body language

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高二英语教学设计：《BodyLanguage》

酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。Language》。

一、教学目标与要求

通过本单元教学，使学生了解身势语在各国人民交往中的

重要性。了解在各国不同身势语所表示的不同的交际含义，并

以此来学习一些国家的风俗习惯和文化背景，学会如何礼貌待

人；学生能运用所学语言，对不同的身势语及其含义进行介

绍；复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语的用法；复习

表述提供帮助积应答的用语；正确完成练习册安排的练习。

二、教学重点与难点

1.重点词汇manage；wave；nod；realize；agreement；

disagreement；while；manners；

municate；makesb....；bodylanguage；one

another；notall...

2.重要句型1）Althoughwemaynotrealizeit，when

wetalkwithotherswemakeourlvesunderstoodnot

justbywords.2）Butnotallbodylanguagemeansthe

samethingindifferentcountries.3）InsomeAsian

countries，youmustnottouchtheheadofanother

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person.4）ButEnglishpeopledonotliketobetoo

clotooneanotherunlessthereisarea-son.

3.语法复习动词不定式作宾语、定语、表语和状语。

（TheInfinitive）1）Theydon#39;tliketobetoo

clotooneanother.2）Theywillmovebacktokeepa

certaindistanceaway.3）Haveyougotanythingto

say4）It#39;sapleasuretomeetyou.5）Wavingone

#39;shandistosay“Goodbye“.6）Idon#39;tknow

howtomunicatewithforeigners.

4.日常交际用语提供帮助和应答（Offersand

respons）1）CanItakethoboxesforyou2）

#39;sverykind.3）Whataboutyour

bagWouldyoulikemetocarryit4）No，

manageitmylf.5）IsthereanythingelIcando

foryou6）No，forallyourhelp.7）

ShallIshowyouhowtouthilectricaltypewrit-

er8）#39;tudthisonebefore.

三、课型

（一）对话课

Ⅰ.教具录音机、投影仪。

Ⅱ.课堂教学设计

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1.教师可通过以下句子导入正课：Whatdowedoifwe

havesomethingtotellothersorifwewanttolearn

somethingfromtheothersYes，weuourlanguage，

thatis，eitherspokenlanguageorwrittenlanguage.

Butactually，thereisanotherkindoflanguageandit

nowwhatitisYes，that

tellme

somethingaboutbodylanguageForexle，ifyouagree

withwhatIsaidjustnow，whatdoyoudoAndifyou

don#39;tagreewithwhatIsaid，whatdoyoudo

2.准备放对话录音，用投影仪打出听前提问：1）Dothe

speakersknoweachotherHowdoyouknow2）Ifyouwant

torefusomebody#39;sofferpolitely，whatwould

yousay

放录音一至两遍，请一位同学回答上述问题。

Key：1）No，theydon#39;heorganizer

ofaconferenceandtheotherisaspeak-erandthe

dialoguetakesplaceattheairport.2）No，thank

forallyourhelp.

3.再放录音，学生跟读一至两遍。

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学生两个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学

到前面表演。

4.教师指导学生归纳本课中所出现的有关提供帮助和应答

（Offersandrespons）的常用语（见日常交际用语部

分）。要求学生能熟练掌握这些语句，并在编练新的对话时加

以运用。

5.组织学生两个人一组，练习Oralpractice所提供的问

答练习。教师可请几组同学进行问答表演。

6.教师提供如下情景，组织学生编演新的对话：

Situation1：

offertorepairthis

bicycle.

Situation2：Youoffertofixone#39;sTVt.

Situation3：Youoffertocheckone#39;sputer.

学生可任选其中之一的情景编小对话。数分钟后，请两组

同学到前面表演。

7.布置作业1）预习第10课；2）完成练习册中所安排的

练习。

（二）阅读理解课（Ⅰ）

Ⅰ.教具录音机、投影仪。

Ⅱ.课堂教学设计

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1.检查生词及短语。

2.教师给出读前提问：1）Inwhichcountriesdoes

noddingtheheadmean“No“2）Inwhichcountrydo

peopletoucheachotherveryoften

教师给学生数分钟，要求学生快速阅读课文（默读），之

后请同学回答上述问题。

Key：1）InsomeAsiancountriesnoddingthehead

means“No“.2）InPuertoRicopeopletoucheachother

veryoften.

