将进酒ppt

[将进酒ppt课件]将进酒ppt

(1)[将进酒ppt]将进酒ppt课件

学习《将进酒》，可以认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，

了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。

【指导思想与背景】

《将进酒》是人教版高二年级《中国古代诗歌散文欣赏》这

本选修教材第三单元的赏析示例，结合《普通高中语文课程标准

(实验)》对古典诗歌学习提出的“要加强诵读，通过诵读感受作品

的意境和诗人的情感”要求，这篇文章的教学应当很好地进行诵

读，但面对高中生，如何让他们做到“吟咏诗韵”，如何使之完成

“因声求气”的任务则需要一个理解的前提，这就需要有一个较好

的解读文本的过程。

设计的时候，主要考虑到了这样两个方面的问题，第一，就

是能不能根据有限的材料信息(包括文本以及课下注释)，对文本

进行较为深入的解读;第二，一个成功的诗人在材料的选用上一

定不是随意的，诗中提到的例子往往是诗人情感的重要载体，在

高中学习阶段对文中提到的事例是不是要做一些更为深入的解

读。在这两个问题的引领下找到解读文本的“切入点”，通过对文

本的反复阅读，体现文本价值。

【教学目标】

1、抓关键词句梳理文本，感受诗歌的凝练与跳跃;

2、诵读文本，分析语句，感受李白情感的复杂性;

3、体会诗人的矛盾情感，领悟一种逆境下不言放弃的人生

境界。

【重点与难点】

重点：把握诗歌的情感，体味诗人复杂的感情。解决办法：

通过关键字句的分析来完成。

难点：领悟诗人的志趣，培养良好的诵读意识。解决办法：

结合内容分析与诵读要求完成。

【教学方法】

析读法、讨论法、朗读法

【教学准备】多媒体课件(侧重材料补充)

【教学课时】一课时

【教学过程】

1、导入

我们非常熟悉这样一句诗，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花

村”，诗与酒是如此恰切地融在了一起，是的，“壶里乾坤大，杯

中日月长”，在文化人圈子里往往是诗增酒趣，酒扬诗魂，翻阅中

国诗歌，随时都能闻到扑鼻的酒香。今天，我们就一起学习一首

带着浓浓酒味的唐诗，李白的“将进酒”。(学生读题目)

2、注意学生“将”的读音并释义;(明确：劝酒歌)

诗中还有一处出现了这个字，在哪里?“呼儿将出换美酒”，

解释、注意读音;

一起来诵读作品。(根据学生诵读情况解决读音)

3、问题：既然是“劝酒歌”，那么他在劝谁喝酒?(岑夫子、丹

丘生——隐士)

(在这里注意对岑夫子、丹丘生的身份说明，一方面说明“劝

酒”难度，另一方面为后面的主题解读做铺垫)

在诗歌里找出劝他们喝酒的具体内容(读原文)

解读“劝酒”的内容：

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒;

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名;

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

①不足贵——不愿醒;②饮者——圣贤;③陈王——斗酒十千

(无所顾忌的“放”)

④补充钟鼓馔玉的解释，相关链接：锦衣玉食

在分析中得出，诗人怀有“留名”的渴望这样的结论。

(在这里要注意，“留名”对于隐者的意义)

4、既然诗人怀有这样的渴望，那么我们就在原文中找出体

现诗人借助“痛饮”以达到“留名”目的的语句。

前文：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月;

天生我材必有用，千金散尽还复来;

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯;

后文：主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

(关于这一部分，要注意让学生找出能感受到“痛饮”的字词，

并加以解读)

5、诗人选择了“痛饮”也实践着“痛饮”，是单纯为着一个“不愿

醒”的醉酒生活吗?“不愿醒”的原因究竟是什么?

“与尔同销万古愁”——解读真实目的：“销愁”，借酒浇愁，渴

望的是一种解脱。

6、回顾刚才的分析，是否读到了让诗人发愁的事呢?那么，

愁由何生呢?

回忆刚才举到的例子“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”

“饮者”以陈王为例，“陈王”何许人?(曹植)

问题：“陈王”能不能划到“钟鼓馔玉”的家庭?(解读相关身世)

什么人算圣贤?“陈王”算吗?(圣贤是品德高尚，有超凡才智的

人)

由“陈王”的例子引起对不做“圣贤”的质疑——李白到底想不

想做“圣贤”?

