让座门

初中道德与法治教学课例《敬畏生命》教学设计及总结反思

学科初中道德与法治

教学课例名

称

《敬畏生命》

教材分析

教学重点：对学生进行比较系统的生命教育，引导

学生审视和理解生命，践行对生命的敬畏，珍爱自己的

生命，关怀他人的生命，对于生命的意义和价值做出正

确的判断。

难点：践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀

他人的生命。

教学目标

知识目标：学生理解对生命的敬畏，既包括自己对

生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

能力目标：在情感分析中培养学生观察、思考敬畏

生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做

出合理判断的能力。

情感态度价值观目标：通过小组讨论解决实际问题

的实践活动，培养学生敬畏生命的情怀，和关怀、善待

他人生命的情感，树立正确的生命道德观念。

学生学习能

力分析

自我意识发展：思考生命的意义与价值

自身认知水平限制：对生命问题的认识和理解不够

全面

我任教班级学生：乐观自信，关注社会生活，思考

社会现象

课堂纪律良好，能积极、主动参与教学活动

学习兴趣浓厚，学习习惯良好，能自觉、认真完成

作业

教学策略选

择与设计

1、通过评价关注学生发展。课堂评价能够使课堂

充满“人文情怀”，及时恰当的评价既能体现教师的课

堂机智，又能让学生感受到教师的人文关怀。

2、注重学生核心素养的培养。“核心素养”使“立

德树人”的育人价值更加凸现，它是课程“三维目标”

的整合，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、

健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

3、创造性地使用教材，在深刻领会教材编写意图

的基础上，对教材内容进行大胆的整合，既直接使用教

材提供的情境和活动，又创造性地进行补充鲜活的材

料，使课堂充满时代感和新鲜感。

4、课堂教学采用多媒体手段，通过创设视频、歌

曲、图片、情境材料或者游戏活动等教学活动形式，激

发学生的学习兴趣，引发学生的思考和感悟，引导学生

进行自主、合作、探究性学习。

教学过程

一、新课导入：“最伟大的逆行”

思考：你认为在此次救援中付出的代价值得吗？为

什么？

【设计意图】引用热点问题，引发学生思考，引出

主题。

二、新课【板书】生命至上、休戚与共

过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为

的灾难、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱

的、艰难的；当我们万众一心，为挽救生命而努力，为

守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又体会到

生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。

【板书】1.对生命要有敬畏的情怀。

学生活动：“徐玉玉事件引发的思考”

思考：徐玉玉这么做值不值得？徐玉玉这么做带来

了什么后果？如果徐玉玉可以重来，她还可以有什么样

的选择？后果又是什么？面对类似徐玉玉事件的当事

人你准备说什么？

【设计意图】引用“社会热点事件”，引发学生对

生命意义与价值的思考，突破难点，突出重点。

【板书】2.生命价值高于一切

3.每个人的生命都与他人休戚与共

学生活动：寻找身边“最美的人”

过渡：“最美女教师”“最美司机”“最美交警”

“最美妈妈”……一系列“最美”的事件或人物后面，

折射出的是人性的伟大。

【设计意图】通过身边“最美的人”的寻找，让学

生体会到生命的重要性，自觉关爱身边的人。突破难点。

【板书】4.自己的生命重要，别人的生命同样重要，

自觉地珍爱别人的生命。

5.尊重、关爱、关怀、善待身边的每一个人。

学生活动：聚焦“让座门”

思考：你如何评价事件中“老人”的行为？

【设计意图】再一次聚焦“社会热点”问题，重申

生命至上需要尊重、关爱、关怀、善待身边的每一个人。

突破难点。

过渡：生命哲学家史怀泽说：“善是保存和促进生

命，恶是阻碍和毁灭生命。”我们善待身边的每一个人。

对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。

我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的

生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走

向了道德的生活。

【板书】6.内心自愿选择对他人生命敬畏，是道德

生活的体现

三、课堂小结：学生用思维导图的形式总结所学内

容。

课例研究综

述

1、在课堂教学中关注学生，及时扑捉学生的闪光

点，有针对性地对学生进行适时评价，或者让学生进行

互评，使学生感受到课堂是有温度、有情感的。

2、在课堂教学中通过创设学生喜闻乐见的情境和

活动，让学生在情境中感悟、探究，在活动中感受、体

验，营造出积极愉悦的课堂氛围，让学生感受到课堂的

幸福、生活的美好。

3、教学设计新颖实用。教学设计是教师教学理念

的外在体现，体现着教师的基本素养。教学设计的优劣

决定着学生学习效果的优劣。教师要在发挥自己的聪明

才智的基础上，发挥集体教研的作用，精心设计课堂教

学流程，使设计不仅新颖而且实用

4、体现新课程教学理念，从以教师讲授为中心转

变为以学生学习为中心的课堂，把课堂还给学生，充分

发挥学生的主观能动性，把课堂变成“学堂”，教师的

教为学生的学服务。