕

4、提出学习目的：在正确、流利的根底上有感情地朗读

课文，也可以适当地演读。

二、朗读感悟，想象体验

1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴学习“神气极了”一句：

①比拟：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。〔将课文插图改造为动态课件〕

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极

了”？〔如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等〕

第48页共65页

④指导学生练读“立即下令”一句，从读中体会“神气极

了”。

⑤指名上台演读。

⑵学习“议论纷纷”一句：

①创设情境：听了猫头鹰的'命令，你们同意吗？有什么

意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚刚大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心

中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

⑶学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。

假设你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

2、学习第三自然段：

⑴指名试读。生评议。

⑵生练读袋鼠的话，体会“冲动”。

⑶课件演示。〔依课文插图改造的动态课件：动物们跳得

气喘吁吁，汗流浃背。〕

⑷引导想象、说话：动物们跳得怎样？〔气喘吁吁、喘着

粗气、满头大汗，等等。〕

3、学习第四自然段：

⑴默读。找出不理解的地方，与同学交流。

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⑵生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”什

么？他们为什么会“非常担忧”？为什么小猴子只说了一句

话，大伙儿就“立即欢呼起来”？

⑶生讨论、合作解疑。

⑷朗读训练。

〔生试读、评议──师范读──生练读、体会。〕

4、学习第五自然段：

⑴齐读。

⑵课件演示〔将课文插图改造为动态课件，并配乐〕。

⑶引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什

么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在

田字格中的位置。

2、指导：撇的不同写法及字的部件处理〔伸展与互

让〕。

3、课件：字的比拟、调整。

4、范写：师边写边讲解。

5、生练写；投影展示，评议、欣赏。

【附板书设计】

【总评】

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本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：教学设计中以

重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动

态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形

象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及

作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷

纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的

词汇积累与运用等，都较好地表达了语文学习重语感培养和情

感体验的特点。

2、引导对话，倡导个性化阅读：老师注意引导学生去关

心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的

想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本

所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体

验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是老师

依学情变化，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的

思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，

细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究

变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心考

虑，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机

结合。

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篇12：二年级《从如今开场》优秀教学设计二年级

《从如今开场》优秀教学设计

【教学目的】

1、认识9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的

情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学重点】

会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别

人的生活习惯，要尊重别人。

【教学难点】

分析^p容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要

尊重别人。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

师：小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群得意的动

物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它

做“万兽之王”。都选谁了呢?

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出示媒体资中的三幅图片：

猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。

师：这样换来换去，如今终究谁成为森林里的新领袖了呢?

这节课我们就来学习21课──《从如今开场》。

板书课题。

“始”加注拼音、认读，然后齐读课题。

二、示范朗读

1、提出听的要求：

课文讲从如今开场怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?

听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识

的字记下来。

2、播放媒体资中的范读动画。

3、指名学生交流：

师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

提示：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋

鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们非常难受，而

猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。

三、指导自学

1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读

准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组

讨论不懂的地方。

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2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多

读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1、出示媒体资中的“读一读”，指名读，齐读。

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1、我会认：

小黑板出示生字：

⑴出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领

读生字，学生扩词。

⑵说说你的发现，让学生把生字进展归类，进步识字才

能。

⑶让学生自己读读生字，再互相考考是否都认识。老师

用开火车等方式检查。

2、我会写：

⑴指名读课文后田字格中要写的.字，正音。

⑵写字指导。找出你认为最难写的字，老师指导书写并

在黑板上范写。

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找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。提醒

学生注意“令(不要少点)、直(别少横)、现(最后一笔是竖弯

勾)”等。

⑶重点指导：

“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字

的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要

写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。

⑷学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字

旁边画上一个笑脸。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从如今开场”说一句话。

第二课时

一、复习回忆

1、复习生字：

老师出示小黑板上带拼音的生字：郑、式、惯、轮、眯、

任、之、期、第。

学生开火车读生字，师指导读音。

师：如今老师把拼音藏起来，你还能读吗?

齐读。

2、复习课文：

师：大家把生字读得真准确，谁能流利地读一读课文?

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指名分段读课文。师纠正发音。

二、逐段学习课文

1、第1自然段：

师：《从如今开场》，这篇课文写得很有趣，如今我们把

这篇课文好好读一读，把小动物读活了，再加上动作，那该多

好哇，想不想啊?