李白与曹植的共同特点：放荡不羁、怀才不被用

结论：事实上在这里诗人流露出的是“有才而不被用”的无奈，

是寂寞的圣贤。

7、在对“钟鼓馔玉”“圣贤”“陈王”的一番分析之后，诗人究竟

对什么感到厌倦呢?“不足贵”的究竟是什么?

仕途上的失落(赐金放还八年后的寂寞，①得罪权贵;②玄宗

担心醉酒误事，胡言乱语;)

(表面上看，诗人对官场是一种决绝放弃态度——不足贵)

8、能真正放下吗?诗人是不是在抱怨中彻底放弃了自己的

“仕途”追求呢?你能在诗中找到他的信心吗?

天生我材必有用，千金散尽还复来;

作为一介书生，“还复来”的方法是什么?(再度入仕__文人的

价值体现)

(2)[将进酒ppt]将进酒课件ppt

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出

了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，

从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积

极的内容。

教学目标：

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;

2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入

二、背景简介

我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三

年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫

漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距

诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀

到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，

借酒放歌，抒发情怀。

三、解题

“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间

有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以

饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内

心的情感。

四、整体感知

1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句

节奏，理解诗句的基本含义。

2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：

宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?

形象：大醉，酣卧不起。

理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百

杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五

花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”

3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮

啊?从诗歌的内容里，你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而

鲜明的表明了这一原因?)

①可能是酒逢知己千杯少。

②“销万古愁”，也就是借酒消愁。

4、好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。

李白却为何有违常情，不喜反愁呢?带着这样的问题，让我们一

起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。

师生齐读全诗。读后讨论问题。

我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难

免郁闷。又根据课下注释:此诗写于天宝十一年，即公元752年，

而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50

的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁?下面我们就来探究一下

诗歌是怎样抒发诗人情怀的。

五、诗意解析

1、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过

程?

悲伤

欢乐

愁

愤激

狂放

2、具体是哪几句写悲伤?

首二句。

3、作者悲伤的是什么?

时光易逝，人生易老。

4、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的?

比兴。

5、老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，

那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是

毫无道理吗?

作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。

6、像这样的夸张手法，本诗中还有哪几处?

“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千

金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。

7、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢?

①既然人生短暂，何不及时行乐?

②悲又何益?既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相

聚，正好开怀畅饮，及时行乐。

8、好，让我们把诗的前半部分连起来读一遍。

既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，

杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情好像并不痛快。

就让我们来看看这几句劝酒词。

9、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗?

不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。

10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者

还是另有所指?

另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会

的愤怒嘲讽和痛彻总结。

11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明?

一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植

自比。

面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不

平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言

少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与

尔同销万古愁。”

全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐—

—愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者

因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因

愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得!”

六、诵读指导

1、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们

来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。

(播放朗诵录音。)

2、给大家一分钟的时间，不看手中的诗文，默想一下你还

记得诗中的哪些句子。

3、下面请同学们看着黑板上的内容，试着跟老师一起把这

首诗背诵一遍。

七、课堂总结

读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我

们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。

杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂

歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结

缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却

不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦!(下课!)

附录：板书设计

将进酒

李白

悲伤——欢乐——激愤——狂放

愁

附：诵读提示——(先范读;再指导;再范读;再生读)

这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自

我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是豪放的，

但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，

适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。指导诵读的要点

如下：

1.开头两联均用“君不见”领出，“君”，揭岑夫子、丹丘生。要

读得从容、亲切。“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，即

用眼前景物起兴而又具有比喻的作用，诵读时头脑中须有黄河奔

流的视象。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝

之意，均须重读。“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。“悲

白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句

补足其意。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读

得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

2.以下节奏逐渐加快。“人生”一联为人题语，重音当落在“尽

欢”和“空对月”上。“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人

对未来的信心，应当读得掷地有声;读后宜作一顿(这里的潜台词

是“既如此，那就。”)，为诗中策一个高潮蓄势。第一个高潮在“会

当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百

杯”一语尤当着力加以渲染;为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”

