幸福拍手歌歌词

“幸福拍手歌”歌词

第一段：如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下），如果感到幸福你就拍拍手

（拍手两下）如果感到幸福你就一起拍拍手吧，我们大家都来一起拍拍手（拍手

三下）

第二段：如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下），如果感到幸福你就跺跺脚

（跺脚两下），如果感到幸福你就一起跺跺脚吧，我们大家都来一起跺跺脚（跺

脚三下）

第三段：如果感到幸福你就拍拍肩（拍肩两下），如果感到幸福你就拍拍肩

（拍肩两下），如果感到幸福你就一起拍拍肩吧，我们大家都来一起拍拍肩（拍

肩三下）

《幸福拍手歌》教学设计

大福小学郑俊芳

教学目标：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》；

2．能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

教学重难点：

感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌

词.

教具准备：

竹笛打击乐器歌曲范唱和伴奏

一、谈话导入：

老师：“今天这节音乐课胡老师想和大家一起探讨一下什么是幸福？你们能

告诉我吗？（学生答）

老师：“在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大

家分享一下吗？”（学生自由说）

老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达”？

（学生回答）

老师：“下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样

表达幸福的”？（肢体）

二、学习歌曲：

1、初听音乐，问：谁来告诉我？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）

2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？

3、揭示课题：“那我们今天就一起来学唱歌曲《幸福拍手歌》。”(板书课题)

4、请同学们看着歌单，听一遍这首歌。

要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这

首歌的节奏有什么特点？

5、板书×.×节奏型，解释并学习。

6、老师按节奏读歌词。要求：学生仔细听并仔细看歌词。

7、老师：“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？”