师：那我们如今就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。

指生读狮子的话。师评价。

2、第2自然段：

⑴指名读：

师：谁接着往下读。请其他小朋友仔细地听，看看他读得

怎么样。

生接读猫头鹰的话。

师：谁来评一评他读得怎么样?

生评价。

师：谁能读出猫头鹰的神气。

指名读。

师板书：神气极了，指导学生读。

⑵指导语气：

师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

观察文中插图：猫头鹰当大王的情景。

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师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗?神气在哪?找

找。生答。

师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

生读。

师：请小朋友们注意，后面有一个什么号?(感慨号)

师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。

生读。

师范读。生齐读。

⑶演一演：

师：能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。

生练。

师：我请一个小朋友上来试一试，如今在座的都是林中的

小动物，如今走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大

王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

同桌互说。

师：好，刚刚小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词

是什么?

提示：议论纷纷。

师：我们把这一段读一读。

生读。师指导。

3、第3自然段：

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师：孩子们，第二个星期谁上任了?

生：袋鼠。

师：谁来读读。

指名读。请其他学生评价。再指名读，要求读出袋鼠的冲

动心情。

师：请同学们观察文中袋鼠当大王的插图，看完之后，你

想说什么?

生答。

师：一起把袋鼠的话读一读。

生读。

4、第4自然段：

师：等到第三个星期，谁上任了。

生：小猴子。

师：大家默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。

生默读。

师：猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担忧，又为什

么冲动得欢呼起来。谁来说一说?

提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担忧。欢呼是

因为它尊重它们的生活习惯和生活方式。

师：这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗

读。

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分角色读。

5、小结：

师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。

生读。

师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。

生读。

师：小猴子当上万兽之王了，谁来对小猴子说说心里话。

生答。

师：有没有同学想对袋鼠和猫头鹰说说心里话。学生答

复。

老师板书：尊重别人。

三、读读演演

1、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁

边画个笑脸。

2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当

评委，看哪组被评为最正确表演者。

四、拓展练习

1、续编故事：

猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的?

2、说说班里的小干部哪些地方做得好?假如你当了小干

部，你将怎样做?