宜轻读。

以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。

3.“岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的

引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重者依次落在“将”“莫

停”“歌”“倾耳听”请字上，突出拆请之意。读完，稍作停顿。

4“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块

垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。

“钟鼓”二句是这支劝酒歌的主题，也是全诗主旨所在。诗人

说这话时，其愤激之情必当见于辞色，应当读得从容。“不足贵”“不

复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。其下“古来”二

句是以抒情方式说明“不复醒”的理由，亦可见诗人盖世之气和狂

放之态。两句之中，上句为宾，宜轻读，略示“风歌笑孔丘”(《庐

山谣寄卢侍御虚舟》)之意;下句为主，宜重读，要表现出十足的

自信。

“陈王”二句援引古人饮酒情形为例，可用叙述调读而略带感

情色彩。重音当落在“恣欢谑”三字上，但欢中有悲，因为诗人说

陈王，其实又是说自己，不过是怀才不遇借酒消愁而已。其下两

句也是有主有宾：“主人”句为宾，宜轻读;“径须”句为主，诗人反

客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。读后应稍作停顿，

为结尾的抒情高潮蓄势。

结尾前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，

再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音——这是

全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格，不

是一般的儿女愁情。

(3)[将进酒ppt]将进酒优秀ppt

《将进酒》是人教版高二年级课文，这篇文章的教学应当很

好地进行诵读，但面对高中生，如何让他们做到“吟咏诗韵”，如

何使之完成“因声求气”的任务则需要一个理解的前提，这就需要

有一个较好的解读文本的过程。

将进酒优秀ppt1

教学目标：

1、理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣

贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。

2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅

快的浪漫主义的诗风。

3、背诵全诗。

4.提高古典诗歌鉴赏能力

教学重难点：背诵全诗，提高学生古典诗歌鉴赏能力。

教学方法：1、诵读法2、质疑法3、比较法

课时：1课时课型：新授

教学过程：

一、导入

二、背景简介：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，

又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是

作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当

时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山居小聚，三人登高饮宴，作

者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平之气。

三、解题：

《将进酒》是"劝酒歌"，将(qiang)，请，愿。汉乐府诗体。

四、研习课文

(一)整体把握：

1、听课文朗读，正音。

2、学生集体朗读。

3、学生自由朗读，当堂背诵。

(二)具体分析

开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所

以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入

大海，势不可回。诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，

但有"不复回"之叹，基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴

易逝的感慨。诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英

雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。

这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。

"人生"以下六句写"欢""乐"。诗人年华老去，政治上极度失意，

整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。在这

里，诗人以为朋友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及时

行乐。这里有一定的消沉。但并不完全消沉，对政治未完全绝望

__"天生我才必有用"!算是对未来的一个期许。"这一段读来掷地

有声，豪气冲天。

"钟鼓"以下六句写愤。"钟鼓"二句是诗人对腐败的当权者和

豪门贵族的否定与摈弃，又以古来圣贤与曹植字比叹惋，充满着

不平之气、愤激之情。

"主人"句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东

西都拿来"换美酒"，真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之

重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

(三)小结：主题内容：这首劝酒歌，诗人借题发挥，把饮酒

和对黑暗现实的批判结合起来尽吐郁积在胸中的不平之气。同时

也流露出欲施抱负的愿望。

五、研究讨论：主旨句理解

"钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒"(A句)与"安能摧眉折腰事

权贵，使我不得开心颜"(B句)作一比较，二者在内容和表现手法

上有什么异同?

内容比较A句B句不相同"长醉不复醒"显得消极,于愤激

中略见低沉。

"开心颜"包含着个人对精神自由的追求,于愤激中略见昂扬。

相同都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。

表达形式比较A句B句不相同委婉,以"钟鼓馔玉"借代

权贵直白,锋芒直指"权贵

原因《将》写于《梦》后约七年时候,正值朋友欢聚饮酒,尽

吐心中块垒,诗歌以饮酒为题材,只能采用委婉形式。《梦》写于

初离长安之时,诗人余恨未消,因以游仙为题材,"安能"句不能不卒

章显志,直诉心中意愿。

课文小结：我们不仅要感谢李白给我们留下了一首首伟大的

诗篇，我们更要赞颂他伟大的人格，硬朗的人生!李白的怀才不遇，

与他所处的封建社会制度是分不开的。和他相比，我们是幸运的，

希望同学们珍惜这大好时光，带着"天生我材必有用"的自信投身

到对知识的探索中去，相信你们终将"长风破浪会有时，直挂云帆

济沧海"!