放课文录音，学生跟读一至两遍。教师就课文内容提问，

检查学生的理解程度（可参阅练习册所列出的问题）。

3.教师用投影仪打出以下statements，要求学生判断其

正误，并对错误的statements进行修改。

1）Theonlywaytomakeothersunderstandyouis

toueitherspokenorwrittenlan-guage.2）people

whoutheirexpressionsandbodymovementscannot

speakwell.3）Ev-erywhereintheworldnoddingone

#39;sheadmeans“Yes“.4）Somegesturesmeanthesame

thinginbothChinaandEnglish-speakingcountries.5）

Youmustnevertouchtheheadofan-otherpersonin

someAsiancountries.6）InArabcountries，youu

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eitherhandwheneat-ing.7）Accordingtothis

passage，foreignersdon#39;thavetofollowthe

customswhentheyarevisitingothercountries.8）The

passagetellsusthatifyouknowaforeignlanguage

verywell，itdoesn#39;tmatterwhetheryouknowthe

meaningofgesturesandmovementsinthatcountry.

Key：1.F2.F3.F4.T5.T6.F7.F8.F

4.教师要求学生再次默读课文，并用简洁的语言归纳本课

大意。数分钟后，请几位同学交流。Model：Thispassage

mainlytalksaboutthefollowing：

1）Howdowemakeourlvesunderstood--weu

wordsandbodylanguage，andex-lesofthis.（The

firsttwoparagraphs）

2）Kissingandshakinghands.（Thethird

paragraph）

3）Touching.（Thefourthparagraph）

4）Otherthingsonehastofollowwhenina

foreigncountry.（Thefifthparagraph）

5.教师朗读以下结论，要求学生做出正确判断，并给予解

释。

Whichconclusioncanyoudrawfromthispassage

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ubody

languagetomunicatewithpeoplefromforeign

countrieswithoutanydifficultyevenifyoudon#39;t

knowtheirlanguage.

u#39;reinaforeigncountry，it#39;s

doesn#39;tmatterwhetheryouknowthemeaningof

gesturesandmovementsofthepeopleintheircountry.

uareinaforeigncountry，usingbody

languageinacorrectwayisimportanteventhoughyou

knowthelanguagetheyspeakverywell，foritcan

：

C6.课堂活动组织学生进行以下活动：Whatotherbody

languagedoyouknowFirst，showittoyourclassmates

andthenexplainthemeaningofthebodylanguagein

munica-tion.

7.布置作业1）复述课文，介绍不同身势语所表示的不同

的交际含义；2）完成练习册中所安排的练习。

阅读理解课（Ⅱ）

Ⅰ.教具录音机、投影仪。

Ⅱ.课堂教学设计

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1.通过提问，温习第10课内容：1）Whenwetalkto

eachother，dowendmessagesonlybywordsWhat

otherwaysdoweu2）Doesallthebodylanguagemean

thesamethingintheworldPleagiveanexleto

explainthis.3）DopeoplefromEnglish-speak-ing

countriesoftentoucheachother4）Canyoutellin

whichcountriesyoumustnottouchtheheadofanother

person5）Doyouhavetofollowthecustomswhenyou

arevisitingafor-eigncountryWhy

2.检查第10课课文复述。

3.准备阅读第11课，教师给出读前提问：1）Whatare

goodmannersforanArabtoshowwhentalkingwitha

friend2）Whatcanmakeyourstayinaforeigncountry

easyand-fortable

教师给学生两三分钟，要求学生快速阅读课文，之后请同

学回答上述问题。

Key：1）ItisgoodmannersforanArabtostand

clotohisfriendwhentalkingwitheachother.2）

Toubodylanguageinacorrectwaywillmakeyour

stayinaforeigncountryeasyandfortable.

