月亮的味道

小班语言活动：月亮的味道（早期阅读）

班级：小班执教教师：时间：2018。5.23

设计思路：

结合小班幼儿用嘴感知世界的特点，以"吃”和”食物”作为幼儿探索学习的方法

和途径，来开展小班幼儿的阅读活动，将有效的提高幼儿语言表达的能力。因此，《月

亮的味道》一课将运用幼儿喜欢”吃”的特点,将月亮变成了一种食物，幼儿通过将"食

物"来感知抽象的月亮。

活动目标:

1.欣赏绘本《月亮的味道》，掌握句子"来到我背上来,说不定我们能够得着"。

2。能用简单的形容词或简单的句子猜想月亮的味道。

3。体验集体阅读带来的乐趣.

活动重难点：用简单的形容词或简单的句子猜想月亮的味道.

活动准备：

《月亮的味道》PPT、食物大饼一个

活动过程：

一、播放PPT月亮图片，引导幼儿猜测、联想，引出活动内容。

1.播放真实月亮图1。指导语：你们看到了什么？（月亮的图片)这个月亮它在哪儿？

2。播放绘本月亮图。引导能用简单的形容词或简单的句子猜想月亮的味道。引导这

个月亮它像什么？小朋友想不想尝一口？有没有哪个小朋友吃过月亮的?那小朋友们猜

想一下月亮是什么味道的呢？

二、欣赏绘本《月亮的味道》，掌握句子"你到我背上来，说不定我们能够得着"。

（一）引导幼儿观察绘本，初步理解故事内容.

1．播放（图一至二)。指导语：哇！快看图上都有什么？小朋友再看看图上还有

什么？小动物们想干嘛呢？

2。播放（图三).提问：小海龟爬到最高的山上想去摸一摸月亮,它够着了吗?如果

你是小乌龟你会怎么办呢？

3。播放（图四至七）。提问：小乌龟叫来了谁?他是怎么邀请自己的好朋友的？

（1)小乌龟是怎么对大象说的？大象叫来了谁?大象是怎么对长颈鹿说的？

（2）长颈鹿会怎样邀请它的好朋友？最后，猴子够着月亮了吗？还差一点点，那

小猴又会怎么办呢?

（3）后来,小动物们叫来了老鼠,小动物们是怎样邀请老鼠的?

4.播放（七图至八）。提问：小老鼠最后吃到月亮了吗?它是怎么吃到月亮的？小老

鼠是一个人吃月亮的吗？小朋友猜一猜小动物们吃到的月亮会是什么味道的？吃完月

亮他们开心吗？他们为什么睡着了？

（二）教师完整讲述故事，帮助幼儿掌握句子"你到我背上来,说不定我们能够得着

".

1.教师讲述故事。

提问：故事的名字叫什么？故事里有谁？

2.幼儿学说句子"你到我背上来，说不定我们能够得着".

提问:小乌龟想摸月亮，他叫来了谁？他是是怎样邀请大象的？后来有叫来了那些

小动物，他们是怎么邀请好朋友的？

三、幼儿自由阅读小图书，体验阅读的乐趣。

1.认识封面、封底、正文。

2.提出阅读要求：一页一页轻轻翻,看的时候可以和旁边的小伙伴小声交流.

四、结束.

教师：”原来小动物通过互相帮助吃到的月亮有那么多的味道啊,真开心。等会老师

就请小朋友也一起来吃个大饼，我们待会也去尝尝这块大饼的味道。”

活动延伸：

在阅读区投放图书《月亮的味道》，引导幼儿继续阅读，进一步了解故事内容。

附故事:

月亮，是什么味道呢？是甜的，还是咸的呢?真想尝一小口啊！

夜里动物们望着月亮总是这么想.可是呢，不管怎么伸长了脖子,伸长了手,伸长了腿，

也够不着月亮.

有一天，一只小海龟下定了决心,它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。爬

到山顶，月亮近多了。可是,小乌龟还是够不着。海龟叫来了大象。“大象，你到我背上

来,说不定我们能够得到呢!”

月亮想：“这是在和我玩游戏吧!”

大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。大象还是够不着，它叫来了长颈鹿。

“长颈鹿，你到我背上来，说不定我们一下就够到了！”

月亮一看到长颈鹿,又轻轻地往上一跳。

长颈鹿使劲儿伸长了脖子，可还是够不着。长颈鹿叫来了斑马。“斑马,你跳到我

背上，就会更近了!”

月亮觉得好玩，又轻轻地往上一跳。

斑马努力伸长了身子，可还是够不着.斑马叫来了狮子.“狮子，你到我背上来，说

不定我们就可以够到了！"

月亮一看到狮子，又轻轻地往上一跳。

动物们还是够不着月亮，大家叫来了狐狸。“狐狸，你到我背上,肯定能成功！”狮

子说.

月亮一看到狐狸，又轻轻地跳高了一点。

眼看就要摸到了，可月亮总要飘远一点，让他们够不着.狐狸叫来了猴子.“猴子，

你到我背上来，这回我们肯定可以够到了！"

月亮一看到猴子，又轻轻往上一跳。

猴子都能闻到月亮的味道啦，可还是够不着。猴子叫来了老鼠。“老鼠，快爬到我

的背上来，我们就能爬上月亮了！”月亮看着老鼠，心想：“这么个小不点儿，肯定捉不

到我的。”

月亮已经有点累了，这回它没动。

老鼠先爬到海龟的身上，然后爬到大象的身上,长颈鹿的身上，斑马的身上，狮子的

身上,狐狸的身上,猴子的身上，然后……“咔嚓!"他咬下一片月亮。月亮的味道真好，值！

然后，老鼠又给猴子、狐狸、狮子、斑马、长颈鹿、大象和海龟，都分了一口月亮。大

家都觉得，这是它们吃过的最好吃的东西。

这天夜里，大家挤在一起睡着了。

一条小鱼看着这一切，怎么也闹不明白:“它们为什么要那么费力，到高高的天上去摘

月亮？这不是还有一个嘛，喏，就在水里，在我旁边呀.”

