乡下人家课文

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《乡下人家》说课稿

各位评委老师：

大家好!我是东城双语小学的张在玲。今天我说课的内容是人教版

小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。我说课的流程是:

教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计—

—课堂评价——资源开发。

一、教材分析

《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，

向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题

“田园生活”的作用。文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照

房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描

写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡

下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己

生活的美好品质。这既是一篇美文,也是一组美画,读之，正如作者所言

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的

风景”。作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜

爱乡村生活的感情。

选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美

恬静,感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱;二是在阅读中体会

作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的

特点。

二、学情分析

1。四年级学生对故事内容很感兴趣,但对于散文却很陌生。所以

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在教学过程中，我以诵读和品味为主,教学中首先抓住题眼,从学生较熟

悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引

导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐

步感悟课文内涵,体会其意境.另外，三年级时学生已经掌握了“读文章

想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再

抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。从而突破教学重难点.

2。鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：

（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。有感情地朗读课

文，背诵自己喜欢的段落。

（2）通过自主阅读、主动探究,感受乡村生活的美好，体会作者

对乡村生活的热爱.（重点)

(3)了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写景物来表达感情的方

法。(难点)

三、教学模式

结合我校“三标童真课堂”和“中年级语文阅读教学模式”，本节

课我采用小组合作、自主探究、精讲点拨、拓展延伸的教学模式。

四、教学设计

为了落实教学目标，突破本课的重难点,我设计了以下教学环节：

（一）激趣导入，引发阅读期待.

课件出示课文插图，让学生谈画面内容.然后板书课题，齐读.

[设计意图：学习这篇课文的目的，就是引导学生体会乡村生活的

自然亲切、优美恬静，因此从课题开始，我便引导学生想象画面,再通

过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激发学生的阅读兴

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趣。]

（二）初读课文,扫清阅读障碍

根据课前预习情况，小组检查生字认读、课文朗读情况，在小组

内过关。

［设计意图:这篇课文长句较多,学生不易读好。因此在认读生字、

新词之后，设计了组内轮读的方式，帮助学生进一步熟悉课文内容，

将课文读通、读顺。同时还培养了学生的自主学习能力和合作意识.］

（三）自读自悟，想象画面

学生默读课文，思考:课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着

给每幅场景起个名字，在空白处标注。

全班交流，讨论，读有关语段。（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨

后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）

[设计意图：让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上

把握课文的主要内容.给每幅场景起名字，可以促使学生仔细阅读,锻炼

学生的思维能力.也为新课标对第二学段初步学会默读提供了机会]

（四）品味朗读,体会情感

我让学生默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽?画出

有关的语句，细细体会，可以在空白处作上批注.然后在小组内讨论交

流。

在汇报交流的过程中，我引导学生抓住“独特、迷人”品味语言，

感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。(板书:独特、迷人）

[设计意图:在交流之前,留给学生足够的思考空间，让学生自读自

悟,以便形成多元的独特感受，这样在交流时才能畅所欲言.］

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（五）拓展延伸，升华主题

在学生对全文有了真切的体验后，我给学生配上音乐《走在乡间

的小路上》，让他们赏读全文，进一步体验乡村生活的美丽与迷人,从

而深化课文的主题。

五、板书设计

板书是一篇课文的主线，它起提纲挈领的作用。好的板书不但能

让人一目了然，还能体现文章的主旨和讲课者的思路。在环节三“自

读自悟,想象画面”，学生回答课文描写了乡下人家的多个生活场景时，

我相机板书:瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月

夜入睡.在环节四“品味朗读，体会情感”后，相机板书“独特、迷人”，

从而深化课文主题。我认为这个板书思路清晰，既简洁明了，又体现

了文本的中心。

瓜藤攀檐、鲜花轮绽

21．乡下人家雨后春笋、鸡鸭觅食独特迷人

院落晚餐、月夜入睡

六、课堂评价

我认为小学课堂评价要以鼓励、表扬为主，重在培养学生的自信

心和学习兴趣。新课标也要求，对学生的评价要采用过程性评价和终

结性评价相结合的方式。在课堂教学中，我以“三维目标"为评价准则，

主要从学生回答问题的积极性、准确性、参与意识和合作意识等方面

入手，采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式,重在培养学

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生的主动性和参与意识。

七、资源开发

丰富的课程资源就像艳丽的奇葩，能让学生欣赏到异彩纷呈的画

面。

1。我校处在城郊，为深化本文的主题，拓展学生的知识面，我让

学生走进生活，去了解家乡最值得自豪的景物和身边人的生活趣事，

并拍摄或搜集农村生活风光的图片，在小组内和同学交流。为后面“语

文园地"中的“口语交际”和“展示台”的学习做好准备.

2.为进一步深化课文主题,我利用课后的阅读链接：《在天晴了的

时候》，为学生配乐朗读，让学生划出作者描写了哪些景物，边听边想

象,在头脑中形成画面。通过配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感。

我认为，真正的语文学习并不仅仅停留在课堂中，生活中时时处

处都有语文。作为语文教师，我们有责任引领学生走进生活，观察生

活，体验生活，感受生活中无处不在的美！

以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！