扁鹊治病教学设计

《扁鹊治病》教学设计

一、教学目标

1、学习生字新词，理解重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，

体会人物想法，体会要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

二、教学的重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的

寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学准备

查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

四、教学过程：

活动1【导入】一、开门见山，揭示课题

1、我们都知道，寓言，是通过讲述一个故事，来告诉我们某种道理的文体。我知道同

学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

今天我们来学习一则寓言，(齐读课题)看看我们从中能明白什么道理。

2、学生展示扁鹊资料扁鹊是我国两千多年前的人物了，课前大家都查找了有关他的资

料，谁来分享?(指名学生，分享资料)

3、听了介绍，说说你对扁鹊的印象?

生1:扁鹊的医术真高明！

生2:扁鹊治病的方式很多。

是啊，扁鹊真是一位名副其实的名医！但是，天下间竟然有这位名医治不了的病，这是

怎么回事呢?今天我们一起来一探究竟。

活动2【活动】二、初读课文，理清思路

俗话说得好，书读百遍，其义自现。现在就请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文，

老师有个小建议:读出声音，读准字音，读通句子，想一想以下两个问题。(学生读要求)

1、课文是按照什么样的顺序去写这个故事的?

2、怎么概括课文的主要内容?

指名回答以上问题。

活动3【活动】三、扁鹊妙手仁心

从刚才的主要内容中，我们知道了扁鹊并没有成功地把蔡桓公医治好，蔡桓公最后竟然

病死了！如此看来，我觉得扁鹊是徒有虚名啊！(不是)是吗?那好，今天我们都来当一回扁

鹊，给蔡桓公看看病，证明你们是名医。

1、扁鹊的高明医术

(1)出示诊断书

(2)同学们，扁鹊几次给蔡桓公看病?(四次)第一次是课文的哪几个自然段?齐读课文第

1、2自然段。第一次怎么填?我们可以从课文中找关键词句。师生合作填写第一次诊断情

况。

(3)好，小扁鹊们，接下来是你们大显身手的时候了，请小组合作，把余下的三次看病

的诊断书填写完整吧！引导学生总结第一次填写的方法。(方法:先读，再找，最后填写)

(4)交流结果

现在你知道了扁鹊是名医的原因了吧?谁能来说一说?

生1:对蔡桓公的病分析得十分清楚，对症下药，不愧为名医。

生2:扁鹊通过四次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是名医。

生3:扁鹊能够关心自己的病人，多次劝说，所以他是名医。

2、扁鹊的高尚医德

(1)扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?

他希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公。(课件集中显示扁鹊的三

次劝告)蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一

次的前来拜见，因为他知道救死扶伤是医生的天职，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢?

(焦急，紧迫)

(2)请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。(学

生自由练读)

(3)请学生范读。

3、像扁鹊这样既医术高明，又有慈悲之心的医生，我们可以用一个词语来形容他。(板

书“妙手仁心”，齐读两遍)

活动4【活动】四、蔡桓公讳疾忌医评论

妙手仁心的扁鹊三次去劝告蔡桓公，结果蔡桓公是怎么反应的呢?

1、请你们把蔡桓公几次的反应用波浪线划出来。(课件集中显示蔡桓公三次的反应)

2、体会蔡桓公形象

(1)从这几次反应中，你看到了一个怎么样的蔡桓公?(自以为是，听不进意见。)

(2)你觉得蔡桓公这个时候的心情怎么样?(暴躁，不耐烦，觉得扁鹊在烦他。)

(3)请你带着不耐烦的感情读一读蔡桓公的几次反应。

3、像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是

“讳疾忌医”。(板书“讳疾忌医”，齐读两遍)

4、扁鹊一次又一次诚心劝告，蔡桓公却一次又一次充耳不闻，(出示两者表现)我们一

起来读一读他们的表现，读出扁鹊的焦急，蔡桓公的生气。

5、扁鹊不愧是名医，蔡桓公的病正如他所预料的那样:五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，

派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓

公病死了。

活动5【练习】五、读写迁移，练笔悟意评论

同学们，此时此刻，蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，假如你是他，或者你就在他身旁，

你肯定会有许多话想说，把你想说的写下来吧！

生1:蔡桓公，谁叫你不听扁鹊的话呢?活该吧！

生2:我真后悔啊，没有听扁鹊的话，才落得如此地步！

活动6【活动】六、联系实际，深化主题评论

1、写得真好，你从这个故事中学到了什么?