小班语言活动：月亮的味道（早期阅读）教学反思

2018。5.23

瑞士画家麦克·格雷涅茨笔下的绘本故事《月亮的味道》充满童趣.夜晚，高高挂

在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道

了。但是,在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。不是

吗?在幼儿们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个诱人的冰淇淋球。而

故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程

中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚韧

不拔”“坚持到底"“团结合作“”对幼儿们来说具有积极的教育意义。在进行《月亮的

味道》写绘教学之前，我自己也反复地研读了这本绘本故事,试图从幼儿和成人的双重角

度去阅读这本绘本。我带着让幼儿通过观察、想象绘本内容，感知体会绘本中的“团结

"“分享",然后由故事最后水里的月亮引出幼儿对水里的月亮味道的想象进行绘本创作这

样的教学目标进行教学.这次的绘本教学尝试，带给我更多的是对幼儿的认识和对今后绘

本教学的反思。

一、要注重引导,培养幼儿的发散性思维

教学从让幼儿观察现实中月亮图片开始,引出幼儿对月亮味道的思考，把幼儿从现实

带人到想象的天地中。“月亮是什么味道的?”第一个幼儿的回答很让人惊喜“是月饼味

道的.”而面对接二连三“草莓月饼味道”“柠檬月饼味道”，我给予肯定的同时没有及时

引导幼儿进行发散性思维，导致对月亮味道的想象由惊喜变成了单调.在对水里的月亮是

什么味道的想象过程中，幼儿的回答都显得那么理性，“水里的月亮是没有味道的.”“它

是月亮的影子，是假的."“水里的月亮是白开水味道的。”“是冰冰的、凉凉的。”，我提

问了很多幼儿，试图从他们中间找到富有童趣的声音，但一个个的回答都是那么的现实。

这又一次让我意识到，现在的幼儿普遍都缺乏童趣和想象力,在这个充斥着电视、电脑等

画面感十足的信息时代,幼儿见得多了,想得少了，过早的成人化了，童年都缺少了童趣.

而课堂上，面对幼儿们没有童趣的回答，我应该要抓住这次的机会去激发、引导他们展

开想象，但可惜没有及时抓住这次机会。

二、要注重想象,为幼儿创设想象的空间

现在的幼儿普遍存在缺乏想象力，面对这个问题老师要做的就是尽量为幼儿创设想

象的空间和机会。每一本绘本都是培养幼儿想象力的好素材,《月亮的味道》中“月亮是

什么味道的？"“封面上的圆月怎么变成了封底上的弯月？”“小动物们是怎样吃到月亮

的?”“故事的最后，在小鱼和月亮之间又会发生怎样的故事?”等等，这些都可以为幼

儿提供想象的空间。在设计教学时，整节课我为幼儿创设的最大的想象空间是水里的月

亮是什么味道的?小鱼和月亮会发生怎样的故事？请幼儿发挥想象说一说，画一画。我

考虑到了故事的延续性，觉得这样顺着故事的发展继续往下想象是比较合理的，但忽视

了在这样的空间里幼儿想象的余地和幼儿的想象力.幼儿的思维受水的局限，在他们的认

知里水就是没有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小鱼是吃不到月亮的，因此在这一

环节中，幼儿的想象空间就变小了。正如课后研讨时老师们提到了,如果改成你如何到月

亮上去，去尝尝月亮的味道，可能面对这样的情境,幼儿想象的空间会更大.

三、要注重语言训练,培养幼儿对文本的感悟能力

小班的幼儿往往语言表达能力不足，因此在教学时就要加强幼儿语言表达方面的训

练。在教学时,我就重视让幼儿在回答问题时要把话说完整,要注意观察，把自己的意思

表达清楚。绘本《月亮的味道》和大多数绘本一样,故事的发展中情节都是相似的，文字

表达上只存在个别差异,这就成为了训练幼儿语言的好素材。小班幼儿的语言表达适合从

模仿开始,因此在教学《月亮的味道》时，我引导幼儿边观察图画边听我缓缓讲述故事中

小海龟和大象的情节，幼儿在两次听到小动物相似的话和月亮相同的反应后,就能自发的

模仿绘本中的语言，然后故事接下来的情节就渐渐变成了幼儿和老师一起学用绘本语言

进行讲述。在此基础上，我让幼儿思考小老鼠自己吃到月亮后是怎样做的?幼儿在表达

自己看法的同时把“分享"的美好播种到了大家的心里，分享会让人感到快乐、幸福，

心里会甜甜的。体会到了分享的美好，我又让幼儿思考小动物们是怎样吃到月亮的？有

幼儿一下子就感受到了小动物们的团结，团结合作坚持不放弃，努力过后品尝到了最美

味的月亮,才有了挤在一起美美睡觉的温馨一幕.希望这次的绘本课后能将“分享”和“团

结”的种子播撒到幼儿们的心里，在今后的行动中发芽开花.