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放课文录音，学生跟读一至两遍。4.教师用投影仪打出

以下内容：1）inChina2）insomeAsiancountries3）in

Arabcountries4）inFrance5）inEnglish-speaking

countries

教师口头形式给出以下各句，要求学生判断使用这些身势

语的国家和地区。每个句子可有若干答案：

one#39;shandistosay“Goodbye“.

geachotheristosay“Goodbye“.

igtheheadmeansdisagreement.

gtheheadmeansagreement.

geachotheristosay“Hello“.

ghandsistosay“Hello“.

lotooneanotherwhentalking.

istanceawaywhentalking.

gwithone#39;sfeetpointingatanother

personisbadmanners.

nganotherperson#39;sheadisbad

manners.

Key：A，D，F-inChinaC，I，J-insomeAsian

countriesE，G-inArabcountriesB，E，F-inFrance6）

A，D，H-inEnglish-speakingcountries

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5.布置作业1）将两课内容结合，复述整篇课文，对不同

的身势语及其含义进行介绍；2）完成练习册中所安排的练

习。

（三）语言训练课

Ⅰ.教具投影仪。

Ⅱ.课堂教学设计

1.教师检查课文复述。

2.教师从本单元词语中选择部分常用词语，配以例句介绍

给学生。要求学生反复练习这些例句，并视学生情况，请同学

造句，教师予以订正。词语：1）manage

It#39;sheavy，butIcanmanagetocarryit.

Wecan#39;tmanagewiththepoortools.

Sheknowshowtomanagehimwhenheisangry.

2）realize

Shehasmadeamistake，butshedoesn#39;t

realizeit.

Shesuddenlyrealizedthatwhatshehadsaidmight

havehurttheboy.

Hiswishwasrealizedatlast.

3）makesb....

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Thechemistryteacherhadaspecialwaytomake

hisstudentsinterestedinchemistry.

Whatmadethemsofrightened

Ithinkyoushouldmakeyourviewknownto

others.4）nodHenoddedtomeashepasd.

Shegreeteduswithanodofherhead.5）whileI

liketeawhileshelikescoffee.

Somepeoplewastefoodwhilemanyothershaven

#39;tenough.

6）agreement/disagreement

Youhavebrokenouragreementbynotdoingthe

workyoupromid.

Therehasbeenriousdisagreementbetweenthe

twopoliticalpartiesoverthisques-tion.

7）notall....（部分否定）

Notallthebirdscanfly.

NotallEnglishpeoplelikefishandchips.

8）municate/munication

Wecanmunicatewithpeopleinmostpartsofthe

worldbytelephone.

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Radioandtelevisionareimportantmeansof

munication.

Thepurpooflearninglanguagesismunicatewith

eachother.

3.书面表达练习

中文提示（用投影片打出）：班主任老师要求班长组织一

次讨论，题目是良好礼貌的重要性。班长认为自己能独立承

担。

但在讨论开始之前，班里产生了不同意见：女同学想先发

言，就几位男生的举止发表看法；男生不同意，有人甚至不想

参加讨论。

最后班长使大家认识到，如果讨论会开得成功，每人应先

注意自己的举止。

英文提示（用投影片打出）：goodmanners；manage；

disagree；disagreement；realize；mindone#39;s

manners

将首句给出：Theformmasteraskedthemonitorto

organizeadiscassion，whichwasabouttheimportance

ofhavinggoodmanners.

七八分钟后，请几位同学朗读自己的短文，教师予以讲

评。Model：Theformmasteraskedthemonitorto

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organizeadiscussion，whichwasabouttheim-portance

itoragreedandthought

hecouldmanageitwith-outtheteacher#39;shelp.

Butbeforethediscussionwasheld，therewas

ls

wantedtospeakfirst，expressingtheiropinionson

s，

however，dn#39;tevenwant

ythemonitor

madehisclassmatesrealizethatiftheywantedto

haveasuccessfuldiscussiononhavinggoodmanners，

everyoneshouldmindhisorhermannersfirst.

