小圣施威降大圣

七年级语文上册第26课《小圣施威降大圣》教案

一、复习提问

二、问题研究

1、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身

一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好?为

什么?

“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动

形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

2、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了

这猴精也，走了这猴精也!’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”

对刻画孙大圣有什么作用?

神态描写、语言描写、侧面描写，用六兄弟的慌慌张张来反衬孙

大圣的沉着、镇定。

3、孙悟空变了哪些形象?

麻雀儿，大鹚老，鱼儿，水蛇，花鸨，土地庙

4、二郞神又变了哪些形象?

饿鹰儿，大海鹤，鱼鹰儿，灰鹤

5、它们有什么联系呢?

说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出大圣的坚毅和

无畏的反抗精神。

三、精读课文，体会妙处

1、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?

示例

(1)大圣变作大鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的

速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的

印象。

(2)大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我

们留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊

不禁，增添了喜剧效果。

(3)大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过

程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

四、畅所欲言，拓展延伸

1、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：

你喜欢文中的哪个人物?为什么?

喜欢孙悟空：神通广大、机敏、坚毅、勇敢、无畏、有正义感和

反抗性。

喜欢二郎真君：总能识破大圣的各种变化、本领高强、神通广大。

2、学了本文，你从中获得了哪些有益的启示?

启示一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持

过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。

启示二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，

这样问题才会迎刃而解。

启示三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅

膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

五、分析矛盾冲突，理解中心思想，把握形象性格

1、课件出题

大小二圣变身斗法的背景和本质是什么?为什么要大战几百个回

合?而且总是孙悟空落荒而逃?

提示：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在

眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神

奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。

大战几百个回合，表明变身斗法的艰苦曲折，旗鼓相当，亦表明

孙悟空的本领高强，骁勇顽强、机智灵活，难以降服。这刻画了孙

悟空桀骜不驯、幽默诙谐的特点，以及不畏强权、反抗镇压、争取

自由的精神。

孙悟空屡败屡战，总是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩萨、

神仙、天兵天将的协助，人多势众，而且有比孙悟空更厉害的法术

和法器，而孙悟空势单力薄。

二郎神是佛祖的卫道士(相当于军队和警察)，是佛祖派来镇压犯

上作乱的孙悟空的，代表维护统治秩序、等级制度的帮凶势力。孙

悟空是反抗强权的愚弄奴役和镇压统治、争取平等自由者的代表。

六、作业布置

1、课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。

2、完成课后研讨与练习。

【教学目标】

1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。

2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。

3.品味语言，感受古典名著的魅力。

【教学重点】2、3

【教学方法】默读法、讨论法

【课时建议】2课时

【教学过程】

课前预习

1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点

的字注音：

掣()鹚()翎()嗛()淬()青鹞......()鹭鸶()..

鹳()鳜鱼()鲂鱼()撺()花鸨().....

木木樗樗()..

蓼汀()躘踵()窗棂()愕然()擎.......()

哪吒()幌()提防()....

参考答案：

chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān

;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。

3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。

参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明

代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，

主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，

历经九九八十一难的故事。本文

课堂学习

一、预习反馈

4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2

的读音。

5.介绍作家作品及本文的有关背景知识。

二、默读课文，把握内容

6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息?

参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁?关于“小圣”，

你还知道他的哪些故事?

参考答案：“小圣”即二郎神杨戬;“大圣”即孙悟空。二郞神，

天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，

肉身成圣;早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

8.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。

参考答案：孙悟空与二郎神斗法：孙悟空变作麻雀，二郎神变作

饿鹰;悟空变作大鹚老，二郎神变作大海鹤;悟空又变作鱼儿，二郎

神变作一只鱼鹰;悟空变作水蛇，二郎神变成灰鹤;悟空变作花鸨，

被二郎神打下山崖;悟空变作土地庙，被二郎神识破，又变成二郎神

模样跑到灌口江的二郎神庙。悟空被二郎神识破，二者又一路打回

花果山。

三、精读课文，体会妙处

9.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?

示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的

速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的

印象。

参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地

庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，

让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变

作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情

节得以舒缓，让人记忆深刻。

10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身

一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好?为

什么?

参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列

动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了

这猴精也，走了这猴精也!’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”

对刻画孙大圣有什么作用?

参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，

按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，

点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，

钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点?它们刻画出了一

个怎样的大圣形象?

参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻

画出了一个机敏可爱的大圣形象。

四、畅所欲言，拓展延伸

13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。

作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的?在别的作品中，你有

没有看过类似的写法?参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如

果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同

嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打

镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相

似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳

打死镇关西的过程。

【学习目标】

1.快速阅读，复述“二圣”争斗经过，感受情节紧张曲折而富有

喜剧性。

2.语言品味，寻微探趣，感受古典名著语言文字的魅力。

3.形象分析，感受悟空机敏坚毅、勇敢无畏的反抗精神。

4.文本挖掘，初略感受作品社会意义及主题。

【学习方法】品读法、讨论法

一课时

课前准备：

1.老师课件制作及相关资料准备。

2.学生预习准备(查阅有关吴承恩及《西游记》的资料，为品读

最喜欢的情节做准备，完成预习单及《作业本》，小组提出疑问并

交流)。

【教学流程】

一、预习检查，文本导入

①调查阅读情况。

②简介《西游记》内容

明确：吴承恩代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，全

书共100章回。主要讲述唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人

去西天取经，历经九九八十一难，战胜各路妖魔，终于取得真经，

修成正果的故事。

小说的可贵，不仅仅在于提供一个引人入胜的故事，更重要的是

提供一种力量，哪怕这种力量含有某种极端甚至是疯狂。——程庸

(当代著名作家)

③学生谈阅读收获。

④本文背景资料：(文本注解①)

