两个铁球同时着地

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《两个铁球同时着地》课文原文

两个铁球同时着地

伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书

的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻

常，常常使老师很难解答。

那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千

多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀

疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思?难道要

违背人类的真理吗?”

亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一

个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度

是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：

如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢

的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;

但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11

磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个

事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢?

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明

亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时

从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的

轻重没有关系。伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。

他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔

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上做一次公开试验。

消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，

都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士

多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略?有的说：“这个

青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”有的说：

“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了

脸!”

伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的

铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从

空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起

来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一

个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，

说的话也不是全都对的。

《两个铁球同时着地》教学设计

1.教学目标

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解

“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷

信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描

写表现人物品质的写法。

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2.教学重点/难点

弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深

刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。

3.教学用具

课件

4.标签

两个铁球同时着地

教学过程

一、设疑激趣，导入新课

1.利用世界著名的建筑引出比萨斜塔。

2.介绍比萨斜塔并引出在这发生的故事，引出课题。

3.导入新课，板书课题。

二、检查预习情况

检查生字、词。

三、初读感知

1.根据自读目标自读全文

2.引导学生填空，并说明理由。

课文的主要内容是讲意大利伟大科学家()在青年时代

敢于质疑权威，大胆进行()，以()的态度对待科学的故事。

3.介绍两位科学家。

四、为课文分段

提示：课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不

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迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学

的故事。分段应注意段与段之间的联系。

全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、

提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的

问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

五、研读课文

1.读第2部分，体会一下人们对亚里士多德的肯定和崇

拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜?(“都信奉”、

“不容许更改的真理”、“人类的真理”)

2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了

疑问，提出了怎样的疑问?

(亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个

1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅

重的10倍。”)

3.为什么亚里士多德这句错误的话，人们一直相信了千

百年，从来没有人怀疑过?(再次向学生阐述人们信奉亚里士

多德)理解反问句并练习反问句改陈述句。

4.找出伽利略产生了怎样的疑问并画出伽利略怀疑亚

里士多德的句子

(如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，

落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的

铁球慢;但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，

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就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样从

一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢?)演

示这两种球如何落地。

5.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实?两个不同

的结论是指哪两个?(疑问中的“一个事实”指亚里士多德

说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落

下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个

铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应

当比10磅重的铁球慢。一个是：把拴在一起的两个铁球看

作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁

球快。)

6.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推

想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对

呢?(用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。)

从这一点看，伽利略表现了一种什么态度?(认真求实的

态度。)

7.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验?

8.公开试验时，人们又怎样议论的?

(伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚

里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高

处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁

球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总

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是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了

试验结果和亚里士多德的说法不一样。

伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自

己试验的结果，也是为了告诉大家，不要盲目迷信权威。

公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑

战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。)

9.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊

起来，因为什么呢?

(“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说

的一样。”)

10.课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里

士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的

意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认

为是前者，还是后者?(是后者)

这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，

“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什

么?(“也会有错的”)

4.大家说一说课文给你什么启发。

(权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是

事实，应该尊重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也

不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇

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拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明

了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的

科学态度和敢想敢做的创新精神。)

六、升华感情

1.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多

德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是

不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看

课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学

生默读勾画)

2.交流。读了课文，我明白了。

板书

25两个铁球同时落地

产生怀疑

亚里士多德的话使伽利略反复试验证明了两个铁

球同时着地

公开试验

试验成功