窗前的气球教学设计

22、窗前的气球

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。

教学重点：

1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可

爱的”、“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。

教学难点：

1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意

思。

教学准备：相关课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高

兴地”说句子。

教学重点：认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、激趣导入

1、【出示：一个圆】问:同学们，请想象一下，你能把这个圆变成什么？

2、【出示：给圆上添几笔变成的一个气球】问:你们喜欢气球吗？为什么？

3、【出示：画上笑脸的气球】再问：当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，

你的心情怎样？

4、过渡:是啊！气球五颜六色、形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。【出

示：课文插图】瞧，这是一只窗前的气球。【出示课题《窗前的气球》】齐读课

题。

谁有问题想问这只气球吗？（预设质疑:气球你在谁的房间窗前？你来干什

么？谁把你放上来的„„）

你们真能干，能提那么多问题。

5、过渡:让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！

二自读识字

1、下面用自己喜欢的方式读课文。

【出示自读提示：①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。】

2、利用识字，抓气球熟记生字。

①同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得从课文里跳出来，你们想认识

它们后抓到它们身上的气球吗？

②谁能当小老师？（出示：带拼音生字）

比比谁最棒？（去拼音抢读，看谁读得又快又准）

②“开火车”游戏巩固识字。

④我把字宝宝放在词语里，你们还能认出他们吗？【出示：科利亚呆呆地开

始猜出来拴着逗人】

⑤你能给生字娃娃找找朋友吗？【出示：科学科技亚洲亚运会呆头呆

脑始祖原始猜谜猜想拴住挑逗逗号】

3、再读课文

同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更精彩。请你和同桌一起

读读课文。

4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，

真行！哪些同学愿意读给大家听？其他同学该做什么？

学生分小节轮读课文。

5、学生评价。

三、朗读感悟

同学们的课文读得很流利了，老师的要求更高了：你们会一边读课文，一边

思考问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！

【出示质疑:气球在谁的房间窗前？它来干什么？谁把它放上来的？】

1、学生再读课文，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是

科利亚的朋友们把气球放上来得„„）

2、理解传染病.

科利亚得了怎么样的病？什么样的病可以叫传染病?（预设:像“非典”这

样的病就是传染病；会传染给别人的病。）

文中哪里告诉你科利亚得了传染病？【出示：第一自然段】读第一自然段。

得了传染病，医院有什么规定？你喜欢这规定吗？为什么？

所以科利亚觉得——【出示：真没意思】。

3、自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

找出有关的词句并划出来。（出示：看到气球前觉得真没意思；刚看到气球心情

好了许多；最后高兴地笑了。）

四、总结:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的

同学们用气球来问候，让他很受感动。通过学习你知道了什么或有哪些收获呢？

五、指导写字

你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！【出示：我会写】先写什么字呢？

你觉得要注意什么？学生观察发现并分析注意点。

先描红，后临写。

展示学生作品，评议。

你能给生字找找朋友吗？【找朋友】

板书设计：

窗前的气球

22、窗前的气球科利亚的心情

真没意思

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。【出示：词语】

2、提问:通过上节课的学习，你对科利亚这个人知道些什么？

二、精读课文感悟理解

（一）学习第一、二自然段，体会孤单、寂寞。

同学们，科利亚病了，住进了医院。【课件出示：科利亚一个人静静地躺在

病床上，呆呆地望着窗户的情景图】看图。

1、看着图，你有什么感受？【课件出示：课文第二自然段】

学生说感受。

你们都是情感丰富的孩子。请你细细地读这段话，这段话中的哪一句话让你

深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

联系自己的生活经验【出示填空:科利亚想到以前下课、午休时______、

________，而现在______，所以他感到孤单、寂寞。】

是啊！把他的孤独读出来吧！

2、【出示填空：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能（），也不

能（），他只能（），他觉得（）。】

3、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

（二）学习第三——五自然段，体会同学深情

1、正在这时，科利亚突然看到了什么？【课件演示：一个气球摇摇摆摆地

飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来的情景图。】

2、【出示句子:①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张可爱的小脸。】

读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？你能通过朗读，让我们体会到这

张小脸的可爱吗？

我看到了教室里有37张可爱的小脸。

谁还能用“可爱的”说一句话？

3、【出示课文插图】看图，当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎

么样了？【出示：科利亚高兴地笑了的画面和句子:科利亚望着窗外那逗人的笑

脸高兴地笑了。】

4、谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

5、为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢?

同学们自己读读这三段话，找找原因吧。

6、交流【出示填空:因为科利亚知道____________，所以他的心情一下子

好了许多。】

7、【出示：科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球

呢？】（四人小组讨论，在文章中找依据。）

8、交流。

9、正因为这样，所以科利亚很肯定地想：这【出示：“准是米沙想的招儿”。】

齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语看出科利亚与米沙平时的关系如何吗？

10、说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

【句式出示填空:当科利亚__________时米沙___________；当米沙

____________时科利亚_________。】

11、正因为平时大家这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院

后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

同学们，如果你们是科利亚的好朋友，你想通过这个气球对科利亚说些什

么？做些什么呢？【出示：科利亚我是】

12、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只

气球还包含着太多太多的东西。你认为这只气球代表着什么呢？

【出示填空:窗前的气球代表着_____________.】

13、激情小结，升华情感。

14、指导学生进行有感情朗读第三——五自然段，体会科利亚的高兴心情。

三、深情总结，情感升华

1、今天，我们学习了【出示：22、窗前的气球】，齐读课题。你喜欢这个

气球吗？为什么？

2、说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊，衷心的祝福！如果你

的好朋友或者亲人生病了，遇到挫折了，你会怎么做呢？

四、快乐作业：

1、把科利亚的故事说给爸爸妈妈听。

2、弹性作业：

给课文编编续集：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

你可以把故事的结尾说给爸爸妈妈听，聪明的你也可以把故事的结尾写下来。

板书设计：

22、窗前的气球