二、速读课文，情节感知

用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。

文本研读篇：

三、寻微探趣，语言品读

本文的语言妙趣横生，幽默风趣，找出你最感兴趣的情节来读一

读，品一品。

围绕“趣”字开展，多角度品读：可从字词、修辞、句式、写法、

语言风格、读者阅读体验等多方面进行品读。

小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非

常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。——葛红兵(文学

批评家)

预设示例：

①大圣见了，嗖的一翅飞起来，变作一只大鹚老，冲天而去。

“嗖”、“飞”、“冲天而去”等运用拟声词、动词，“嗖的一

翅”如听其声，“飞”、“冲天而去”如见其形，生动形象地写出

了大圣的聪慧机敏和神通广大。(字词之趣)

②正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣

棒抽身就走。

运用心理描写和动作描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有

些心慌;另一方面也看出他的机智镇定、有情有义。(写法之趣)

③似青鹞，毛片不青;似鹭鸶，顶上无缨;似老鹳，腿又不红：

“想是二郎变化了等我哩!„„”“似鲤鱼，尾巴不红;似鳜鱼，花鳞

不见;似黑鱼，头上无星;似鲂鱼，腮上无针。他怎么见了我就回去

了?必然是那猴变的。”

语言特点：运用排比修辞，句式整齐，运用短句，对仗工整，音

韵和谐，幽默诙谐，富有节奏。(修辞、句式之趣)

7个“似”、7个“不”“无”否定词，写尽了“二圣”的斗智

斗勇，变化的破绽分别被对方识破的滑稽可笑。用词的准确体现了

吴承恩这位语言大师独具匠心的安排。(字词之趣)分析：心理描写，

前后照应对比，淋漓尽致地展现了“二圣”棋逢对手，英雄所见略

同，机智应变及判断力均不相上下，读来妙趣横生。(读者阅读体验

之趣)

④大圣变了一座土地庙儿：大张著口，似个庙门，牙齿变做门扇，

舌头变作菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变

做一根旗竿。

(神奇的想象之趣，写法之趣)

⑤“好狠，好狠!门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛：若打了牙，捣

了眼，却怎么是好?”口语化的语言，幽默诙谐，运用了语言和心理

描写，表现了大圣聪明机智，猴性的可爱幽默。(个性化的语言风格

之趣)

⑥二郎见他变得低贱，故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过

弹弓拽满，一弹子把他打个咙踵。

孙悟空变成低贱的花鸨，表现他机敏可爱及叛逆不羁的性格，也

体现猴性的戏谑。

运用了动作和心理描写，表现了二郎神清高矜持，不肯屈尊降贵

的性格特点。(写法之趣)附：孙悟空“三性合一”(猴性、人性、神

性)，更具叛逆精神。在孙悟空身上，我们可以看到种种不同的因素

相互交错，各种不同的特质相互杂糅，才使这个艺术形象更加丰满

和丰富。——周先慎(北大教授)《明清小说》

感知人物总结：

孙悟空：神通广大、有情有义、机敏坚毅、勇敢无畏、沉着镇定、

叛逆不羁

二郎神：神通广大、清高矜持、沉着镇定、机智聪慧、正义忠诚

拓展延伸篇：

四、博客论坛，拓展延伸

设计“博客论坛”，探讨情节设计的曲折离奇多变、文本主题大

圣敢于反抗斗争的叛逆精神及社会背景探讨等。(班级QQ群，取一

个诗意网名跟帖)

教学目标：

1、提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节

的曲折跌宕(过程与方法);

2、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和

原则，初步形成想象的思维模式(知识与能力);

3、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心

理描写，体会语言的谐趣俏皮特点(知识与能力);

4、分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从

而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格(情感和观念)。

教学重点：

1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，

初步形成想象的思维模式;

2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描

写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。

教学难点：

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，

以及孙悟空的精神和性格。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程

一、检查预习

1、检查《西游记》的作家、作品常识;

(1)、《西游记》是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承

恩编撰而成。此书描写孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、

历经九九八十一难的传奇历险故事。

(2)、作者简介

吴承恩(1510——1582)明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮

安山阳(今江苏淮安)人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家

境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，

博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁

贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，

由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。

2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景;

本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小

圣施威降大圣”。

3、通过课件出题，检测重要字词的形、音、义的理解和掌握。

掣(chè)

鹚(cí)

翎(líng)

嗛(xián)

淬(cuì)

青鹞(yào)

鹭鸶(lùsī)

鹳(guàn)

鳜鱼guì)

鲂鱼(fáng)

撺(cuān)

花鸨(bǎo)

木木樗樗(chū)

蓼汀(liǎotīng)

躘踵(lǒngzhǒng)

窗棂(líng)

愕然(è)

擎(qíng)

哪吒(nézhā)

幌(huǎng)

提防(dī)

4、理解标题的含义

(1)、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息?

课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

(2)、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁?

课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。“大圣”即孙悟

空。

二、速读课文

打开计时器，要求学生在规定时间内快速阅读课文;

三、复述故事，概括情节

1、用课件出题，要求学生在扼要复述的基础上用小标题概括故

事情节，并理出大小二圣变身斗法的过程。

小说由小圣与大圣激战起笔，由于妖猴惊散，大圣无心恋战，迅

速逃离战场。

接下来，写二郎真君与大圣斗法变化，玩性大发，结果激斗变游

戏

后来，写大圣来到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激战。

2、划分课文层次

第一部分(1)：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。

第二部分(2-3)：二郎真君与大圣斗法。

第三部分(4-5)：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。

3、用课件出题，让学生思考：为什么课文不写大小二圣不一下

子就拿出最高强的法术一两个回合便分出胜负?从而让学生体会故事

情节的曲折多变、跌宕起伏。(文喜见山不喜平)

四、小结

五、布置作业