廉颇蔺相如

《廉颇蔺相如列传》(节选)公开课教案

《廉颇蔺相如列传》(节选)公开课教案

一、文言板块——文言知识整理，夯实基础

师：同学们在预习的过程中有什么搞不清的问题请提出来，我们一起来讨论解决。

（过程略。）

教后感：这一板块要尽量提高课堂效率，为下两个板块学习多留时间，做到课下注释清楚

的不讲，注释没有而以前讲过的不多讲，重点解释课下无注或注释语焉不详的字词句，做

到“授之以渔”，而不是单纯的知识点解答。

二、文学板块——人物形象分析，赏析文本传递的信息。

师：同学们，《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，以前的历史散

文主要写历史事件，《史记》则以记述人物为主，通过描写人物去体现历史事件。这是由历

史散文进到传记文学的一个重大发展。《廉颇蔺相如列传》为其七十列传之一，它成功地刻

画了蔺相如和廉颇两个历史人物。这篇传记不仅有较高的史学价值，而且在人物刻画上也有

较高的文学成就。

下面就请同学们结合课文分析一下蔺相如具有怎样的性格特征？

提示：先用一个形容词概括，再举例说明。

一）勇敢。表现：

1、在“完璧归赵”这一段故事里主动使秦，体现了他的勇挑重担，敢于担当。

2、在“完璧归赵”这一段故事里他勇敢地威胁秦王“头与璧俱碎于柱”，后来又说“臣请就

汤镬”，在渑池会上威胁秦王“以颈血溅大王”，这些都说明他“不怕牺牲”。

3、在“负荆请罪”中主动避让廉颇，大勇若怯。

顾志大：蔺相如心胸比较宽广，他不愿跟廉颇斗，最终还原谅了廉颇。

师：他为什么不跟廉颇斗呀？

二）机智。表现：

1、智救缪贤

2、在“完璧归赵”里他骗回了和氏璧，又偷偷地把璧送回赵国，是很聪明的。

在“渑池会”上“前进缶，因跪请秦王。”这一“前”字其实表现了蔺相如极不平常的“机

智”，唯其上前，才能与秦王保持“五步之内”的距离，才有可能对秦王构成“以颈血溅大

王”的威胁。同样精彩的还有一个“跪”字，表面上对秦王做到了礼节上的尊重，实际上便

于一跃而起扑杀“秦王”。

三）心胸宽广。表现：

在“负荆请罪”中蔺相如能够为了国家而对廉颇隐忍退让，促成“将相和”，这当然是心胸

宽广。

经过大家的分析，一个机智勇敢、心胸宽广的蔺相如跃然纸上。大家课后不妨参照上面的方

法也来分析一下廉颇的性格特征。

教后感：历史人物形象的分析不是一个抽象的概括，而是要把人物还原到历史生活的具体

场景中，透过人物的言行举止去认识生活中形形色色的人物性格；同时，历史人物形象的

鉴赏也不是一个静止的过程，而要突破教材向自身、向生活靠拢，从历史人物的身上去体

悟做人的准则，积累生活的智慧。当然，前者需要学生结合文本作反复的训练，而后者则

需要教者去做一个关心生活、热爱学生的人。

三、文章板块——写作鉴赏，探究文本传递信息的信息。

教师过渡语一：刚才大家分析得很精彩，在主观上说明大家对课文读得透，客观上还是因为

司马迁写得好。下面我们来分析一下司马迁是如何将一个智勇双全的蔺相如刻画出来的。

教师过渡语二：学习这篇文章，最值得钦佩的其实不是蔺相如——而是司马迁！大家还记得

鲁迅先生给《史记》的评价吗？——“史家之绝唱，无韵之离骚。”对，如果不是司马迁写

得生动逼真，我们又怎能读出这样一个智勇双全、胸怀宽广的蔺相如呢？下面我们来分析一

下司马迁是如何刻画蔺相如的。

一）铺垫、伏笔。分析：

师问：作为作品的男一号，蔺相如正式出场应该在第几段？——3或4段

师问：我的问题是，《廉颇蔺相如列传》的主角是蔺相如，可是文章的第一段先写廉颇，这

里有什么玄机？

生：使用对比手法，突出廉蔺地位的差异，为后文负荆请罪的情节发展作铺垫。

师：第二自然段的主要内容是什么？

生：秦王讨璧，赵王无奈。

师：作者在描述中突出了什么？

生：赵王及大臣们左右为难，一筹莫展。

师：写这个和蔺相如有什么关系？

生：为蔺相如出场做准备。——铺垫、伏笔

师：文似看山不喜平，司马迁再三再四地铺垫，就是不让蔺相如出场，尤其通过他让缪贤给

大家个故事这种故事里套故事的形式，既丰富了文章的表现形式，又十足地勾起了读者的阅

读欲望，更为蔺相如的出场讨足了笔彩。许多高明的文学作品中，主要人物的出场都不是随

便的，你能举出类似的例子吗？

例一：《烛之武退秦师》

例二：《红楼梦》中贾宝玉的出场，正式出场之前做了两次预演：一是冷子兴演说荣国府，

一是林黛玉和王夫人的讨论。贾宝玉正式出场，作者也没有使之一览无余，而是先让黛玉听

到脚步声，然后惊鸿一瞥地露一面，再去换衣服。换完了衣服回来，才给黛玉仔细观察宝玉

的机会。

例三：《倚天屠龙记》中昆仑三圣何足道的出场。

二）细节描写。分析：

师：作者还用了什么手法来刻画蔺相如？

1、司马迁通过像“前”、“跪”那样的细节描写去刻画了廉相如这一个人的机智。

三）个性化语言语言。分析：

举例（略）

师：在绝大部分文学作品中，要刻画一个主要人物的特征，语言描写是必不可少的。但是人

物形象刻画的成功与否要看他的语言是否能很好地反映他的心理和身份，即语言的个性化。

(板书：个性化语言)

