二年级语文教学工作计划

人教版二年级语文教学工作计划

人教版二年级语文教学工作计划

时间真是转瞬即逝，我们又将迎来新的挑战，让我们对今后

的工作做个计划吧。说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心

崩溃的状态吧！下面是整理的人教版二年级语文教学工作计划，有所

帮助。

人教版二年级语文教学工作计划1一、指导思想

随着新课程的改革，我校提出了符合课改理念、符合人文精

神、符合素质教育方向的“案本”教学导学法，是具有很强的科学性、

实用性和可操作性的学习方法，从而指导教师创建优化高效的课堂模

式。

二、教材分析：

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、

合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，

培养创新精神，促进学生的全面发展。全册课文共三十四篇，设计了

八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都

包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。“语文园地”

包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文

之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

三、学情分析

本班共有学生40人，其中新转入的学生就11人，学生基础

也是参差不齐。孩子们经过一年级的努力，初步具有一定的识字与写

字的能力。本学年我新接二（2）班，总体感觉学生的基础比较薄弱，

没有养成良好的学习习惯，因此本学期我将重点培养学生的学习习

惯。

四、教学工作目标

1、低年级识字是重点，希望通过自己的教学使学生喜欢学

习汉字，有主动识字的愿望。除掌握教材上要求会认的450个字，会

写的350个字以外要激发学生课外识字兴趣，使学生能多种渠道识

字。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则

写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。使学生逐步养成正确

的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

3、重朗读能力的培养，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4、师生同读经典。本学期重点读、背《弟子规》、《小学生

古诗文诵读》。

5、培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象

中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

6、结合教材对学生进行思想品德教育。

7、培养学生的口语交际能力，使学生想说、敢说，乐于交

流。

五、教学工作措施

（一）加强学习，不断提高自身素质。

（二）积极参加学校的“案·本”学习和相关教研活动，努力

提高自身业务素质，创建有效高效课堂。

（三）结合教材内容对学生进行思想品德教育。

（四）针对本班实际抓好教学工作：

1、根据本班学生现状，在教学中抓好两头，带动中间，课

堂教学主要是让学生积极主动地学，精心准备教学设计，在提高教学

质量上下功夫。

2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视

学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法。

3、重视写字指导，加强坐姿与执笔姿势的指导，严格要求，

严格训练。

4、经常开展竞赛、评比活动，激发学生学习兴趣。

5、引导孩子自己制作“识字课本”。即“采蜜本”这对孩子来

说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、

饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些

都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，

就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中，学生动

手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。可以

结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果。

平时闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。这种活动，其价值远远超过了识字

本身；而就识字来说，是实用的，效果好的。

6.引导儿童讲述自己的识字小故事，让孩子们讲讲自己认识

某个字的过程和方法。这样不但可以扩大识字效果，交流识字方法，

而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察能力，提高了口头表达的能

力。要结合课内识字，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、

增长知识、促进读写、开发潜能的过程。要让全体学生都有展示课外

识字成果的机会，都能感受到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太

好的同学。

总之，我要积极大胆投入“案·本”的教学改革，努力创建高

效课堂。通过指导语文学习，不仅要为学生打下坚实的语文基础，而

且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学

习者。

人教版二年级语文教学工作计划2一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以《关

于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全

日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文学习的规

律，顺应学生的身心发展特点，全面提高学生的语文素养，为他们的

终身学习、生活和工作奠定坚实语文基础而编写的。

二、班级情况分析

本班共有学生31名，学生基础一般，虽然学生已经认识了

不少生字，也积累了一些词汇，但语言表达能力不强。部分学生学习

自觉性不高，导致依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于

这部分学生，今后在教学中要采取多种方式，激发其学习积极性，引

导其主动地发现、探究。经过上一学期的学习，学生已养成了基本的

学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业。但从语文

的课堂作业反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想

象能力也有待今后的学习中不断地提高。

三、教材分析

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了

八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖

国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环

境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限

性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价

值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语

文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多

样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十

四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本

册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有

汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”

包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字

的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–––引导学生

积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综

合练习；口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际

能力；展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最

后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。生字表

㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后

练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”