生1:从这个故事中，我学到了有病就应该及早治疗，不能不听医生的话。

生2:从这个故事中，我学到了我们要听取别人的正确意见。

2、想一想，我们身边有没有像蔡桓公这样讳疾忌医的人或事?大家一起说一说。

活动7【讲授】七、总结课文，点明寓意评论

其实身体上的小病小痛就像生活中的小错误，小缺点，如果我们讳疾忌医，不去治疗，

不去改正，就会像蔡桓公一样不治身亡(板书“终身亡”)，而扁鹊的妙手仁心则流传千古(板

书“留美誉”)。

我们都知道，其实蔡桓公一开始的病很轻微(板书:微)，因为他不听劝告，导致病情渐

渐恶化(板书:渐)，如果他能及早地预防(板书:防)，就能杜绝小病渐渐恶化(板书:杜)。这

就是这则寓言要告诉我们的道理:(齐读两遍)防微杜渐。

最后，让我们再读这幅对联，牢记教训！上联是:扁鹊妙手仁心留美誉，下联是:桓公讳

疾忌医终身亡。横批:防微杜渐。

活动8【作业】八、延伸拓展，学以致用评论

1、把这个故事复述给你的家人或者朋友听。(六要素:时间、地点、人物、事情起因、

经过、结果)

2、《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，

书中还有很多精彩的寓言故事，推荐大家课后去阅读。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学

习方法。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，在理解寓言寓意方面应该都

能比较到位，四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的

能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，

学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生

自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实

我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。感兴

趣的同学可以课后找来古今对比着来读一读，感受我们祖国传统文化的魅力学习寓言故事的

初衷；同时，鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

通过这节课的教学，使学生更进一步明白了寓言故事的作用，同时也加深了对古代劳动

人民的认知，明白了无论做什么事情，都不能讳疾忌医，要防止小错误、小毛病的蔓延。

《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的

第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故

事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的

正确意见，否则后果不堪设想。

【字词荟萃】

1、读拼音，写词语。

lǐcǎibiǎnquètānɡyàochánɡwèi

（）（）（）（）

2、近义词：注视——拜见——理睬——

【句段集锦】

选择合适的关联词填空。

A因为……所以……B虽然……但是……C即使……也……

D如果……就……E不但……而且……F只有……才……

1、蔡桓公（）不听扁鹊的劝告，（）还在背后说扁鹊的坏话。

2、（）纪昌已经取得了不小的成绩，（）飞卫还觉得他的眼力不行。

3、扁鹊告诉蔡桓公，（）蔡桓公的病不治，（）会愈来愈重。

4、（）纪昌勤学苦练，（）他成了百发百中的射箭能手。

5、病已入蔡桓公骨髓，（）扁鹊不逃往秦国，（）治不了他的病。

【课文链接】

根据课文内容填空。

1、扁鹊第一次见到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在___________，劝他治疗，而蔡桓公

的态度是__________；过了十来天告诉他，他的病在______________，蔡桓公听了

___________，扁鹊______；十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到_____________，蔡桓公

听了______________，扁鹊____________；又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就

___________；最后，扁鹊______________，蔡桓公病死了。从上面我们可以看出，蔡桓公

的病是由_____________到___________，最后发展到无药可救的地步，暗含了防微杜渐的道

理，从中也可以看出扁鹊具有_______________。

《扁鹊治病》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，

我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：

一是导入课题、激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的

目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。

二是以学生通过填写表格，把文章的脉络写得很清楚。扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，

把文章的起因、经过、结果通过横看表格归纳了出来。又通过竖看表格，把扁鹊、蔡桓公的

人物形象反映出来，学生探究文本，从中体会扁鹊医术的高明，医德的高尚；体会蔡桓公固

执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。

三是通过学生和自己的生活实际相结合，从而懂得了要善于听取别人的正确意见，不要

讳疾忌医，要防微杜渐的道理。

一堂课下来，有成功的地方，当然不足也有很多，具体是：

一、优点：

1、我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习

氛围。

2、有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。

3、教法、学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这一环节中，我抓住时机让学生分角

色读的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。

4、学生主体地位体现明显，参与率较高，环节流畅自然。结构清晰，问题设计有针

对性。设计新意，自主合作较充分。读悟表演结合得好。最主要的是本文的学习小组合作学

习效率较高。

二、缺点：

1、学生热情度不高，还不够积极回答问题，一是学生预习不充分，二是教师预设不到

位，问题设计还不够灵活。

2、表格的利用还是没有真正落到实处，还学要教师充分的备课，预设。

语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解蔡桓公的病由重到

轻的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读情况，教学中，我主要采用朗读

感悟法、想象感悟法、情景教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生

积极参与到学习活动中来。

在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，我将学习的主动权还给

学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生提出自己的疑问和见解，

真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。