1000以内数的认识ppt

《1000以内数的认识》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！感谢大家在百忙之中抽空来听我的课，我感到非常的荣幸。下面是我的一些拙

见，请各位老师予以指导。

一、说教材

1、教学内容

我所教学的是人教版新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以

内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。

2、教材分析

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的

顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学

生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有

着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来

表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题

之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单

元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上

升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和

组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表

达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生

的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的

数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用

好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的

认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

二、说学法

1、学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习已经认识了20以内的数、100以内的数，在这个

基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发

的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生

学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、

练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌

握以下学习方法：学生学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整

理。

三、说教法

结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

知识与技能：让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的

数感

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下

的教学方法：

1、引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的

形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个情境，让他们多多思考，

用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学

生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；

而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气

氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

教学重点：掌握数数的方法。

小朋友们都还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方

法：a提问：‘1000是多大的数呢？’通过观看FLASH动画，让学生体会：一个一个地数，

10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。

从而认识计数单位“千”，进而发现1000是很大的数，在脑子里形成一个基本概念b在教学

数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一

个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一

百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，

让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。

教学难点：能结合实际数1000以内的数，初步发展数感．

通过一些习题学会数1000以内的数。

四、说教学设计

本节课为新授课，具体步骤如下：

一、复习引入

1、课件出示复习题，学生举手，教师指名回答。

师：老师出了一些题目想要考考大家，看看同学们还记不记得一年级所学的知识。你们有信

心吗？

生：有信心！

师：好！那么同学们请看题。

课件出示：㈠、数一数

①一个一个地数，从90数到99.

②一十一十地数，从10数到100.

③99加1是多少？它是个几位数？

④从65数到55.

⑤一个一个地数

＿＿＿＿70＿＿＿＿

⑥一十一十地数

＿＿＿＿70＿＿＿＿

先读题，师等学生回答以后，问问有没有不同的答案。

2．师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢，老师要

带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧！

二、创设情境，感受大数的意义

课件出示体育馆举行足球赛的情境图。

师：请同学们看图，图片上是什么地方啊？（引导学生观察，说一说画面的情景内容。）生：

体育馆。

师：猜猜画面中的看台上大约有多少观众？让学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说

一说，教师再指名说一说。

师：这个单元的内容是《万以内数的认识》，在学习万以内的数之前，我们先来认识1000

以内的数。到底1000是多大的数呢？今天我们一起来学习学习。(课件出示课题：1000以

内数的认识)

三、设置疑问，导入新课

课件出示马拉松赛跑图片。

师：同学们，图片上的人在干什么呀？

生：赛跑。

师：同学们，你们看！运动员的身上贴着什么呀？

生：号码。

师：是的，这些是他们的参赛号码。不过怎么只看见四个号码呢？同学们请看题。把题目读

一遍。

课件出示：这里是11名运动员，他们的参赛号码是100号到110号，请问100到110号之

间有哪些号码呢？

师：有几位同学举手。但是有很多同学看来并不知道这道题的答案。那么老师现在带领大家

去交朋友，他们会帮助我们的。好不好啊？

生：好！

四、新授

1、数数。

课件出示FLASH动画

师：请同学们先看一段动画。（引导学生观察并且跟着动画一起数。）

师：一个正方体代表一，我们一个一个地数，10个1是多少呢？（10个1是10）【课件出

示】

师：同学们看这一排正方体，有多少个呢?生回答‘10个’。

师：哦!十个正方体摆成一排，那么现在我们十个十个地数，10个10是多少呢？（10个10

是100）【课件出示】

师：现在同学们看到这么多的正方体，它们到底是有多少个呢？

生：那是我们刚才数过的，是100个！

师：那好，我们现在一百一百地数，10个100是多少呢？（10个100是1000）【课件出示】

原来1000是这么大的数啊！可真多啊！

师：请同学们把书翻到68页认真地看看例一。然后完成填空。【课件出示答案】

2、课件出示：关于数数，你们有什么新发现？

师：同学们想想数数可以用什么方法？

先让学生独立思考，再在小组中相互说一说，交流数数经验；然后教师指名说一说。

①可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数。

②10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千。

3．小结。

师：比较小的数可以一个一个地数，十个十个地数，数更大的数时还可以一百一百地数。

4、答疑

课件出示马拉松赛跑图片。

师：现在，同学们知道答案了吗？谁来告诉老师？

生：100‐101‐102‐103‐104‐105‐106‐107‐108‐109‐110。

师：大家一起来数一数……

5、练习

课件出示题目：①你会数吗？它们的下一个数是多少？

199（）299（）399（）499（）599（）699（）

799（）899（）999（）

先让学生读题，弄清题目要求。

生举手回答

师：有没有不同意见？

师：同学们做得非常好！接下来的题目有难度了哦！同学们有没有胆量接受挑战呢？

生：有！

师：好！请看题。

课件出示：②让咱们一起来数一数吧！

先读题，再指名学生回答，或让全班同学一起回答。

⑴七百九十九的后面一个数是谁？

⑵二百的前一个数是谁？

⑶从一百九十八起，数到二百零六。

④从九百八十五数到一千。（先指名一位学生来回答，老师板书。）

师：同学，你来数，老师来写。

师：现在你们一起来数一数。同学们太棒了！

五、巩固练习

课件出示习题：1、你会填吗？

师：同学们有勇气接受更大的挑战吗？

生：有！

师：那么现在请同学们认真答题。

①、一个一个地数

＿＿＿＿800＿＿＿＿

②、一十一十地数

＿＿＿＿800＿＿＿＿

③、一百一百地数

＿＿＿＿800＿＿＿＿

师：请同学们认真想一想，再回答。有不同意见吗？

2、按要求数数：从998数到988。

先读题，弄清题目的要求。指名学生回答。

3、看图填空。

让学生把书翻到72页，找到第五题。

先让学生观察，思考并讨论。找出规律，再指名学生回答，然后全班一起数一遍。

六、全课总结

师：同学们，你们今天有什么收获？

学生交流自己的学习感受。

◎板书设计

1000以内数的认识

10个一是（一十）

10个十是（一百）

10个一百是（一千）

985-986-987-988-989-990-991-992-993-994-995-996-997-998-999-1000

20XX年3月