科研课题开题报告

科学研究规划课题开题报告

(一）国内外研究现状:XX

课堂提问是老问题,从有教学开始，我们就开始用嘴,无论是最古老的教学

模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之

一，因此，也许这是老调,国内外就这一问题已取得相当的成绩,但，老调新弹的

原因，是我们以一线教师的角度,重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教

师嘴上的这一问,以一线教师的研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问

题。

（二)课题研究的意义：XX

１、学校工作的需要

**七校师多,教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教

学工作的头几年，往往是教师教学能力,教学水平进步最快的几年,我们需要抓住

这一时机,在教师个人专业素质方面,为教师提供一个良好的环境,让我们的师更

快更好地进步起来。同时,我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下,

教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步,也在不停地考验着教师的专业

技术水**教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。师的课堂教

学如何才能更快速的成长起来,我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切

实可行的平台,恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工

作，为教师搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩

起来,同样的,学校才有可能精彩起来.

对于教师的课堂教学来说,因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语

言，无论是任何辅助工作,都是在教师语言的基本上进行的,而教师语言中，最重

中之重的,应该是这一问,引入教学内容需要问，激发学生思考需要问,引发学

生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时

是提问，有时是设问,有时是追问,等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大

门的一把金钥匙,是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课

堂。

２、教师个人的需要

从理论角度:著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴,就是一个源泉，从那里

可以发出知识的溪流.现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问

题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程．解决问题首先是要提出问

题。有位教育家说过：教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答.问

的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此，教师无论是在

教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问的艺

术．XX

从教学角度：许多教师尤其是师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学

生的思维特点,有的时候学生回答不清楚,或是一个问题没问到关键,又问一许多

问题来解释这一个问题,浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等,交流是教学

的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效

果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一

问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的。

于是，我们决定将这一问题从中拿出来，再放回中去研究，把这一问做细,做

透,从而对教师的教学能力的提高有所帮助。XX

二、课题研究的理论基础和事实依据

现代认知理论认为:课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的

方式获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家

说过：教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答.问的艺术越高,对激

发学生的求知欲和创造欲的效果就越好．因此，教师无论是在教学的整个过程,

还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视问的艺术．

科学研究规划课题开题报告(2)

许多教师尤其是师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特

点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来

解释这一个问题,浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本

质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分,教师教学的效果在很

大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上

有困惑,想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的.于是，我们

决定将这一问题从中拿出来,再放回中去研究,把这一问做细，做透,从而对教师

的教学能力的提高有所帮助。XX

三、课题的研究内容

从广义上讲，是研究教师课堂中的问怎样更精彩,更有效。

从一个一线操作者的角度具体来说,包括以下内容：１、积累课堂教学中

的精彩一问,在教学中加以应用。2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样

的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩

在什么地方。3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果,可以

怎样改进能更精彩更有效。４、创造课堂教学中的精彩一问：如果要激发学生

兴趣,我应该怎么问,如果有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等.５、精彩

一问的分类研究：如何提问,如何追问,如何反问等。6、精彩一问的辅助研究：

配合精彩一问教师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。XX

四、课题的研究方法

１、积累法：积累在听课、讲课、研究课的过程中发现的精彩一问，让教

师们首先能够分辨精彩一问，激发教师研究精彩一问的热情和。2、个案分析法:

反复推敲名师的示范课及课题组教师自己的研讨课，研究每一个问题的，研究

为什么这样问好?能不能更好？XX

3、文献资料法：查找阅读相关文献,并把研究者的积累编辑成册,边积累边

研究,为研究提供材料，为积累提高层次。

４、行动研究法：将积累和研究中的精彩一问应用到课堂,反思所应用的问

题和方法，并创造属于自己的精彩一问.XX

5、比较研究法：将同一时期不同教师的课做比较，寻找差距与不足,及同

一教师不同时期的课做比较,证明研究的有效性，让教师更有动力和。

五、课题的研究步骤XX

(一）准备阶段（XX.9-ＸX．１2）

建立方案,准备材料，学习相关理论,提高理论修养，明确人员分工,完成课

题研究的**项物质准备。

(二)课题实施阶段（ＸX年.3—2021。6）XX

1、实施课题研究：

(１)课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影（提出过

程）及入选原因(你为什么觉得这个问题好)XX

(2）每月四次集中研究,包括一次名师示范课研究讨，两次课题组成员课题

课研讨,一次理论总结。XX

(3）每月将课题组成员积累的问题及研究过程中的成果装订成册,制成校

刊，课题组成员人手一份，在第二个月对第一个月的精彩一问进行应用反思，

并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处.

(4）每学期将课题研究的阶段性成果进行小结，并自己的成果或。XX

（５）结合教学工作进行课题课展评工作.

2、做好反思总结工作,对课题研究过程中的问题进行不断地调整.

（三）成果阶段(2021。9—2021．12）

1、将所积累的精彩一问进行筛选,分科分内容整理,集结成册,编著《精彩

一问》XX

2、总结研究成果，课题研究报告。XX

六、主要参加者的学术背景和研究经验、研究能力和组成结构XX

这是一支年轻的队伍,二十五位参与研究的教师中,80后就占到了十八位,

年轻也许意味着学术背景和研究经验相对较弱，可是，这是一支有活力,有干

劲，对教育教学水平的提高有着强烈渴望的队伍,他们可以更快地接受新事物，

更快地进行学习,更新自己的观念，在理论与层面上进行双提升，而且，我们有

像王金芝，齐艳丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老师这样的科研骨

干，也有像孙晶，隋丽芳这样经验丰富的教学能手，这支队伍的科研能力会越

来越强.XXXX