雪落在中国的土地上

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《雪落在中国的土地上》说课稿

一、说教材

艾青的这首诗，通过描绘广大中国人民在日军侵略下的悲惨的受难图景，表达了诗人深深的

忧国忧民之情。这首诗画面感极强，并通过雪、寒冷、夜等背景性的描绘，更突出了凝重、

沉郁的意境。所以在教这首诗时，要注重引导学生抓住诗中的人物形象与图景，深入解读，

才能把握诗人深沉的情感。

二、说学情

学生背诵过不少古诗，但对于把握诗歌里抽象感情的能力是很弱的，而且写这首诗的时

代（1937年）距离现在较远，学生理解这首诗中的深沉感情是有难度的。所以在教学时，

要指导学生抓住诗歌中的人物形象与图景的特点，然后通过联想、反复朗读并联系时代背景

来把握理解诗人深沉的感情。

三、说教学目标及教学重难点

根据课程标准，并基于上述教材、学情的基本分析，本堂课的教学目标以“抓住画面、

把握特点、体会情感”为核心，从三个维度加以设计：

1.知识技能：通过抓关键词句理解四副图景中人们凄惨的生存状态；结合时代背景理解“雪”

“寒冷”“雪夜”的象征含义；第一节在诗中反复出现所起的作用（难点）

2.过程与方法：朗读、品味语言、想象理解

3.情感目标：理解诗人内心深深的忧国忧民之情

教学重点：通过抓关键词句理解四副图景中人们凄惨的生存状态。

教学难点：结合时代背景理解“雪”“寒冷”“雪夜”的象征含义，第一节在诗中反复出现

所起的作用。

四、说教法学法

说教法：1、情境教学法：建构主义理论认为，任何一个问题的提出与解决，都要有一个与

之匹配的“情境”。教学目标，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。我

们的学生，多数学习兴趣不够浓厚，再加上这个年纪人生经历所限，对这些具有特定时代背

景的诗歌内容也许会感觉有些陌生，难以沉浸到诗歌中去，深入体会诗歌情感。然而感知苦

难对他们肯定是有益的。幸福使人美好，苦难却能使人深刻。所以本课教学创设一定的教学

情景把学生带入情境非常重要。

2、问题教学法、点拨教学法：叶圣陶老先生提出“凡为教者必期于达到不教”。课程标

准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。”“重

视学生思维方法的学习。”所以本课有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提

前预习，提出学习问题，我根据学生提问的情况把学生的提问分层、归类，课上展示出来，

让学生共同解决。此外，根据教学目标的需要，补充出具有启发性的问题。为了促进大多数

学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑、交流表达，建立学习的成就感，课上我只

做必要的范读、引导和点拨，把大部分时间留给学生。当然关键处，进行恰倒好处的点拨，

让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务非常重要。

3、诵读法：学生对朗读的基本停顿、节奏、重音等知识有一些了解，对朗诵有一定兴趣，

高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和

形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。所以，在课上我会让学生充分有效的诵

读诗歌，自主发现诗歌，解读诗歌。

4、知人论世、抓意象法。“知人论世”是中国古代思想家孟子重要的文学思想，了解本课

的时代背景与艾青的相关经历能更好的理解他深沉的忧郁与哀伤。通过品味语言，抓住意象

的特征，能更好得理解诗歌的内蕴。

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为了使学生更好地理解诗中的情感，上课时需要创设情境，我选取了与这首诗风格相近的乐