要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：积极唱好×.×节奏。

9、老师吹伴奏，学生跟唱全曲。

要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

（2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节线的后面。

（3）这一遍歌唱中不做动作。

10、完整演唱歌曲

三、创编歌词

1、“同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情

吗？”让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！（一段）

2、自由讨论

3、学生上来唱，其他的同学配合做动作。

四、分组创编综合表演

大家表现得真出色，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你们

能用上这些打击乐器，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，

争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？（铃鼓、响板、串铃）

各小组表现。

五、小结

时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好

吗？记得，要配合我的歌声做动作哦：

如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就跟我走。如果幸福的话一起说

声再见吧，那么大家都一起说再见。

《幸福拍手歌》说课稿

大福小学郑俊芳

一、说教材：

1、教材分析：《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人填写

的.原歌共有六段歌词,除拍手之外,还有跺脚、拍肩等动作。为了让学生有创作

的机会，课本中只出示一段歌词，其余的让学生自己进行创编。第一、第二乐句

句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍

作动作，所以这首歌曲非常适合表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的

八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。

2、教学目标：

（1）指导学生用欢快、富有弹性的声音演唱《幸福拍手歌》，带着快乐情绪，

借助肢体、表情来参与活动。

（2）感受和掌握附点八分音符的节奏。

（3）通过引导学生编创歌词和舞蹈动作，激发他们的创造力。

3、教学难点：

教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点八分音符的节奏，这在外国歌曲中

经常见到，但在中国的创作歌曲中却很少遇到，学生们会感到很不习惯，所以教

学中，教师设计了“节奏游戏”这个环节，为学唱歌曲做了一个铺垫。

歌曲第三句是一句有15个字的长句子，加上音乐情绪欢快热烈，对于一年

级识字量比较少的学生来说，流畅演唱比较困难。

二、说教法：

在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，

是要创设情景，让学生自主参与，自主探索。在教学过程中教师综合运用师生对

话法，示范法，情景导入等教法激发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形

象的教学语言和肢体语言，调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成

为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能

力。

三、说学法：

本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地

参与课堂教学，通过教师的引导，使学生能够把无目的的“动”变成音乐中有规

律的“活动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。

四、说教学过程：

整个教学过程公分七个教学环节。

1、第一个环节：拓展思维，律动引入，激发学生学习乐趣。

用课件出示（漂亮的草地，上面有花、树、房子、蓝天白云）。孩子们看这

幅美丽的画面，你觉得还缺什么？引导学生想象创作。（课件是美丽的静止画面，

教师提示学生缺少生机，活力的舞蹈表演）

教师带领学生以《幸福拍手歌》为背景进行律动让学生初步感受音乐。

2、第二个环节：趣味游戏，操练节奏，突破难点。

在这个教学环节中，教师运用了四个步骤，层层深入的带领学熟悉并掌握了

附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好了渗透和铺垫。

1)出示节奏

2)用节奏说出：今.天天.气很.好呀！

3）鼓励学生用节奏说出一句话。

4）游戏：如.果感.到幸.福的.话你.会做.什么？

教师走到一名学生面前,用以上节奏提问学生,要求学生用动作回答教师的

提问。游戏最后扩展到学生互相提问回答，既熟悉了歌曲节奏，有为创编做好了

铺垫。

3、第三个环节：歌曲学唱。

1）听录音范唱？（听听他们幸福的时候做什么呢？）

2）歌曲介绍。

3）出示歌词：指出难点并和教师读歌词。教师引导学生熟悉第三句歌词。

4）分句教唱。重点教唱第三句，并提示第四句和第三句紧密相连。

5）师生接唱，小组接唱。重点接唱三四句。

6）演唱全曲。提示情绪。

这个环节也是本课的教学重点，经过第二个环节，学生对歌曲的节奏有了初

步的感知。学唱歌曲时首先让学生聆听一遍歌曲，对歌曲有了一个完整的体验，

再通过教师教唱、师生接唱、分组接唱的形式，直至能够完整的演唱歌曲，由浅

入深，使孩子再快乐的气氛中完成整首歌曲的学习。

4、第四个环节：创编歌词和动作。

教师问学生：除了幸福拍手，你还会做什么呢？请你做一回音乐家，创编一

段，带领大家表演。（充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐）

5、第五个环节：综合表演。

今天大家的表现实在是很出色，但似乎还没法满足大家的创作欲望，最后我

们一起跟着音乐，把你创编的歌词和动作展示一遍，（这一环节让学生充分展示

自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。）

6、第六个环节：拓展学生视听范围

《幸福拍手歌》受到全世界小朋友的喜爱，现在欣赏美国的小学生演唱《幸

福拍手歌》。

7、第七个环节：课堂小结

度过了快乐的四十分钟，能告诉我你快乐吗？最后，在师生配合中结束这节

课。

师：如果感到快乐你就点点头，生点头。师：如果感到快乐笑一笑吧，生笑

一笑。师：如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，生再见

《幸福拍手歌》教学反思

大福小学郑俊芳

对《幸福拍手歌》一首歌曲的教学，我设计的是从节奏难点方面入手来学习

歌曲。学生通过对四分音符—八分音符—附点八分音符的复习及学习，由易到难

的逐步推进，理解带附点的八分音符正确的节奏感觉，并能够准确地念出节奏。

这样，这首歌曲的教学难点，得到了老师及同学们的重视！

所以我的设计，是先解决节奏难点。待学生掌握附点八分音符后，加入歌词

到节奏中，通过老师的示范，学生能够准确地念出歌词正确的节奏。通过这节课

的教学，我发现，由于第一个出示的难句，比较长，更好的方法应该把这句分成

两个小句。因为，对于二年级的学生来说，一个长句，还是比较难的。

学生基本掌握两个难句的节奏后，直接学唱难句。这样，学生对这两句就会

有更深刻的印象。通过学唱学生对难句的学习，已经解决了。由于学生通过这节

课的学习，已经掌握了附点八分音符的节奏特点，所以，对前面两句，即整首歌

曲的学习效果较好。

这节音乐课，主要突出了学习的过程。但是，我的教学太过于突出学习，而

忽视了很多音乐的气氛及演唱的状态。这是我认为，本节课最大的问题。由于，

歌曲的难句，我不敢提高学生演唱的速度，怕孩子跟不上，但这样，歌曲所要表

达的情感也就没有了。音乐课，学唱歌曲很重要，但表达歌曲的情绪也是同样重

要的！所以，我应该在练习节奏的时候，适当提快速度，这样，歌曲表演时，学

生也可唱出歌曲的情绪了。同时，这节课缺乏激情，没有调动起学生的情绪。这

也是，我在以后的教学中应该注意的问题。

以上是我对这节课的反思，希望各位老师提出您的宝贵意见！谢谢！

《幸福拍手歌》评析

大福小学郑俊芳

老师在这一节课里，成功地扮演了一个帮助学生构建知识、技能的角色，给

了我们很大的启示，一张音乐多种教法，收到了良好的效果。我们的课程改革是

一个不断实践、不断思考、不断生成、不断提升的过程。音乐学科同样也不例外，

在教学过程中，激活兴趣点，可使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功的体

验，建立自信心。孩子们的头脑一旦在课堂上得到解放，他们将释放巨大的能量，

这能量就是他们丰富的想象力和创造力。学生那极其丰富的想象和不受拘束的创

造在这节课上得到了充分的展示。

在这节课里，老师用对音乐的执着与激情穿了课的始终，一个再简单不过的

道具，改变了学生的学习方式，使学生真正成为课堂的主体，不仅仅是浅层次和

形式上的参与了，而是全身心的参与和体验的四十分钟。一组音乐图片又把学

习的内容从课内延伸到了课外，使人感到整节课清晰流畅，课堂上的每个孩子都

被看作具有巨大潜能，教师用最准确的语言，引导了学生思维的形成和发展，对

孩子们点点滴滴的发现给予了最热情的肯定、鼓励和呵护，最大限度保护了孩子

的自尊心和自信心。

建议在对学生自主学习、探究合作学习的过程中，更要注重实效，同时也要

加强对运动技能的传授，恰当地运用教学评价，给孩子们更多的展示机会。

当今的教育渴望张扬个性，作为教师应大胆地让孩子们展开想象的翅膀，让

他们走得更远，飞得更高，去感受知识与技能的魅力，感受成功与喜悦，感受汗

水和辛苦，感受泪水和笑声，这才是我们真正的追求。