木兰诗朗读

8木兰诗

1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

3．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

第1课时

一、导入新课

播放动画片《花木兰》片段。

视频中的主人公正是我国妇孺皆知的巾

帼英雄——花木兰。但是，动画片中的花木

兰离真实的花木兰仍然有着差距，动画片中

的花木兰是经过再创造的艺术形象。如果大

家想认识原汁原味的花木兰，那么就和我一

起走进今天的课文，走进花木兰的故事。

二、教学新课

目标导学一：介绍作品，了解人物

向学生简介木兰其人及《乐府诗集》。

《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代

表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》

(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于

叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、

建功立业的传奇故事，刻画出木兰巾帼英雄

的形象。

木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。

人们为纪念她，于唐代修建木兰祠，祠内现

存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立

《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载

了木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。

近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。

木兰祠已收入《中国名胜词典》。

目标导学二：诵读诗歌，疏通文义

1．诵读诗歌。

①教师有感情地诵读，学生点评。

②学生比读，互评互读。

2．疏通文义。

(1)字音字形

机杼

．

(zhù)军帖

．

(tiě)可汗

．

(hán)鞍鞯

．

(jiān)

辔

．

头(pèi)溅

．

溅(jiān)燕

．

山(yān)金

柝

．

(tuò)

赏赐

．

(cì)云鬓

．

(bìn)

(2)积累文言词语

①写出下列句子中的通假字，并加以解

释。

对镜帖

．

花黄(“帖”同“贴”)

②写出下列加点词的古今义。

a．木兰当户

．

织(古义：门；今义：人家、

门第)

b．阿爷

．

无大儿(古义：父亲；今义：父

亲的父亲)

c．但

．

闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今

义：常用作转折连词)

d．雌兔眼迷离

．．

(古义：眯着眼；今义：

模糊而难以分辨清楚)

e．双兔傍地走

．

(古义：跑；今义：行，

离开)

③请解释下列加点词的意义。

a．将将

．

军百战死(统帅军队的人)

出郭相扶将

．

(扶持)

b．市愿为市

．

鞍马(买)

东市

．

买骏马(市场、集市)

c．帖昨夜见军帖

．

(文告)

对镜帖

．

花黄(同“贴”)

④指出下列加点词的活用现象，并解释。

愿为市

．

鞍马(名词活用作动词，买)

⑤解释出自本课的成语。

扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨

别。

目标导学三：感知内容，分析形象

1．感知内容。

在朗读课文的基础上，整体把握诗歌内

容与结构。

(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发

生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？

各写出了什么？请用四个字来简单概括每一

部分的内容。)

明确：第一部分(1—3段)——替父从军

第二部分(第4段)——十年征战

第三部分(5—6段)——凯旋辞官

第四部分(第7段)——结尾附文

2．人物赏析。

你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课

文中的哪些语句可以看出？

明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不

闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺

②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢

坚毅，忠孝两全

③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金

柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

——勇敢坚强

④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿

还故乡。——不慕荣华富贵，思念亲人

⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二

年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇

善战、不慕名利、谨慎机敏。

三、板书设计

木兰诗应征从军交代身份，揭示忧虑

说明原因，决心应征

积极准备，踏上征途

出征参战历尽艰辛，转战沙场

辞官还乡辞谢厚赏，功成身退

喜归故里，重着旧裳

以兔为喻，赞美木兰勇敢、刚毅

机智、勤劳

善良、纯朴

第2课时

一、复习回顾，引入新课

上节课我们共同分析了本诗的内容，分

析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗

的语言特点和写作技巧。

二、教学新课

目标导学一：分析叙事方法

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为

什么要这样安排？

明确：从军缘由——详写；出征前的准

备——详写；出征中的思亲心理——详写(详

写女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写

(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎

接——详写；木兰换装——详写。

在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富

了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行

详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，

其他的就略写。

目标导学二：感受语言特点

请同学们试着找出诗中语言精练的句

子，并感受其特点。

1．第3段用排比的句子把东西南北市都

写到了。木兰为什么不在一个地方买齐东

西？

明确：①渲染战前紧张的气氛，突出战

事紧迫。②表现出木兰的精明干练。③表明

木兰对从军的重视。④乐府诗常用的一种写

法。

2．“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾

啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？

明确：前后四句之间构成对偶并运用了

反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河

边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组

对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木

兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的

神速，以及宿营地点的荒凉；“不闻爷娘唤

女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘

唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔

反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托

中，揭示出木兰远离家乡，思念亲人，离乡

愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出

木兰的女儿情怀，刻画了一位鲜活的英雄女

郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途

的豪迈气概。

3．“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气

传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士

十年归”分别运用了什么修辞手法？有何表

达效果？

明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅

三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战

斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了

木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，

字字千金。

4．第5段写木兰辞官还家，运用哪种修

辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？

明确：运用夸张。写出了木兰功劳之大，

天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不

图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情

操。

5．第6段写木兰回家与亲人团聚，主要

用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

明确：排比。突出了木兰回乡与亲人团

聚时的喜悦心情，渲染了团聚欢乐的气氛。

目标导学三：复述情节，体会情感

1．概括本文的主要内容和思想情感。

明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽

的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身

而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来

之后，她又谢绝高官，返回家园。她爱亲人

也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在

一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤

劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀

品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国

精神，以及对和平劳动生活的向往。

2．学生在理解全文的基础上复述这首诗

的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图

片，试着表演，进一步理解课文内容。

复述故事指导：复述故事情节不必像翻

译那样，要求字字落实，可以用自己的语言

来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。

人称上可用第三人称。

3．试想你就是木兰，请你说说替父从军

前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，

十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说

些什么呢？

提示：合理想象，自由发挥。

目标导学四：总结积累，拓展延伸

课外探究：

①北方民歌的修辞运用(或特点)。

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服

饰。

③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国

古代的称谓与地位。

④我对木兰的新看法。

⑤诗歌的凝练的语言分析。

⑥木兰为什么不当官(古代女子的“三

从四德”)。

三、板书设计

详写从军缘由

征前准备

征途思亲

凯旋辞官

会见亲人女儿性情略写战场生活

征战生涯英雄气概

可取之处

1.紧扣诗歌的文体特征进行教学，以朗读和语言赏析为主线，由

浅入深，循序渐进。

2．为避免一味进行枯燥的说教，采取了多种形式进行生生互动、

师生互动，充分调动了学生学习的积极性、主动性。

不足之处

1.教学过程中，由于诗文赏析能力薄弱的学生很难跟得上，课堂

学习效果一般。

2．在课堂表演环节中，老师没有及时点评并给予适当的赞扬和鼓

励，这样不利于培养学生的学习兴趣。