丰县创新幼儿园

幼儿园学前教育中游戏教学的创新

摘要：幼儿时期，无论是孩子的身体素质还是心理素质都没有发育成熟，对

事物的认知能力也不强。从幼儿时期迈向小学的这个阶段，有很多小朋友都会感

到不适应，这也更加突出了学前教育的重要性。在幼儿园学前教育中应用游戏教

学法，能有效促进幼儿身心健康发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对

幼儿园学前教育中游戏教学的创新提出了一些建议，仅供参考。

关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学

引言

游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合

幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，

多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和

实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应

得到高度重视，并加以推广应用。

一、游戏化教学对于儿童幼儿园学习的作用

很多时候学习与游戏都是被放在了对立面的存在，人们往往觉得学习就要认

认真真地学，玩就要开开心心地玩，这是对大班的幼儿来说的，而对于小班幼儿

来说，玩游戏也是一种很好的学习，不同的游戏形式可以帮助教师更好激发幼儿

对于不同科目学习的兴趣，幼儿可以积极地参与到游戏中，可以挖掘幼儿在某一

方面的潜能，比如在进行创造性的游戏的同时，幼儿的想象力、发散性思维会得

到锻炼。再比如在进行感官刺激性游戏时，幼儿的感受能力，反应能力，运动能

力也都得到了锻炼。

二、现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题

（一）缺乏对游戏教学的重视

目前，大多数幼儿园没有树立正确的游戏化理念，仍采用传统的教学模式，

即幼儿教师提前备课，在课堂上照本宣科，没有遵循幼儿的身心发展规律，导致

幼儿在接受知识的过程中过于被动。此外，大多数幼儿教师没有将游戏与教学内

容进行有效整合，未能充分发挥游戏教学法的作用与价值，甚至没有从本质上认

识到游戏教学法的重要性，导致游戏教学停留在表面。

（二）缺乏对教学资源的有效利用

游戏教学要想取得良好的教学成果，还离不开游戏场所、游戏器械、游戏资

源等。大多数幼儿园配备了良好的游戏设备及游戏器械，但是对游戏资源的利用

少之甚少。这导致整个游戏教学缺乏创新性，一些教师因缺乏对游戏教学的正确

认识，未能有效利用游戏资源，对游戏课程的安排也缺乏科学性。

三、幼儿园学前教育中游戏教学的创新

（一）转变幼儿园游戏教学的内容

在传统的教育模式下，教师在开展游戏教学时会出现学生参与程度低、教学

效果不理想等问题，打击了教师开展游戏教育的信心，造成游戏教育模式在实际

的教学活动中出现频率越来越少的情况。为了改变这一现状，需要教师以吸引学

生注意力为主，不断加强创新游戏教学内容的力度。现阶段单一的游戏内容幼儿

已经产生了厌弃心理，不利于开展教育，不利于发挥游戏教学的真正价值。首先，

要转变游戏内容，其次，可针对游戏设置出适当的鼓励或惩罚机制，调动起学生

参与课堂的动力，实现全员参与，这样才能保证幼儿对于教学内容始终抱有新鲜

感。在学生感兴趣的游戏中寻找出正确观念，进而潜移默化地影响着儿童，促进

幼儿全身心的健康发展。例如，在幼儿教学中开展“老鹰抓小鸡”的游戏，根据

幼儿的实际参与状态进行糖果奖励，糖果大小、种类可有不同，让每位同学都积

极参与到其中。在游戏开展到一半时可将游戏内容转变。开展“大灰狼抓小兔子”

的游戏，让之前游戏中处于捕猎者和逃跑者的地位发生转变，虽然游戏本质未发

生改变，但却增加了游戏的趣味性，明显提高了学生参与游戏的力度。

（二）实现游戏的日常化

实现游戏的日常化也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿

教师需要多关注幼儿的生活细节，如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游

戏活动，从而调动幼儿的参与积极性［5］。当然，在实现游戏日常化的过程中，

教师还要根据幼儿的年龄特点，采用有针对性的游戏教学方式。对于小班的幼儿，

教师可在游戏过程中引导其养成良好的生活习惯，如自己吃饭，不需要教师及父

母的帮助；对于中班及大班的幼儿，教师可将安全知识融入游戏中，并以此创设

游戏情境，如通过日常游戏活动，让幼儿明白在过马路时要做到“红灯停、绿灯

行、黄灯亮了等一等”。除此之外，在日常游戏活动中，幼儿教师还要从幼儿的

实际情况入手，开展有针对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力、想象能力，

使幼儿真正体会到游戏带来的快乐。

（三）根据实际情况创造良好的游戏化区域

在构建活动环境时，要尽最大可能利用一切可以利用的空间与资源，为幼儿

的身心健康发展创造最有利的环境。爱玩、好玩、好模仿都是每个幼儿的天性，

在幼儿园阶段就是要最大化拓展幼儿的想象空间，同时由幼儿教师进行引导，使

之切合实际生活，与生活紧密相连。幼儿教师可以根据幼儿的兴趣爱好搭建相应

的娱乐设施。如：爱冒险的幼儿喜欢滑梯；爱音乐的幼儿喜欢安静的音乐教室。

相较于枯燥的文字教学，幼儿更喜欢亲自动手进行创造或者制作，这种方式能在

很大程度上提升幼儿的思维发散与动手能力。

（四）运用益智类的游戏开展幼儿园数学教育学习

现在的幼儿园不再是以前的看孩子的地方，而是成为给孩子带来知识启蒙教

育的地方。这也就要求幼儿在幼儿园中玩得游戏都具有益智性，益智类的游戏可

以提高幼儿发散性思维，锻炼幼儿独立思考的能力，调动幼儿学习的主动性。将

益智类的游戏引入幼儿园数学教育，有助于培养幼儿的逻辑思维能力。例如在玩

游戏“开火车”的时候，教师可以将椅子排成3排，标称1号火车、2号火车、3

号火车，然后给每名幼儿发一张车票，上面写着1—3格式的数字，1的位置是车

号，3的位置是座位号，小椅子上面也都有座位号，当音乐开始，幼儿排队绕着

3辆火车唱歌，当音乐停止，幼儿立刻找到自己的座位坐上，然后教师就可以扮

演检票员的角色，对小朋友的车票进行核对。在这个过程中，幼儿对数字的认知

方面，以及数字间的逻辑关系进行了初步的了解。将益智类游戏引入幼儿园数学

教育，可以增强知识的趣味性，调动起幼儿的积极性，从而达到更好的教学效果。

结束语

综上所述，学前教育游戏教学创新能提高教学质量，还能在游戏中锻炼学生

的思维能力，教学活动的展开应注重对儿童合作和互动能力的培养，制定的教学

计划符合幼儿的实际思维水平。将游戏教学法应用在幼儿园学前教学的课堂上，

会使课堂学习氛围更加活跃，同时也能有效激发幼儿学习的积极主动性。

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