曹冲称象教学反思

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《曹冲称象》教学反思（通用7篇）

《曹冲称象》教学反思1

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧

妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故

事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全

文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要

让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清__的主要意

思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

（1）官员们和曹冲的对比

（2）曹操前后态度的对比

（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好

这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”

字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用

称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象

的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……

再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板

书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他

认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。为了激

发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进

一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，

你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起

来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋

地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至

上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需

要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用

士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代

替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。

最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道

大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教

室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”

——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是

比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这

时，有个学生站起来说：“老师，我们村的钢厂就有一种地秤，

连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的

答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他

的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出

发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的

鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时

期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明

的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是

怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让

学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局

限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去

思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的

创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法

调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其

实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我

们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使

学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且

有积极健康心理的开拓型人才。

本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲

秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿

照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能

不能称出重量。

本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅

读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中

发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多

媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门

艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。

《曹冲称象》教学反思2

让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实

验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，

学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学

生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁

曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的

智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。

一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹

冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，

省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？

又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万

一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不

如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，

因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的

总和要重。”

热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的

学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！

《曹冲称象》教学反思3

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对

曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表

现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折

生动，引人入胜，语言通俗易懂。

由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根

据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，

对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思

维和表达能力。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文

的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让

他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。

我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重

点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学

生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表

进行汇报交流学习情况。

这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松

有趣的课堂教学。

这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着不足之

处：由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显

然是不够的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到

过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

对这一点我有点遗憾。

让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多

观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。

虽然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成

爱观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的

具体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。

《曹冲称象》教学反思4

常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向

都很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导

入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的

东西是非常困难的，今天我们就来学习一个古时候的故事——

《曹冲称象》。”接着板书课题。

就__而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生

就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象

的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”

导语也就成了学生质疑的'前提条件。从这个教学环节来看，我

是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形复杂，

学生掌握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三

个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又改变

了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引

学生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、

组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全

部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在

识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。

全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中

我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清__

的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法，指导学

生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓

展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。

《曹冲称象》教学反思5

1、多样识字，理解词语。

教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识

记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用

联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、

直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读

等方法巩固学习生字。

2、朗读品味，引导说话。

本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想

法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进

行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学

生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体

验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当

时是如何称象的。结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序

的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步

骤，为复述课文做准备。

3、拓展延伸，创新思维。

在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你

还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又

高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。有的学

生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。

《曹冲称象》教学反思6

《称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用

石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善

于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的

曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个

宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的

教学效果。

一、谈话导入，课题处质疑

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT

形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、

“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，

在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的大

象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古

时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快

抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了

解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事

中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出

来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教

学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启了学生

思维的目标。

二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住

课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个

步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：

“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称

出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过

朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点

基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加

了课堂的有效性。

三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点

阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是

让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明

孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问

题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的

是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个

引导学生合作讨论，最后解决问题。

在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什

么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节

课都要从多个方面着手进行备课、教学研究，学生学有所得，学

有所获。

《曹冲称象》教学反思7

教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步

启发学生进行创造性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能

想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们

能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之

间互相说一说自己的办法，一会儿汇报。学生的情绪高涨起来，

有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。孩子们的方法很多。

有的说：“可以把石头换成人，一样可以称出大象的重量”，有

的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的

细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。”

当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜欢曹冲

吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊讶。

看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想办法！在以后的教学

中，可不能看低他们。