短歌行 陈乃荣

文本解读新课程NEWCURRICULUM

叶论语窑阳货曳院野子曰院耶小子袁何莫学夫叶诗曳,叶诗曳可以兴袁可以

观袁可以群袁可以怨曰迩之事父袁远之事君曰多识于鸟兽草木之

名遥爷冶说明了诗歌可以抒发情感袁观察朝政得失袁可以凝聚百姓民

生袁可以增长见识遥孔子对孔鲤说野不学诗袁无以言冶遥更是重视诗

歌的教育遥从小学到高中的语文课本有许多优秀的古典诗歌袁以

培养学生的良好素质遥但是到了高中袁很多高中生最头疼的就是

诗歌袁究其原因袁在于诗歌语言跳跃袁用词精炼袁情感含蓄袁加之对

诗人生平了解少袁古代文化常识不熟悉袁时空生活不同的阻隔都

造成对诗歌的生涩遥

习总书记在与北京师范大学学生座谈时表示很不赞成把古

典诗词和散文从课本中去掉袁并在2015年的文艺座谈会上强调

要弘扬传统文化中的精华为中华民族的伟大复兴提供强有力的

精神支撑遥而古诗词是传统文化中的精华袁在高考中是必考遥

高考是学生学习的风向标袁在课程标准关于鉴赏古诗词的目

的和态度中认为院野鉴赏文学作品是一种积极的审美活动袁主体精

神的投入尧情感的活跃是根本的要求袁不能只有审美的分析而没

有审美的体验袁而审美活动的目的袁是陶冶性情袁涵养心灵袁提高

学生的文化品位和审美情趣遥诗人赋予其作品以丰富的人文精神

和文化内涵袁这可以大大拓展学生的精神领域袁滋润他们的心灵

世界袁在情感熏陶中体验并提升人生境界遥冶

古诗词是传统文化中的精华袁要让学生喜欢上诗词袁我觉得

可以从诗歌本身的节奏入手袁先诵读然后唱诗袁两者结合袁更能激

发大家学习的热情袁切实感觉到诗词的魅力遥

以教学叶短歌行曳为例袁在上课时袁我会对学生的诵读进行指

导袁纠正读音袁停顿袁继而让学生找准关键词野忧冶来体会诗人感叹

时光易逝尧求贤若渴的忡忡忧心遥在读通的基础上袁再让学生通过

字词的平平仄仄袁读出语气和气势遥野夫缀文者情动而辞发袁观文

者披文以入情曰沿波讨源袁虽幽必显遥冶这是在强调情感是沟通古

今跨越时空的钥匙遥我会介绍诗歌创作的背景赤壁之战前夕袁让

学生身临其境自己扮演一回曹操袁体会诗人的紧张和忧虑遥经过

这样的铺垫袁我再次让学生诵读袁他们读得声情并茂袁理解了曹操

胸怀天下尧求贤若渴尧渴望统一的急切心情遥

在声情并茂的阅读中袁我把学生分成学习小组从以下几方面

进行了挖掘院曹操的忧虑是什么袁如何解决忧虑袁曹操具有怎么的

形象遥通过郑庄公叶子衿曳与共叔段的叶鹿鸣曳原文呈现袁在对比中

体会用典的浑然天成袁曹操的创新袁不拘一格遥通过小组分析袁共

同完成对这首诗歌的鉴赏性阅读遥

在诵读中大家和诗人融为一体袁为深化记忆袁我趁热打铁袁请

学生来唱诗遥我先播放了陈乃荣叶短歌行曳的音乐袁然后请学生凝

神谛听袁其中有几个学生小声地唱和着袁一遍之后袁我号召他们大

声歌唱袁全班学生兴致高昂袁引吭高歌袁很多课堂上不开口的学

生袁竟出乎意料袁唱得特别响亮遥通过这样与时俱进的教学袁我发

现学生特别喜欢上诗歌课袁学生也觉得古典诗歌这样学既轻松又

快乐遥

诵读理解了诗人的博大胸怀袁也记住了优美的语言袁但是根

据记忆遗忘曲线袁这些他们虽然会快速地记住袁但是随着时间的

流逝袁又会快速遗忘袁而诗歌的节奏感和音乐性对深化诗歌大有

裨益遥如叶尚书窑尧典曳院野诗言志袁歌永言袁声依永袁律和声遥冶叶诗窑大

序曳曰院野诗者袁志之所之也遥在心为志袁发言为诗袁情动于中而形于

言遥言之不足袁故嗟叹之遥嗟叹之不足袁故咏歌之遥咏歌之不足袁不

知手之舞之足之蹈之也遥冶这些都在阐释古典诗歌适合吟唱遥广泛

传唱的有哈同的叶郑风窑子衿曳叶上邪曳尧杨洪基的叶滚滚长江东逝

水曳袁王菲的叶明月几时有曳袁蔡琴的叶一剪梅曳袁邓丽君的叶春花秋月

何时了曳等等遥利用诗歌便于歌唱的这个特点袁古诗讲解我一般采

取诵唱结合的方式袁这种上课方式得到了学生的好评遥

比如袁在教学叶卜算子窑黄州定慧禅院曳时袁进行完诵读后袁我

问学生哪个可以试着唱一下这首词袁马上有学生想到了周传雄的叶寂寞沙洲冷曳袁学生都陶醉于优美的旋律和古典的意境遥于是该

曲子的原始出处袁苏轼叶卜算子曳才被人们重新关注遥我把歌词和

宋词并列袁让学生分析两者的异同遥区别院歌词塑造了以梧桐纷

飞袁冷风簌簌袁泪眼迷离意象袁刻画了恋人分离的悲伤遥宋词借孤

鸿这一意象托物寓怀袁表达了词人孤高自许尧蔑视流俗的心境遥相

同院两者都塑造了抒情主人公的孤独尧痛苦遥尽管没有量身订制的

词曲袁但是学生凭借对周传雄叶寂寞沙洲冷曳的喜欢袁当堂就理解

了苏轼的这首词袁并且倒背如流遥

如果只是音乐袁会使学生沉浸于旋律而忽视思想情感遥只是

诵读袁容易短记忆冲击袁容易遗忘遥将两者结合起来的方法才是最

好的遥文联主席孙家正在2015年文艺座谈会上强调野传统并非不

创新袁古典也并非不时尚遥冶传统经过现代的创新袁古诗词焕发了

新的活力袁

经过诵唱结合的教学袁学生读懂了诗歌袁理解了诗人的情怀袁

记住了优美的诗句袁培养了温柔敦厚的情感遥在叶礼记窑经解曳中讲

到:野温柔敦厚袁诗教也遥噎噎其为人也袁温柔敦厚而不愚袁则深于诗

者也遥冶诗歌的教育功能也就达到了遥

参考文献院咱员暂倪文锦援高中语文新课程教学法咱酝暂援北京院高等教育出版

社袁2004院68咱2暂周振甫援文心雕龙今译咱酝暂援北京院中华书局袁1986-02院54援

誗编辑薄跃华

诵唱结合对古典诗歌教学的帮助

樊丽沛

渊四川省巴中市巴州区第四中学冤

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