里也安排了少量要求认识的字。

四、教材特点

1、围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及

“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

如第二组，简短的导语点出了本组的专题--学校生活。识字课的内容

是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、

《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学

生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的

教育。“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容

设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里

改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动

中学到的本领。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁

琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语

文综合能力。

2、识字课内容丰富，形式多样。

识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天

美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达

爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合

作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的

拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，

读起来也十分上口。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学

生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的

综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生

活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了

课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生

活的《一株紫丁香》、《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》、《我们

成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小

柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现

尊重个人选择的《纸船和风筝》、《称赞》、《从现在开始》，有体现关

心他人的《窗前的气球》、《假如》、《日记两则》，有反映人与动物和

谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技

成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》。这些课

文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世

界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语

言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、

科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，

启发思维，培养语文实践能力。

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用

等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维

的练习(如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动

物?”)；把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习(如，让学生回答：

“看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做呢?”)；有利于学生提高实

践能力的练习(如，让学生收集资料、自编拍手歌)等。

设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，

扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成

和提高语文实践能力。

5、突破传统教材的’呈现方式，增强了亲和力。本册教材在

呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由服务于教师的“教”转向服务于学生的

“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还

是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不是以问题或要求的方式呈

现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、

自然，增强了亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生

思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么?”在《识字5》之

后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学

生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的

人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，

起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。

其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材

中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉

字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生

发现表示动作的词“扫、提、搬、推……”都带有提手旁；“语文园地

三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引

导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设

计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形

图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助

于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，

而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示

学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从

不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，

“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己

写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课

外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文

园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，

激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，

进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经

常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学

习语文，成为学习语文的有心人。

现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们

要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思

想。如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太

有趣了!我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍

宇航员生活的书。”

6、教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认

字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，

教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。

课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要

求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已

有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和

弹性。

五、学习目标

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字

音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字

能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表

达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的

写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字

的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在

阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想

法。养成爱护图书的习惯。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号

和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认

真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事

和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中

乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

六、使用本册教材要注意的问题

1、要注意把握同组各部分内容的内在联系。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师

备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，

设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想

画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办

个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，

就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺

卡等，为举办作品展览做准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习

伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补

加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，

随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语

文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，

创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使

教学充满活力。

2、识字和写字教学应注意的问题。

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利

于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字

典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件

记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、

最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，

设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固

识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，

做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的

途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。

识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能

在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些

字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下

一课，要允许个别学生发展得慢一些。

3、阅读教学应注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的

基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧

的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自

悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集

体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生

说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时

间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学

生的感受合情合理，就应该予以肯定。

在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价

值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问

答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思

善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

4、口语交际教学应注意的问题。

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴

近学生生活，学生会有话可说。

有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情

境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注

意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师

还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思

维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互

动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识

地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与

人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的

语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱

歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、

社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

6、关于生字的注音问题。

本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语

时，要读轻声或变调(如，庄稼的“稼”应读轻声；黄澄澄、红彤彤的

后两个字，应变读为一声)，教师用书中都作了提示，请老师们在教

学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。

为方便教师教学和学生学习，本册教科书除了配有教师教学

用书外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅

读、同步练习、生字生词卡片（教师用、学生用）。教师教学有疑难，

可以到人教网站与教材编者共同探讨。学生课外阅读材料不足，可以

订阅《小学生拼音报》，该报适宜低年级学生阅读。

另外，本册教师教学用书不再就每课的课时安排提出建议，

只就每组教学用多少课时提出参考意见，教师可以根据教学实际，灵

活处理。

七、教学措施

1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”

合作学习的形式。

2、继续复习巩固汉语拼音。

3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的

联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固

生字。

4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时

间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，

培养，提问题，解决问题的能力。

5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示

的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

6、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，

激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。

7、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，一方面了解

他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信

心无疑也有一些提高。

8、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏

唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中

学语文，用语文。

人教版二年级语文教学工作计划3一、班级情况分析：

我们班经过一年半的学习了，有了良好的学习习惯。大部分

学生喜欢学习语文。而且在上个学期里通过阅读课外书，扩大了识字

量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。为学习语文知识提供了很

大的帮助。但是一小部学生学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认

字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。这

个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，

我们全班同学有会有更大的进步。

二、教材分析：

本册课本共８个单元，每单元４篇课文，8个语文园地。全

册共计课文32篇，８个口语交际。本册教材具有以下几个特点：

1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在

思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列

特点：课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的思

考题。

2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听

说训练与课文并列编入目录，在每个单元练习中还安排了一次说话写

话训练。

3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留

了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。

三、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字

音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字

能读准字音，认清【人教版语文二年级下册教学计划，人教版语文二

年级下册教学计划。字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面

表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好

的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能

力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通诰正确、流利、

有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在

阅读中主动积累词语。

四、教学重难点：

1、识字与写字教学

本册教材识字量有所减少，与上册教材相比，减少了50个

生字。识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联系，提倡学生运

用记忆规律，将已经学过的部件，识字方法迁移到学习生字的过程之

中。要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的

字义也应该准确把握，理解字的意思。随着识字量的增加，同音字也

越来越多，准确把握汉字的字义，那么，同音字就不会混用。

2、阅读教学

阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要

时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。《语文课程标准》指

出：阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位；重视学生独

特的感受和体验。值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在

理解层面，还要关注“表达”。读写结合，在阅读教学中有目的地渗透

写作方法的指导。

3、写作指导

学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。要提高学生的

写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。可以开展

一些活动，如课间或活动课时和孩子们做一些小游戏，让他们有话可

写。引导学生注意观察身边的一草一木，鼓励学生将书上的或课外学

到的好词好句摘录下来，在写作时运用。

五、教学措施：

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或

联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游

戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，

培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充

分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境

中理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，

设计教学方案，创造性地使用教材

4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认

真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活

动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出

校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、

用语文。

六、教学进度：

（略）