我们来欣赏一下文章第四段蔺相如在章台见秦王时所说的几句话。谁能为大家把这一段有感

情的朗读一下？

师：大家一起揣摩一下应该以怎样的心情去体会又以怎样的语气把这两句读出来？一句是

“璧有瑕，请指示王”，另一句是“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。”

生：读、品味

师：前一句我们应读得从容平和，既见诚恳之意，更显机巧之心。而后一句则应读得慷慨激

昂，以显蔺相如的勇武之气。而这两句，只有蔺相如能这样智勇双全的人才说得出，这就是

个性化的语言。关于这一点大家课后还可预习《鸿门宴》，在那篇文章里个性化的语言描写

更为成功。

四）典型事件。分析：

师：有感于平时好多同学的作文，材料不集中，主题不突出这一毛病，我在这里还想提醒大

家一点的是蔺相如一生的事情极多，司马迁为他立传也不可能一一罗列，只能择要而写。通

过刚才同学们对课文的分析，我们能够清楚本文主要写了三件事，即——“完璧归赵”、“渑

池会”、“将相和”。

另外，我们刚刚分析了蔺相如这个人物性格特征是“智勇双全、胸怀宽广”，现在大家能不

能体会一下这三个故事和蔺相如的性格特征有什么内在的关系吗？

师：通过典型事件刻画了人物的典型特征。(板书：典型事件)刚才我们讲了蔺相如一生事件

很多，而他的个性特点，我想也不止就智勇两点，但是司马迁在《史记》中之所以为蔺相如

立传就是欣赏或者说就是为了表现他的智勇双全这一主要特征。为此司马迁精心选择了这样

的三则故事。那么作为读者的我们也正是由这三个故事读出了蔺相如的智和勇。我想司马迁

是成功了，他成功地刻画了蔺相如这一智勇双全的历史人物。

五）对比、衬托。分析：

第一自然段：

廉颇与蔺相如在功劳、地位、声望上的对比：廉颇功劳是破齐，地位是上卿，声望是闻于诸

侯，特点是功劳大，地位高，声望响。蔺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令缪贤的舍

人。地位特别低。

第二自然段：

缪贤讲故事。缪贤和蔺相如不同的处理问题方式，包含着对事理的认识，解决问题的思路，

以及结果的对比。这就充分表明蔺相如确实高人一等。一高在智，能够一眼看透表象；二高

在勇，敢于置之死地（请罪），而且最后的结果是生。这些描写已经为我们预设了一个智能

又全的蔺相如。

第三自然段：

师：我们现在要看的是，直接出场的蔺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表现的，注意

内容上的对比。

生：第一处对比，蔺相如出场后，问题是一样的，然而态度不一样了：赵王与廉颇诸大臣是

一筹莫展，蔺相如却决断明了，一个字：予！

师：为什么蔺相如没有犹豫？

生：因为蔺相如把握住了一个“秦强而赵弱”的现实，以及取舍的标准“曲直”。说明他看

问题更深刻，更能把握住关键，政治头脑敏锐。

师：还有其他对比吗？

生：蔺相如自荐，和前边“求人可使报秦者，未得”构成了对比。蔺相如的毛遂自荐，表现

了他的自信。

第四自然段：

师：蔺相如和秦王在秦廷立即展开了斗争。我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者

在哪些细节上使用了对比手法。

生：1、秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左

右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧

取回。2，秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。3，相如取璧前后的神态

变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。4，蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的

评价也是一个对比。

师：分析得比较全了。我读“廷斗秦王”这一情节常常想到重庆谈判时共产党的策略：有理，

有利，有节。

收尾。

师：好了，同学们，作为一部“史家之绝唱”的《史记》，实在有好多文学方面的技巧值得

我们去品味和学习，比如在选材的典型上，比如在人物语言的个性化上，再比如在细节描写

上，等等。希望大家在课后结合我们本堂课的学习，再去全面地认识一下廉颇将军，发掘一

下刻画人物的其他方法，好吗？

下课！

教后感：分析完了人物形象，很自然的觉得对《史记》中的这篇传记有必要作艺术上的一

点认识，只是过程还停留在欣赏阶段，未能结合学生作文的具体例子来体会。司马迁在刻

画人物形象时的艺术特点，我想在以后的作文指导课上还要具体讲一讲。

人物分析蔺相如的性格特征1有智谋A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡

燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看

法，可见他有独特的见解C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，

并拖延时间，安排将玉送回

赵国D渑池之会上，相如凭急智胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼2勇敢，

机智A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务B在秦廷上，相如持壁

倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如

一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当

秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人3爱国，忠心A两次以死相

胁，甘心为国牺牲性命B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私廉

颇的性格1鲁莽善妒，心胸狭窄只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的

成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭

窄。2善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍

事部署，使秦国不敢轻举妄动3勇于改过，当知道蔺相如以国为重的用意后，深为

感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌秦昭王的性格1贪婪狡诈，性喜侵略，

他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过

万，都显示他的狡诈及侵略野心2重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀

相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益刻画

人物方法1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。2、在矛盾

冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分

析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相

如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，

又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，

廉颇与之争位的矛盾。）3、以富有代表性的细节刻画人物。4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。细节描写语言刻画人物

动作矛盾冲突廉——秦（璧会）廉——蔺四、归纳整理本文的语言现象，进

一步进行考点知识梳理。