遨游汉字王国手抄报

学科语文

年级五教科书版本及章节

部编版五年级下册第三单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称遨游汉字王国

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个

板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。这一单元主要是引导学生进行综合性学习，初步了解

汉字的特点和演变过程，感受汉字的趣味和文化，同时培养学生查找和运用资料的能力，撰写简单的

研究报告，弘扬中国传统文化，激发民族自豪感。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

学习目标：

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点，感受汉字的有趣。

3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，了解汉字文化。

4.学习搜集资料的基本方法。

重难点：

制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内

的课时安排及课时之间的关联。）

教学设计

课题遨游汉字王国

课型

新授课章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》

《有趣的形声字》；语文要素主要有三个方面的指向：一是感受汉字的趣味，了解汉字文化；而是学

习搜集资料的基本方法；三是学写简单的研究报告。

2.学习者分析

对于五年级学生来说，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为

准则作为监督、调节、控制自己行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内

部品质的更深入的评价。而在这一时期给学生以传统文化的浸润，正是时机。

3.学习目标确定

1.从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。

2.增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。

3.感受汉字的趣味，萌发热爱汉字文化的情感。

4.学习重点难点

1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的

综合性学习活动。

2.学习搜集资料的基本方法。

3.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。

5.学习评价设计

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

谈话导入：我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。

你对汉字有哪些了解呢？(学生畅所欲言)

教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。汉字文

化，博大精深。这节课，让我们一起去汉字王国中尽情遨游

吧！(板书单元主题：遨游汉字王国)

学生活动1

阅读教材第43页的文字，找一找：

在这一板块的综合性学习中，要完

成的任务是什么。

明确活动任务：认真阅读材料，自

由组成小组，讨论可以从哪些方面

了解汉字，制订一个活动计划，并

3.引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，

汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真

有趣”。(板书：汉字真有趣)

4.阅读教材第43页的文字，找一找：在这一板块的综合性学

习中，我们要完成的任务是什么？

明确活动任务：认真阅读材料，自由组成小组，讨论可以从

哪些方面了解汉字，制订一个活动计划，并做一个活动计划

表，搜集体现汉字趣味的资料。

做一个活动计划表，搜集体现汉字

趣味的资料。

活动意图说明：

通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。

环节二：

1.阅读《字谜七则》。

引入：猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料

《字谜七则》，看看谁能猜出谜底！（课件出示课文中的七

则字谜）

（1）学生比赛猜七则字谜的谜底，猜对的学生说一说自己是

怎么想的。(日、田、立、也、休、斗、默)

（2）引导学生将这七则字谜进行分类。

（3）全班交流汇报分类结果。（第1～4则是文字谜，第5、

6则是画谜，第7则是动作谜）

2.阅读《门内添“活”字》。

引入：上个单元我们阅读了中国四大名著之一的《三国演义》，

认识了三国时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。今天这

个“阔”字的字谜相传是从三国时期流传下来的，其中还发

生过一个十分有趣的故事呢！（课件出示阅读材料《门内添

“活”字》）

（1）读了这个故事，你有什么感受？(没想到字谜之中还藏

着这么有趣的故事，我也想去找一些关于字谜的故事来读一

读)

（2）你还知道哪些有趣的汉字故事?（武则天取名字：曌）

3.阅读《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》。

学生活动2

学生比赛猜七则字谜的谜底，猜对

的学生说一说自己是怎么想的。

交流读了《门内添“活”字》的阅

读感受。

讲一讲自己知道的有趣的汉字故事

引入：在汉字中有许多字和词语的发音相同，可是写法和意

思却大不一样。聪明的人们利用汉字的谐音，编写了许多生

动、俏皮的歇后语。它们浅显易懂，语言幽默，深受人们的

喜爱。请同学们默读《有趣的谐音》，说说你发现了什么？

（课件出示《有趣的谐音》中的六则歇后语）

（1）指名学生说自己的发现。(我发现每一则歇后语中，括

号里的字和括号前的字读音相同)

（2）教师小结：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只

说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测，

所以叫歇后语。这些都是运用谐音的歇后语，借助同音或音

近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

4.阅读《有趣的形声字》。

引入：形声字是汉字王国中最重要的一员，它占汉字比重的

百分之九十以上。让我们一起走近有趣的形声字，去探索汉

字的秘密吧！请自由朗读阅读材料《有趣的形声字》。

（1）你们读懂了什么？

教师小结：形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形符

表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分；

声符表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。古

人最早造字的时候并没有形声字。随着中国汉字历史的发展，

象形字、指事字和会意字根本满足不了人们的需求，所以充

满智慧的祖先创造了形声字。

（2）形声字是怎样创造出来的呢？(在象形字的基础上增加

声符或形符，就创造出了形声字)

（3）学了《有趣的形声字》，你有什么感受？(我感受到形

声字十分有趣，汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，

我想去探索汉字的奥秘)

