快乐的农夫

让“古典与爵士”激起心灵的涟漪——

用“非洲鼓”教学《快乐的农夫》案例

这堂五年级的音乐欣赏课是经过执教老师的精心设计，获得了区小学音乐优

质课评比一等奖的课例。这节课给学生留下了深刻的印象，执教老师经过了长期

的构思、多次的反复试教，学到了很多东西，为了更好地与大家一起来分享、一

起来探讨音乐欣赏课的教学，因此写下了这篇教学案例。

一、背景分析

《快乐的农夫》选自义务教育人音社小学教材五年级第九册，教材欣赏内容

有用钢琴演奏的古典风格《快乐的农夫》，也有管弦乐演奏爵士风格《快乐的农

夫》。古典风格原曲音乐语言简洁，从后半拍起，左手在低音声部奏出主旋律。

右手用后半拍起的和弦为之伴奏，给乐曲带来活泼轻松的情趣。爵士风格的乐曲

演奏乐器更如丰富，伴奏节奏采用了爵士乐的基本节奏，中间还增加了爵士乐即

兴演奏部分使乐曲爵士风格更加浓厚。

二、设计理念（教学设想）：

这堂课完全改变了以往欣赏教学的“讲乐曲，听乐曲”的旧模式，而是从音

乐的基本要素入手，我把“节奏”作为欣赏教学的主线，贯穿整个课堂。

在整个教学过程中，我设计了从感受节奏——表现节奏——创造节奏——成

品展这一层层递进的过程中，乐曲的旋律总在学生身边不断回响，同时也达到了

记住乐曲主旋律的目的。

三、案例描述与反馈

教学片段一------感受节奏

师：同学们，你们听，是什么乐器在演奏？

[课件播放非洲鼓演奏的声音]

生：(大声地齐说)是鼓!

师：对，你们看—[老师边说边出示非洲鼓]

这个乐器叫非洲鼓，上节课老师教大家怎样用桶来制作鼓，请你们把做好的

鼓展示给大家看看吧！

生：（学生拿出了自己制作的各式各样、五颜六色的鼓，相互展示）

师：（赞许地）大家做的鼓很有特色。

教学片段二------表现节奏（古典）

师：从同学们演奏的鼓点中，老师感受到了快乐，你们想听老师演奏吗？好，

那就安静地聆听老师演奏的一首乐曲。

[老师用钢琴演奏古典钢琴曲《快乐的农夫》]

生：（安静的聆听乐曲）

师：谁来说说老师的演奏带给你怎样的感受？

生1：（高兴地）这首乐曲使我感受到快乐……

生2：我听了后感受到了心情愉快舒畅……

师：（赞许的）同学们听得真投入！让我们再回到乐曲中，感受乐曲的旋律，

给你印象最深刻的是哪一句？

生：（安静完整聆听乐曲后，哼唱乐曲的主旋律）

师：刚才同学们哼唱的就是这首乐曲的主旋律

[老师出示主旋律的简谱]让我们跟着钢琴来唱唱歌谱。

教学片段三-----表现节奏(爵士乐)

(老师和学生安静聆听爵士风格的《快乐的农夫》后)

师：课前老师请同学们分小组查找收集了关于爵士乐的起源、节奏、即兴、

演奏乐器四个方面的内容，大家还办了爵士乐小报，咱们分组说说你了解的爵士

乐。

生1：（自信地说）我们小组了解的是爵士乐的起源，爵士乐起源于美国新

奥尔良城市,黑人部落……

生2：（大声地说）我们小组了解的是爵士乐的节奏特点，爵士乐有很多附

点音符节奏的运用……

生3：（兴致勃勃）我们小组了解到即兴演奏是爵士最大的特点，即兴发挥，

主旋律的变奏,既好听有自由……

生4：我们小组了解了爵士乐的演奏乐器有：钢琴、贝司、爵士鼓……

师：（高兴地赞许）大家的自学能力真不错！查找了这么多关于爵

士乐的资料,老师也找了一段经典的爵士乐表演的片段，我们一起去看看吧！

[课件播放爵士乐表演的精彩片段]

师:刚才大家看到爵士乐表演很精彩,听------

[师用非洲鼓敲爵士乐基本节奏]

看这就是老师刚才敲的节奏

[老师出示节奏谱2]

请同学们看着节奏谱2自己试着用鼓敲敲.

教学片段四------创造节奏

让我们来欣赏美国艺术家用桶即兴表演节奏的片段吧！

[师播放《破铜烂铁打着玩》片段]

生：（学生边看边发出赞叹的声音）

（争着说）

生1：他们的即兴表演太精彩了。

生2:他们拍打桶的不同部分发出不同的声音、还有变化丰富的节

奏、让人心情激动！

师：其实同学们也可以向他们一样自己即兴创作节奏表演、让我们分成四小

组每小组即兴创编二小节的节奏，分小组即兴表演等会儿把即兴创编成果展示出

来。

（学生很来劲，有的小组拿起股兴趣盎然的创编起了节奏，有的小组满怀激

情地讨论节奏，有的小组把节奏写在了黑板上集体讨论）。

课后反思与研究：

1、“非洲鼓”打击乐成为课堂的亮点。

《快乐的农夫》曲调活泼欢快，很容易吸引学生。但如果单纯让他们听乐曲，

学生的兴趣很容易丧失。而且爵士乐的《快乐的农夫》对学生较陌生，因此用

“非洲鼓”作为打击乐器为乐曲伴奏就是一个很好的设计

2、“节奏”成为欣赏教学的主线

节奏是学习音乐的重要因素，不同的音乐类型都有各自独特的节奏型，在欣

赏古典和爵士两种风格的《快乐的农夫》环节，教师不满足与仅仅让学生听，而

是把音乐中最具代表性的节奏型提取出来。

3、“学生”成为欣赏教学的主体

本课的爵士小报收集展示、交流环节，突出了学生学习的主题地位，实现了

教师角色的转换。学生自选代表进行展示和介绍，根据自己的理解各抒己见，从

爵士乐的起源、演奏乐器、节奏特点、即兴演奏等诸多方面，运用不同的形式进

行交流。

4、“即兴创作”成为欣赏教学的闪光点。

本课的创作即节结合了爵士乐即兴发挥的特点、教师让学生欣赏了《破铜烂

铁打着玩》美国艺术家即兴创作的短片启发学生即兴创作的方法，鼓励学生尝试

即兴创作、让学生掌握一种简单的、超越乐谱的、满足自我的方式进行小组合作

即兴创作和表演活动。

没有一节课是尽善尽美的，我觉得还有些教学环节想和大家一起探讨，如果

我在欣赏古典风格的《快乐的农夫》这个教学环节时，增加“让学生边哼唱主旋

律边为乐曲画旋律线”，是否更以利于让学生深入感受乐曲的旋律呢？这只是我

个人在教学后的一点思考，至于怎样开拓更多、更有效的教学方法，还有待于我

们音乐教师去积极探索。