夏天里的成长

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部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计

文本分析：

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感

悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言

质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些

都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中

心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感

受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用

力成长的道理。

教学重点：

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：

体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：第二课时

教学过程：

一、温故知新，导入新课

过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句

话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这

个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。今天，让我们进一步感受作者具体描

写了哪些事物在夏天里的成长？

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二、精读课文

（一）学习第二自然段

1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出

示ppt）

师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？

生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......

师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是

生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）

师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？

生：瓜藤，一天就可以长几寸。

师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师

为大家带来了一段夏天植物生长的视频，让我们去感受一下。

看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见

的长。）

生：竹子林、高粱。

师：还有吗？

生：花蕾。

师：是的，这里啊，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，

感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

生：“几天不见”就长满苔藓，变成菜坪。

师：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难

发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，

活生生地看得见地长。）

师：在和同学们交流过程中,我们从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些

词语中体会到生物长的快，那么这些也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住

事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见

的长。）

（二）品读第三自然段

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感受生活中其他事物的“成长”。

过渡：在夏天里，生物的长是必然的，那么之前有同学说第三自然段写的事没有生命的

事物，那么没有生命的事物也能长吗？让我们一下有滋有味地读一读第三自然段。

师：我们以第一句为例，“草长，树木长，山是一天一天地变丰满”你是怎么理解这一句话的？

生回答。

师：真了不起！如果用一个关联词将这句话连起来，你会吗？让我们一起读一读！

师：谁还能用这个关联词说说这一段变化的事物。

生回答。

师：这两句都比较简单，铁路谁会说？

预设：提示：好像没有把事物的变化说出来，是什么长？什么发生了变化？

生回答

师：会说吗？和同桌说一说。

师：那柏油路呢？

质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？

明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受

热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥

青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好

像变高了。

师：我们发现，这一段不管写山变得丰满还是柏油路变得高起来，作者都是一气呵成，那么

这些事物的变化围绕这一段的哪一句话来写的。

生：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

师：是啊，所以夏天

草长，树木长，

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山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，

地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，

河也是一天一天地变宽变深。

最热的时候

连铁路的铁轨也长，

柏油路也像是高了起来了。

夏天

就是万物迅速生长的季节。

那么，人呢？

（教师与学生配合完成）

（三）品读第四自然段

过渡：那么人呢？请一位同学读一读文章的最后一个自然段。

师：文段里有两句谚语，你说一句，你说一句。有谁能说说这两句的意思？

（“六月六，看谷秀。”这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看

着庄稼抽穗。所谓“谷”，和现在的说法“谷物”之“谷”的含义一样，不单纯是指稻谷。这

句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。“处暑不出

头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，即为“出暑”，处暑节气意味着夏天结束，即将

进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄

稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。）

师：是的，农作物到了该长的时候不长，或长得太慢，就没有收成的希望。那么人呢？

生：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力的长。

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师：哦，那这人也是在夏天长吗？

生答。

（明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指

青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中

的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。）

师：哦，那长什么呢？

（“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的

珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是

在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备

的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。）

师：让我们立起书，赶时间，尽量用力地长，读第四自然段。

三、体会写法，拓展延伸

体会文章的主要写法。

师：请孩子们结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏

天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）

师：是的，文章写了生物长，事物长，人长，作者就是通过这几方面举例说明，把夏天是万

物迅速生长的季节这一中心写具体，写明白。那这三方面，你觉得能调换顺序吗？

生答。

师：是的，这里是按状态、原因、启示，这三个不同层次写的。

师：拓展另一篇。