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篇13：二年级语文《从如今开场教学反思》团结小学

黄保云

《从如今开场》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。

富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想

找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，

谁做得最好，谁就是森林里的新领袖。猫头鹰让大家白天休息

夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物

们听了直摇头。得意的小猴子让大家照自己习惯的方式过日

子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生开展的实

际，我是这样设计本课教学的：

1、抓【关键词】：^p感悟，帮助学生理解课文

在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极

了”、“冲动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解

词语的根底上指导朗读，让学生在充分的'朗读中深化与阅读

材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描绘的情境创

设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感

体验，进而体会童话所蕴含的思想感情。

2、以学定教，巧设情境

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对

于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好

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的合作交流才能起着积极作用，为了在课堂上表达课标精神，

我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上表达充

分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。缺乏之仍

存在于课堂教学的很多环节中1、课程标准倡导自主、合作、

探究的学习方式。但在本课教学中学生作意识弱，在完成老师

给的讨论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。2、课堂组

织教学还不够，有局部同学的积极性还没有调动起来

努力和改良方向：

多做教学反思，改良提升教学程度。理论证明，不断进展

教学反思不仅可以获得珍贵的教学经历，还可以及时发现教学

中的新问题，并通过改良或创新把教学理论提升到新的高度。

篇14：二年级上册语文教学设计教学目的

1、认识本课的12个生字新词。

2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和

小洁心灵的美妙。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读

才能和想象才能的开展。

3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。

教学重点

抓住重点字、句，理解课文。

教学难点

有保护环境卫生的意识和自我控制的才能。

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教学准备

课件

教学过程

一、师生互动，创设情境

1、谈话：同学们，你们知道老师为什么带你们来这个漂

亮的教室？那是因为再老师眼里你们最聪明，最有礼貌，你们

愿意把自己的才能展示给各位老师看呢？那先和老师们打个招

呼吧！〔全体起立，向后面听课老师问好。〕

2、大家这么有礼貌，老师要奖励同学们，猜猜会是什

么？

播放准备的碟片《让我们荡起双桨》，学生欣赏。

3、学生谈感受，师相机引出课题。〔板书：清澈的湖

水〕

二、初读感知，认识字词。

谈话：小朋友们，铃声响了，让我们荡起双桨，走进――

〔师指课题，生读〕清澈的湖水

1、清澈的湖水会给我们展示一幅怎样的画面，你一定想

读一读吧！在读的时候，你给自己提出怎样的要求呢？遇到不

认识的字该怎么办？〔交流识字方法，明确读时要读准字音，

读通句子。〕

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刚刚，同学门读课文时，课文里一些生字宝宝争着想见你

们这些新朋友呢，大家赶快和他们打个招呼吧！

2、检查生字新词。〔自由读、指名读、开火车赛读。〕

出示字词：两侧卷起欣赏石龟镜子映出

变幻表演香蕉皮跨步攥扔

对本课的生字，同学们学的非常好，假如把这些生字宝宝

放回课文，你们有信心读好吗？

3、生自由读课文。

刚刚，生字宝宝中有两个特殊的字，它们有一个共同的特

征，你们谁发现了？〔生指出“攥”和“扔”〕有什么特征？

〔都是提手旁〕对，如今，大家和老师一起把这两个字写出

来？〔师生共同板书“攥”、“仍”〕

4、课文中谁“攥”着什么？谁又“扔”了什么？请大家

再读课文，并能围绕“攥”和“扔”说说课文主要内容。〔指

名说〕

〔小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水

里，却被湖里面美丽的风光吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地

攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮仍向小鱼，湖水的美

景就不见了。〕

三、研读入理

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谈话：你真能干，把课文内容讲得这么清楚，这么完好。

大家听明白了吗？为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？

1、湖里的风光到底有多美？请小朋友们细心地读读课

文，互相讨论讨论，用横线把写美景的句子划出来。

2、学生汇报。

〔师相机出示重点句子：湖水像一面镜子,映出了蓝天、

白云、还有变换的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里

游。〕

3、学生自由读。想一想，你能从镜子里看到了什么？

4、学生汇报。〔蓝天、白云、变幻的山峦〕

5、学生再读，想象除了看到这么多静的东西，还看到哪

些动的事物？

6、学生汇报。〔花、草、游人的倒影、鱼……〕

相机出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有

变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”

7、出示“山清水秀”的录象，师动情地讲解：这清澈的

湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山

峦，山石、树木、花草都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼得

意的小鱼，构成一幅多么优美的画面呀！来，让我们想像着这

些优美的画面，再美美地把这两段话读一读。

8、出示重点句子，生齐读。

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“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山

峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”

“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼

跃出水面，又在浪花中消失，好似在给游人表演呢！”

9、可是，另一个动作――“扔”却让这美妙的一切发生

了变化。请大家读第四自然段，看看那个小孩扔走了什么？

〔生汇报：扔走了小鱼的快乐；美丽的风光；游人的好心情

等。〕那么，小洁又攥住了什么？〔湖水的美景；小鱼的快

乐；游人的好心情等。〕

师小结：是呀，同样是两个简单的动作，却带来不同的结

果。一个“攥”留住了美景，一个“扔”破坏了美景。

11、齐读最后一段，想想小洁上岸后会找什么呢？

生汇报：小洁看到垃圾箱，把面包纸扔进垃圾箱。

小洁找那个扔香蕉皮的小孩，教育他保护环境。

师小结：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相

信，只要我们每个人都象你们所想象的那样，在我们的生活里

就有――清澈的湖水！

四、总结扩展

1.学了课文，你对“攥”和“扔”有什么新发现？〔板

书：留住美景破坏美景〕

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是呀，一个“攥”，一个“扔‘，同样是两个手上的动

作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。今天，小洁用一张

小小的面包纸给我们上了非常难忘的一课，她美妙的行为，纯

洁的心灵再我们内心留下了深深的印象。假如我们每个人都能

像小洁这样保护环境，热爱自然，相信我们不仅会留住清澈的

湖水，还会留住〔画面出示〕美丽的草坪，绿色的森林。

2.课外理论：想想，用什么方法可以帮助唤起每个人的

环保意识？

板书设计

清澈的湖水

攥扔

留住美景破坏美景