触龙说赵太后

触龙说赵太后

一、问题引导设计

同学们，在时代的大舞台上，当今有很多女性扮演着女强人的角色；其实，历史

上有很多女性独掌一片天，我们知道有许多有名的太后掌管着政权，象——（故

做停顿）

学生：——慈喜太后，武则天，吕后，赵太后。（简单介绍，以开阔学生的知识

面）

赵太后就是赫赫有名的赵威后。《战国策•齐策》里，有一段“赵威后问齐使”

的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不

悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟

无民，何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。

《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。赵国国

君惠文王去世，他的儿子孝成王还小，所以赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉

颇、蔺相如（《将相和》）、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新

旧交替之际，国内动荡不安。秦国认为有机可乘，便发兵东下（这种情况跟勾践

即位时，吴乘机攻越极其相似），赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国

虽答应出兵，但提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。

问：齐国为什么一定要把长安君作为人质?

探究学习：春秋战国时期，各诸侯国之间互相攻伐，常常由几个国家结盟，共同

对付另外的一个或几个国家，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵

押，叫“质”或“质子”，这在战国时代已形成一种制度，主要是由于即使是盟

国之间，彼此也不够信任，才用“以人为质”的办法来巩固联盟。

问：太后是否答应把长安君作为人质？

生：没有

问：为什么不把长安君作为人质，我们能从太后的角度考虑这一问题么？

答：赵太后刚刚失去了丈夫，现在又要让儿子做人质，作为一位母亲，内心是痛

苦矛盾的!可以理解太后的想法。

问：如果你是太后，你会怎样考虑？

生：我认为应该长安君作为人质

问：为什么？

生：因为“国家利益高于一切”，没有国哪能有家？

老师：你说的很对，顾炎武说过“天下兴亡，匹夫有责”，“国家利益高于一切”，

当个人利益和祖国利益发生矛盾的时候，要摆正个人、集体和国家的关系，要舍

私利而全大局，听从祖国的召唤。我们伟大的毛主席，他的儿子不也是牺牲在抗

美援朝的战场上么？

话虽这么说，但当局者迷，爱，往往会让人糊涂；而旁观者清，触龙是怎样巧妙

地说服太后使长安君质于齐的呢？

（以上问题，学生经过预习都可以回答）

二、通读全文

注意读准字音

游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）

耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）

注意断句

①老臣今者殊不欲食。②愿及未填沟壑而托之。

③老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君也。④岂非计久长有子孙相继为王也哉？

⑤于是为长安君约车百乘，质于齐。

汇总通假字：

1．日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜爱。）

2．太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。）3.没死以闻（“没”同“殁”，

死。）

4.必勿使反（“反”同“返”，回来。）5.奉厚而无功（“奉”同“俸”，

俸禄。）

（可以采取分角色朗读，分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的

角色，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能）

第一自然段诵读指导：

本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”

和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，要重

读。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，

“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。

第二自然段诵读指导：

触龙温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停

顿。

第三自然段诵读指导：

“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死

以闻”要读得坚定可信。

“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在

“非”“计久长”后略作停顿。

第四自然段诵读指导（略）

重点解释：

1、“日食饮得无衰乎”句中的“得无”。

明确：“日食饮得无衰乎？”句是古汉语得固定句式。“得无”与语气词“乎”

组成“得无„„乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无”可译为：

“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎？”应译为：您每天的饮食该

不会减少吧？

2、“位尊而无功，奉厚而无劳”中“尊”的意思，还有别的用法。

明确：“尊”的意思是尊贵，它的其它用法是：①使尊贵（今媪尊长安君之位）

②尊敬（尊老爱幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。

3、“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？”句的理

解。

明确：“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。

即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“，

名词作动词。此句应译为：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，

赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？

4、持其踵为之泣。

课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女

儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，

即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样

注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母

亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

三、完成课后练习，可分组展开竞赛，提高课堂效率，进一步巩固对课文的把握。

四、串讲分析（略）

触龙采用什么方法说服了赵太后?

首先用“缓冲法”

触龙见到赵太后，根本不提“令长安君为质”的大事，而是避实就虚，从叙述生

活琐事人手，自诉“病苦”之情，再问候太后的饮食起居，使太后“色少解”。

其次用“法”。

气氛虽有些缓和，但深谈的时机尚未成熟，触龙这时因势利导，提出要为自己的

小儿子舒祺谋个黑衣卫士职位的事，这就使太后产生错觉，认为触龙此行只是为

子求情，从而解除心中的戒备。同时，触龙以自己的爱子之心为诱饵，巧妙地引

出太后的爱子之情，使太后找到感情上的慰藉与共鸣。这样，太后的第二道心理

防线又被触龙击破。

再次用“侧击法”。

触龙抓住时机，趁势把话语转到正题。但此时他还是不谈人质的问题，而是采用

旁敲侧击的方法，拿长安君与燕后进行对比，提醒太后考虑是否真正做到了与爱

燕后相比更爱长安君，同时提出“父母之爱子，则为之计深远”的观点。然后，

列举事实，证明太后为燕后“计久长”，而真实意图在于暗示太后为长安君“计

短也”，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”。这样，就在让长安君去

齐做人质的问题上，摧垮了太后的抗拒情绪。

最后用“直入法”。当太后接受了爱子必须“为之计深远”的观点后，触龙步步

紧逼，从总结历史经验教训人手，分析赵国及其他诸侯国“继者”绝嗣的原因，

就在于其子孙“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也”。接着，单刀直人地

指出太后只知一味溺爱长安君是错误的，如不让长安君为国立功，则将难以“自

托于赵”。由于触龙把爱子之心与关心国家命运之情紧密联系起来，最后使太后

心悦诚服地同意长安君到齐国去做人质。

附板书：

1、叙家常，缓和气氛

2、谈幼子，托及身后

3、谈燕后，辨明爱法

4、话今昔，点明后果

以《古文观止》总评作结

左师悟太后，句句闲情，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬

长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花

满目，又何怪当日太后之欣然听受也。

根本原因：

烛之武之所以能说退秦伯，是因为——于秦有利

触龙之所以最终打动太后，是因为——于长安君有利（“位尊而无功，奉厚而无

劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不

及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托于赵。”）

五、如何多角度理解文章的主旨?

(1)站在赵太后的角度：

①父母不能只考虑子女眼前的安乐，使他们养尊处优无功食禄，而应为子女作长

远打算，这才是对子女真正的爱护；越是有名的人物，在对待子女的问题上，有

时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。我们经常听到“头发长，见识短”，虽是笑话，

但有时也能概括一部分人。

（领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义）

②当个人利益与国家利益发生矛盾的时候，要摆正个人和国家之间的关系，做到

克己奉公。将国家利益放到高于一切的位置上。

(2)站在触龙的角度：

①以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运，为国家排忧解难，贡献

自己的聪明才智；

②说话办事必须找到使对方能够接受的方式，讲究动机、方法和效果的统一。