4.布置作业1）预习第4单元；2）完成练习册中安排的

练习。

四、难句分析

，nageitmylf.不用了，谢谢。

我自己能行。

动词manage意为：设法（终于）完成；能办到。可作及

物动词，后面接名词或代词。例如：

WithoutyourhelpIdon#39;tthinkIcanmanage

it.没有你的帮助，我觉得我办不成这事。

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Canyoumanageallthoheavybags你拿得动那些重

的袋子吗

manage作及物动词时，后面常接动词不定式。表示：设

法完成某事。例如：

Idon#39;tknowhowhemanagedtopassthemaths

test.我不知道他是怎么设法通过数学考试的。

Wemanagedtogetwhatwewanted，anyhow.不管怎

样，我们设法得到了我们所需要的东西。

manage还可表示：“管理，经营“，这时它仍是及物动

词。例如：

Thoughheisquiteyoung，hecanmanagehispany

quitewell.虽然他很年轻，但他能把他的公司管得很好。

manage还可作不及物动词，这时后面不跟特别结构，表

示“能办到“等。例如：

Ihaveagooddealofworktodoatprent，more

thanIcanmanage.眼下我有很多工作要做，多得我都做不

完。

ghwemaynotrealizeit，whenwetalk

withotherswemakeourlvesunder-stoodnotjustby

words.我们同别人谈话时，并不仅限于用语言来让人明白自己

的意思，对于这一点我们可能并没有意识到。

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这是一个主从复合句。主句是wemakeourlves

understoodnotjustbywords，它带有两个状语从句，

althoughwemaynotrealizeit是让步状语从句；whenwe

talkwithothers是时间状语从句。

makeourlvesunderstood可以理解为：使我们自己被

别人了解。make在短语中意为：“令/使Well，justsit

downandmakeyourlffortable.坐下吧，尽量让自己舒服

些。

Itwillmakemesohappyifyou#39;llacceptit.

如果你能接受这东西我将十分高兴。（带有形容词的复合结

构）

2）Shemadeherlfthecentreoftheclass.她使自

己成为班里的中心。（带有名词的复合结构）

3）Whatmakesyouthinkso什么东西使你有这种想法

（带有不定式的复合结构）

4）Whatmadethechildrensofrightened什么让孩子

们这么害怕

Hespokeinsuchalowvoicethathecouldnot

makehimlfheard.他讲话声音很低，别人听不见。（带有

过去分词的复合结构）

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esturesareacceptedbothbyChineand

Englishspeakersashavingthesamemeanings.这些姿势

对说汉语的人和讲英语的人来说，都具有相同的意思。

动词accept在句中意为：接受；同意（某种看法）。

accept...as表示“认为是Manyscientistscannotaccept

thistheory.很多科学家不能接受这种理论。

2）Hixplanationcannotbeacceptedasbeing

satisfactory.他的解释不能认为是满意的。

3）Thepoliceacceptedhisstoryastrue.警察认为

他的讲述是真实的。

allbodylanguagemeansthesamething

indifferentcountries.但是，并非所有的身势语在不同的

国家里都有着相同的意思。

这是一个部分否定句型，由notall引导。例如：

Notallsmokerscangiveupsmoking.不是所有吸烟的

人都能戒烟。

NotallthestudentsareinterestedinEnglish.不

是所有的学生都对英语感兴趣。

在使用部分否定句型时，一般都用notall作主语，而不

常用all作主语。例如：

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AllEnglishpeopledon#39;tlikefishandchips.

不是所有的英国人都喜欢吃炸鱼和炸土豆片儿。

上面这个句子不能说错误，但往往讲英语的人用下面的方

式表达：

NotallEnglishpeoplelikefishandchips.

注意notall与no的区别。例如：

Notallbirdscanfly.不是所有的鸟都会飞。

Nobirdscanplaychess.鸟是不会下棋的。

Asiancountriesitmeans

not“Yes“but“No“.

在有些亚洲国家，它（指点头）并不表示“是“，而是表

示“不“。

本句中not...but意为：不是Heisnotamusician

butawriter.他不是个音乐家而是个作家。（连接两个表

语）

2）Shecan#39;treadandwriteinEnglish，but

canspeakEnglishwell.她不能读英语也不会写英语，但能

流利地说英语。（连接两个谓语）

3）Theyneednotmoneybuttime.他们需要的不是金钱

而是时间。（连接两个宾语）

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4）Notthestudentsbuttheteacherwantstoe

theexhibition.不是学生而是老师想去看这个展览。（连接

两个主语）

当not...but...连接两个主语时，谓语动词要与紧靠它

的主语在人称和数上保持一致。