曲《辛德勒名单》作为背景音乐，进行朗诵。让学生耳听朗诵，脑中联想，心中逐渐体会诗

中沉郁的感情。并通过品味诗中的语言，抓住关键词，深入理解当时人民凄惨的生存状态。

再通过集体朗读，深入体会诗中的情感。教学过程中还运用多媒体补充介绍当时的时代背景，

及艾青的诗歌成就，帮助学生更好地理解这首诗。

五、教学过程：

（一）导入：

1．简介艾青的诗歌成就：他被誉为中华民族的诗坛大师；是最早走向世界的中国诗人之一。

2．学生交流初读诗歌后所体会到的感情，并质疑。

（二）听配乐朗诵，理解诗中四副图景的特点

1．诗中描绘了哪些人物形象？

2．听教师配乐朗诵，展开联想，思考：

（1）诗人通过描绘人物形象，展现出了怎样的一幅画面？

（2）哪幅画面最使你震动，为什么？

【设计意图】引导学生体验苦难，体验作者内心的情感。

3．学生结合诗中的关键词句，交流感受，教师加以指导。

——冒雪赶车的农夫，在草原上艰辛地生活

乌篷船里的少妇，陷入死亡的恐怖

蜷伏异乡的老母，不知明天会如何

失去土地的垦殖者，绝望地向天乞援

这些人物代表了由北向南的广大中国人民。

【设计意图】教师的点拨很重要，提示学生抓关键词品析，深入体会诗歌情蕴。感受艾青诗

歌沉雄、忧郁、感伤的语言风格。

4．思考：这几副画面有哪些共同点？

——表现了广大人民凄惨的生活状况；

四幅画面都在寒冷的雪夜背景中展开。

（三）结合时代背景，理解“雪”“寒冷”“雪夜”的象征含义：

1．为何广大人民陷于苦难之中？为何痛苦灾难会像雪夜一样漫长？

——日军侵略所造成的。（结合诗句、写作时间）补充简介时代背景，出示PPT

2．理解“雪夜”的象征含义——象征了中国在日军侵略下黑暗、苦难的社会环境。

【设计意图】学习诗歌对生活的概括性和暗示性的艺术手法。

（四）朗读四副图景，深入体会诗人的感情：

【设计意图】诵读是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读

诗歌的艺术殿堂。

1．学生交流：表达了痛苦、忧愁、悲愤之情。

2．除了四幅图景外，诗中还有哪些内容突出了这些情感？——反复出现的第一节内容。

3．理解第一节在诗中反复出现的作用：强调了日军侵略下的苦难、黑暗的社会环境（关键

词：雪、寒冷、封锁）；突出了诗人深深的痛苦、忧愁、悲愤之情，成为全诗的感情主线。

（或：出现了四次，它是诗歌感情的线索，是悲凉压抑的感受贯穿全诗，四次出现一次比一

次感情深挚。同时，这种反复咏叹更加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。另外这两

句是也是全诗结构的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的。大雪的林间，雪夜

的河流，雪夜的草原。）

3．教师小结诗的意境：凝重、沉郁

（五）学生交流感受，教师小结艾青诗歌的特点：

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艾青诗风沉郁，在忧郁中浸透着对祖国人民深深的爱，忧郁中显示着力量；他的诗善于

通过鲜明的形象、画面来表达情感，他诗歌的中心意象便是土地。

（六）布置作业：

推荐摘抄艾青的其他诗歌，要求学生通过把握诗中形象，理解诗歌的感情。

六、板书设计：

寒冷的雪夜忧愁凝重

凄惨的生存状态——痛苦——沉郁

悲愤

雪落在中国的土地上

作者:艾青

雪落在中国的土地上。

寒冷在封锁着中国呀……

风，

像一个太悲哀了的老妇。

紧紧地跟随着，

伸出寒冷的指爪，

拉扯着行人的衣襟。

用着像土地一样古老的，

一刻也不停地絮聒着……

那从林间出现的，

赶着马车的，

你中国的农夫，

戴着皮帽，

冒着大雪，

你要到哪儿去呢？

告诉你，

我也是农人的后裔——

由于你们的，

刻满了痛苦的皱纹的脸，

我能如此深深地，

知道了，

生活在草原上的人们的，

岁月的艰辛。

而我，

也并不比你们快乐啊，

——躺在时间的河流上，

苦难的浪涛，

曾经几次把我吞没而又卷起——

流浪与监禁，

己失去了我的青春的最可贵的日子，

我的生命，

也像你们的生命，

一样的憔悴呀。

雪落在中国的土地上，

寒冷在封锁着中国呀……

沿着雪夜的河流，

一盏小油灯在徐缓地移行，

那破烂的鸟篷船里，

映着灯光，垂着头，

坐着的是谁呀？

——啊，你，

篷发垢面的小妇，

是不是？

你的家，

——那幸福与温暖的巢穴——

己被暴戾的敌人，

烧毁了么？

是不是？

也像这样的夜间，

失去了男人的保护，

在死亡的恐怖里，

你已经受尽敌人刺刀的戏弄？

咳，就在如此寒冷的今夜，

无数的，

我们的年老的母亲，

都蜷伏在不是自己的家里，

就像异邦人，

不知明天的车轮，

要滚上怎样的路程？

——而且，

中国的路，

是如此的崎岖，

是如此的泥泞呀。

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雪落在中国的土地上。

寒冷在封锁着中国呀……

透过雪夜的草原，

那些被烽火所啮啃着的地域，

无数的，土地的垦植者，

失去了他们所饲养的家禽，

失去了他们肥沃的田地，

拥挤在，

生活的绝望的污巷里；

机遇的大地，

朗向阴暗的天，

伸出乞援的，

颤抖着的两臂。

中国的痛苦与灾难，

像这雪夜一样广阔而又漫长呀！

雪落在中国的土地上，

寒冷在封锁着中国呀……

中国，

我的在没有灯光的晚上，

所写的无力的诗句，

能给你些许的温暖么？

【按】诗作于一九三七年十二月二十八日。

《雪落在中国的土地上》是艾青发表于1937

年12月28日的诗歌，最初刊登在《北方》。

20世纪三十年代，艾青离开浙江老家前往

当时被称作抗战中心的大都市武汉，却没有

看到全民积极组织抗战的景象，而到处是无

家可归的难民和流浪者，于是于深夜在武昌

的一间阴冷的屋内写完这首脍炙人口的诗

篇。

全诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母

亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展

现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国

热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之

心。