5.引导学生小结：

（教师相机板书：谜语谐音字形声字）

默读《有趣的谐音》，交流自己的

发现。

阅读《有趣的形声字》，交流读懂

了什么。

①“星”和“凤”在甲骨文时期是

象形字，后来人们在象形字的基础

上增加声符，它们就变成了形声字。

②“蜀”和“祭”在最早的时候是

象形字，后来人们在象形字的基础

上增加形符，它们就变成了形声字。

探索汉字的奥秘：

（1）从第1、2则材料中，可以看

出，能通过猜谜语来感受汉字的趣

味。

（2）从第3、4则材料中，可以看

出，能通过谐音字来感受汉字字音

的趣味。

（3）从第5则材料中，可以看出，

能通过了解形声字感受汉字字形的

趣味。

活动意图说明

阅读字谜、谐音歇后语、汉字故事等材料，可以从汉字的字音、字形、字义等方面去了解汉字，

感受汉字的趣味。

环节三：

教的活动3

1.引入：俗话说，“万事开头难，难在无计划”，因此，在

进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活动计划，

为活动成功进行奠定基础。

2.阅读活动建议，明确活动内容。

（1）学生自由阅读活动建议。（课件出示活动建议）

课件出示：

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。

查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和

同学交流，办一次趣味汉字交流会。

（2）引导学生交流：在“汉字真有趣”这一板块中，我们可

以开展哪些活动？(我们可以开展一次猜字谜大赛，还可以举

办一次趣味汉字交流会)

3.举办这两个活动，都需要事先搜集资料。搜集资料的方法

有哪些呢？

课件出示：

查找图书：1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去

找书。如，查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜

上去找。2.书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中

是否有自己需要的内容。

网络搜索：1.在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉

字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故

事”。2.检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，

判断哪些是自己需要的材料。

学的活动3

学习搜集资料的方法：查找图书、

网络搜索、请教别人

请教别人：1.想想谁可能会有自己需要的资料。2.想好问题，

请教合适的人。

全班齐读搜集资料的方法。指名学生简单地说一说搜集资料

的方法。(查找图书、网络搜索和请教别人)

4.分组。

引入：我们已经认真阅读了材料，明确了活动内容，也掌握

了搜集资料的方法。现在大家根据自己的兴趣爱好，自由组

成某一个专题活动小组。

教师适当指导：可以分为三大组，第一组为字谜组；第二组

为谐音组（包括古诗、歇后语等）；第三组为形声字组（包

括手抄报）。

5.制作活动计划表。

（1）教师指导学生了解活动计划的基本形式及内容，制订“汉

字真有趣”活动计划。

（2）学生小组讨论，制作小组活动计划表。

学生根据自己的兴趣爱好，自由组

成专题活动小组。

制作活动计划表

活动意图说明

在制订活动计划环节，首先让学生阅读活动建议，明确本板块的活动内容，然后让学生根据自

己的爱好自由组成小组，在了解活动计划基本形式的基础上，在组内讨论本小组的活动计划，使每

一名学生都建言献策，体验参与的乐趣，这样就充分调动起学生参与活动的积极性。

6.板书设计

汉字真有趣字谜

歇后语

形声字

作业与拓展学习设计

根据课上的分工，完成以下表格：

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明

本单元的教学内容操作性强，学生趣味性浓，每天以任务驱动、小组分层管理的方式展开学习，

学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好

的基础，学生通过综合性学习，学会制定活动计划，积极主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，

较好地完成任务。

教学反思与改进

这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。每个主题学习活

动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”

