踏雪而归

丰满区中学语文新教师课堂教学观察指导实录

学校

吉林市第十九

中学

授课教师王旭年级

初中二

年级

学生数

35

课题吟诗怍赏跟踪导师王文娟时间

2016年

12月6

号

地点

二

十

九

中

学

听课

人员

丰满区语文教师

评课

人员

吴瑛昊赵炳丽

许天媛庄茁

课堂教学实录

教学目标

1诵读古诗词，有意识地积累感悟中提升自己的欣赏品

味。

2唤起学生的诗心诗兴，从而达到诗歌内化于心的目标。

重点通过诵读指导学生掌握景物描写古诗词的鉴赏方法。

难点通过诵读产生情感共鸣，进而感受诗人笔下美情美

景，唤起学生的诗心诗兴。

教学过程：

一导入同门为朋，为友，以诗会友，吟诗怍赏。

二讲解

中华诗词有其特殊美感。情动于中而形于言。

（一）特殊美感表现——吟诵

“吟”是由中国语言文字的特质决定的。中国的汉字独体

单音，每一个汉字占据一个空间，是一个音节。中国的汉

字具有四声，阴平阳平，上声去声。阴平阳平统称为“平”，

上声去声统称为“仄”。

要点分析

中国的古诗从《诗经》起，最少为四言，后出现五言七

言等，因此诗歌的语言有停顿节奏、抑扬顿挫。

诵读练习

《春晓》唐孟浩然《枫桥夜泊》唐张继

《登岳阳楼》唐杜甫

学生试读教师引领名家示范（叶嘉莹及相关介绍PPT）

教师总结：吟诵没有一定之规，不同的时间、不同的地点

读出不同的味道。中国诗歌伴随声音传达情谊，姜堰有的

声音的美还给它。没有声音的诗歌就是死了一半的诗歌。

（二）特殊美感表现——语言文字一切景语皆情语

大诗人写诗必合乎自然，在自然中造境。

（1）示例《逢雪宿芙蓉山主人》唐刘长卿

赏景：暮色四合，山色苍茫，路途遥远。天气寒冷，陋室

贫困。黑夜柴门，犬吠阵阵。风雪交加，出门人踏雪而归。

品情：远行之人漂泊的苦寒，寒夜恰逢小屋的温暖。

（2）学生练习

问刘十九唐白居易

绿蚁/新/醅酒，红泥/小/火炉。

晚来/天/欲雪，能饮/一杯/无？

赏景：佳酿新成，___________________________，

_____________________________,

__________________________,

_______________________________。

天色已晚，瑞雪将至，

拥炉品酒，吟诗作对，举杯畅饮可好？

品情：--------------------------------------------------------

教师示例：赏景——佳酿新成，酒渣轻浮，碧绿如

蚁。红泥光洁，炉火融融。天色已晚，瑞雪将至，

拥炉品酒品酒，吟诗作对，举杯畅饮可好？

品情——诗中表达了诗人赏心乐事的惬意、恬适。

春雪唐韩愈

新年/都未/有/芳华，

二月/初惊/见/草芽。

白雪/却嫌/春色/晚，

故穿/庭树/作/飞花。

赏景：_____________________,

_____________________。

_______________________，

_____________________________。

（可使用比喻、拟人修辞手法）

品情：

___________________________________________

教师示例：

赏景：新年已至，百花却无笑颜。早春二月，嫩草

惊现，新绿一抹。多情的白雪，苦盼春色，难耐寂

寞，化作飞花万朵，绕树翩跹，装点春色。

品情：诗歌传达出诗人对自然勃勃生机的赞颂。

教师总结：景语皆情语。通过诗歌意象品味诗歌

意境。

中华诗歌特殊的美感来源于吟诵、来源于赏析。

吟诗，吟诵出自己的味道；赏析，品味出自己的人

生况味。

三拓展延伸：刘长卿笔下的雪苦寒，白居易笔下的

雪温暖，韩愈的春雪充满勃勃生机。人生需要小桥

流水的细腻，跟需要不惧逆境的豪迈壮阔。

品读《沁园春.雪》毛泽东