课堂练习设计

一、填空题：

1、这首诗的基调是_____。在这首诗中，诗人感情的发展变

化极快，开头四句写__，一落笔就写楚河景象，有慷慨生悲之意。

"人生"以下六句写___，"钟鼓"以下六句写愤激之情，"主人"句至

结尾写_____之情。

2、本诗的主旨句是：，。表达了诗人的态度。

二、选择题

1、下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是()

A.诗人怀着平生之得意，又逢老友相聚，纵酒狂歌，互诉衷

肠，感到无限快乐。

B.诗人大声呼喊不喝上"三百杯"誓不罢休，表现他已从悲感

中突破，豪气洋溢。

C.诗人频频举杯相邀，气氛热烈，酒到高潮，情不自禁狂歌

起来。

D.诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒畅饮，活现慷慨

爽快之态。

2、、下列诗句与"黄河之水天上来"所写意境不同的一句是()

A.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

B.黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。

C.黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。

D.黄河落天走东海，万里泻入胸怀间。

3、、对《将进酒》一诗分析有误的一项是()

A.这首诗的主旨跟《蜀道难》不同，它着力刻画诗人的自我

形象，其实是以劝酒为名抒诗人胸中块垒。

B.这首诗的感情基调，愤激之情是占主导地位的。豪放只是

它的外壳，而内核则是愤激。

C.这首诗中，诗人感情的发展变化极快。开头四句写悲，"人

生"以下六句写欢。"钟鼓"以下六句写愤激之情。"至人"句至结尾

写狂放之情。

D.诗的开头两联用的是古代民歌中赋的手法，渲染了一种阔

大的境界，读来很有声势，又富有慷慨悲壮的韵味。

三、高考链接：默写(每空1分)

(1)，。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。(06高考广东

卷、07高考安徽卷)

(2)陈王昔时宴平乐，。(07江西卷)

(3)古来圣贤皆寂寞，。(李白《将进酒》)(08高考山东卷)

(4)古代诗文有许多抒发人生感慨的名句，如屈原《离骚》"

唯草木之零落兮，";李白《将进酒》"君不见高堂明镜悲白发，";

杜甫《登岳阳楼》"亲朋无一字，";苏轼《赤壁赋》"哀吾生之须

臾，"。(08高考湖北卷)

四、拓展练习：阅读下面一首诗，完成1__3题。

行路难三首(其一)

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在?

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

1、李白是一个不惜千金买醉的诗仙，但这首诗里，美酒当

前，他却一再推杯、放箸、离席。这表现了他什么样的心情?最能

准确地体现他这种心情的字是哪几个?(4分)

答：

__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

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2、诗中化用姜太公垂钓遇文王，伊尹在受汤聘前梦见自己

乘舟绕明月而过的典故，有何作用?(4分)

答：

__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

________________

3."欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山"两句采用了什么手法，

请简要分析。(3分)

答：

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五、课外作业：仿照下面的句子，另选两位名人，写一段文

字。

李白："天生我材必有用，千金散尽还复来"。这是他人生价

值的宣言，也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照。

__________________________________________________________________

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将进酒优秀ppt2

教学目标

1.通过吟诵，把握诗歌感情脉络

2.在品读鉴赏过程中培养学生审美能力和审美趣味

3.理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感

教学重点

1.吟诵，赏析

2.把握诗人情感变化线索

3.感受李白人格魅力

教学难点

把握诗人情感变化线索

教学过程

一、导语设计

结合自身实际导入

二、三读

1.读通：读准字音，读准停顿

2.读懂：理解清楚字面意思

3.读出情感：读出诗人，读出自己，读出诗味

三、品味鉴赏

1.请同学们谈谈反复诵读后的收获

对哪些句子特别有感觉，有自己的理解，有与大家分享的欲

望?

2.有没有新的疑惑

教师带领全班同学共同解决问题

四、作业布置：

1、有感情朗诵《将进酒》

2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，

写一篇200字左右的鉴赏文章

五、附：板书设计：

将进酒

李白

结构：流光易逝，人生短促→烹羊宰牛，饮酒作乐→长醉不

醒→同消忧愁