中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。从教

材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。

教师组织学生学习的过程中应努力体现“语文味”，这一点主要体现于在研究中要贯穿听、说、

读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同

伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居

等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条

理、生动的汇报、解说、互动交流，还有课下学生之间以“汉字”为话题而展开的交流，以及在研究

阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中

广泛的、大量的阅读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚

的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研

究计划、写解说词、主持词，完成“研究报告”。同时，研究的内容和过程也可以丰富学生的写作素

材，引导学生勤于笔耕，启发并督促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与快乐，并将好文章

向报社、网站投稿，与大家倾诉研究的经历与收获，激发学生研究的积极性。还可以设计相关主题的

手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。

在学生听说读写能力的提高的同时，又借助学习内容和学习形式的落实过程引导学生感受中国悠

久的历史和灿烂的文化，培养学生的探究精神。这样，在研究过程中，将知识和能力，过程和方法，

情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。

对于小学生而言“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我们都要力

求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，

并寓教于乐、启智于趣。

教学设计

课题我爱你汉字

课型

新授课章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

7.教学内容分析

“我爱你，汉字”先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导

语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探

究的建议。从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。

8.学习者分析

对于五年级学生来说，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为

准则作为监督、调节、控制自己行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内

部品质的更深入的评价。而在这一时期给学生以传统文化的浸润，正是时机。

9.学习目标确定

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对制

定国家通用语言文字法必要性的认识。

10.学习重点难点

1.制订主题为“我爱你，汉字”的活动计划。

2.根据制订的活动计划，开展主题为“我爱你，汉字”的综合性学习活动。

11.学习评价设计

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

1.汉字不光有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文

化！这节课，就让我们继续走近汉字，研究汉字，一起去感

受汉字的独特魅力吧！（板书：我爱你，汉字）

2.对于“汉字”，同学们是最熟悉不过了，我们每时每

刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价

汉字的。

课件出示：

汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵

美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

爱汉字，就是爱自己的祖国。

汉字有形象、有色彩、有气味。

学生活动1

明确学习任务，了解世界名人对汉

字的评价。

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。

活动意图说明：

引导学生进入综合性学习第二大板块“我爱你，汉字”，激发学生探究汉字悠久历史文化的兴

趣，为后面环节的学习做好铺垫。

环节二：

1.引入：请大家自由阅读课本第48～50页的三则材料，

读完后同桌交流讨论一下，说说你知道了哪些有关汉字的知

识。（生看课本后组内交流）

2.学生交流后全班分享。

4.引入：早在秦始皇时期，我国就统一了文字，我国是

一个多民族、多语言、多文种的国家，制定国家通用语言文

字法是十分必要的。

课件出示：

2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会

第十八次会议中，《国家通用语言文字法》修订通过。2001

年1月1日起施行。此法确立了普通话和规范汉字的“国家

通用语言文字”的法定地位。

课本第50页也说明了制定国家通用语言文字法的必要

性，请大家齐读第四则材料。

5.教师引导：从这则阅读材料中，你感受到了什么？（学

生自由交流）

学生活动2

（1）我通过观察和交流发现古

代汉字像画，笔画十分烦琐。现代

汉字笔画变得简洁了。

（2）我从表格中发现汉字的演

变趋势是由繁到简。

（3）我了解到汉字从古到今经

历了甲骨文、金文、小篆、隶书、

楷书五种字体的演变过程。

（4）我发现材料三这四幅书法

作品中有一幅楷书书法作品，一幅

草书书法作品，一幅行书书法作品，

一幅现代正楷书法作品。

（5）我发现材料三这四幅书法

作品写的都是《千字文》，只是字

体不同而已。

（6）通过材料三，我感受到南

朝的楷书刚劲有力，气势雄厚；唐

代的草书奔放，凤舞龙翔，灵动疾

飞，注重点线的规律变化；唐代的

行书行笔流畅；现代的正楷端庄，

笔法丰富，具有折笔、勾画、顿挫

等运笔方法，结构严谨，章法整齐。

（7）通过材料三，我感受到现

代的正楷简洁明了，看上去十分工

整美观，写法简单，最适合我们练

习。

3.教师引导学生就自己发现的

内容进行总结：这三则材料是从汉

字的演变和书法两方面来介绍汉字

的。（板书：汉字的历史汉字书法）

活动意图说明

让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受，

也让学生感受到书法艺术的博大精深，整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将极大地激发起学生

对汉字的热爱之情。

环节三：

教的活动3

1.引入：是啊，汉字的使用是有规范标准的，可是我们

身边经常会有一些不规范使用汉字的情况，你们发现了吗？

（生发言：作业本、街头广告牌、书籍报刊等）（板书：学

校、街头、书籍等）

2.现在我们就要为汉字的规范使用做点儿力所能及的事

了，咱们“兵分两路”，对汉字历史和书法比较感兴趣的同

学就搜集更多相关的资料，选择感兴趣的内容写一写，这组

是文字组；想了解身边使用汉字不规范现象的则为调查组。

现在小组成员间讨论一下，你们想完成哪一项任务。

1.大家明确了自己小组的任务，商量一下，你们想如何

开展任务呢？

（生讨论发言）

预设：

2.心动不如行动，咱们赶紧行动起来吧。各小组请完成

你们组的活动计划表。

3.小组定好计划后，学生互评，教师指导点评。

学的活动3

（1）文字组：我们想翻阅书籍

或上网查找古代汉字的字形和书写

特点，将古、今汉字进行对比。

我们想搜集一些能体现汉字魅

力的图片或视频资料。

我还想搜集一些关于汉字文化

的小故事。

我们想试着找出不同书法作品

的特点，也来写一幅书法作品……

（2）调查组：我们组的每个人

都有任务，要去搜集作业本、广告

牌、书籍里不规范使用汉字的情况。

我们想组织一个纠错小分队，

去找出身边的错别字，然后告诉别

人正确的写法。

我们想把搜集到的使用不规范

的字汇总起来，做成一本纠错本。

我们想设计一些规范用字的宣

传标语，呼吁大家写规范字……

活动意图说明

关于活动计划的制订，学生在前面的学习中已经有了一定的基础，所以在这里放手让学生自主

探究，在形成集体意见的基础上，小组内交流，然后选出最佳方案，这样有利于锻炼学生团结协作

制订计划的能力。

12.板书设计

我爱你，汉字合理分工

分类搜集资料

作业与拓展学习设计

根据课上的分工，完成以下表格：

10.特色学习资源分析、技术手段应用说明

本单元的教学内容操作性强，学生趣味性浓，每天以任务驱动、小组分层管理的方式展开学习，

学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好

的基础，学生通过综合性学习，学会制定活动计划，积极主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，

较好地完成任务。

教学反思与改进

语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文

实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提

高他们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉

字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示

了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、

汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。

这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组

8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意（1）充分尊重学生个体，

体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，

不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了

以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的

学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实

践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不

是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历

了一个实践和创新的过程。