麻雀的特点

编辑版word

四年级语文《麻雀》教学设计

雅居乐小学罗丽英

教学目标

1、联系课文学习，抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻

雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

2、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠

格涅夫作品的魅力。

教学重点、难点

透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特

点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

教学过程

一、名言导入，引出课文

请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出

示）

请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱

全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意

思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这

五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的

东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）

（相机出示麻雀图）

就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，

编辑版word

却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我

们今天要学的课文——《麻雀》。

【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学

的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、

在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈

起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学

习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过

名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言——聊麻雀——

揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，

体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。

二、整体感知，学习生词

1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什

么故事，感动作者的是什么。

2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理

解：

嗅摇撼无可奈何扎煞

1）指名读词，注意正音

2）多种方法解词

嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）

无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）

扎煞（联系文中语句、看插图理解）

【设计意图】自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的

编辑版word

需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，

即教给方法，又让学生学有乐趣。

3、检查读课文情况（开火车分节读）。

4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助

修正表达）板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救

5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经

过、结果连起来说故事的主要内容。

【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点，经

过“同桌互说互评”——“指名试说，老师帮助理顺表达”——“根

据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的

练习，化解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。

三、紧扣结果，引发思考

这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结

果怎么写的。（读故事的结尾部分）

这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老

麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这

样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

【设计意图】从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，

引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全

课、步步深入的思路。

四、感悟猎狗的老练和凶猛

那这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练

编辑版word

有素、凶猛、庞大。（有三处语段，点击课件出示）让学生扣重点词

理解：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！

1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练；

2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”——读、演，感受猎狗的凶残。

3、“庞大”“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。

【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个

反衬，品读对猎狗动作、样子的描写，可以促进学生对课文中心的领

悟及对作者所作对比描写的感知。

五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱

过渡语：既然不是因为猎狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事

了？

用波浪线画出写老麻雀表现的语句。（学生交流后点击投影）

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎

狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

儿，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，

准备着一场搏斗。看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎

狗吓走的？（不是）从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的

鸟？（它很紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危险，

自己又根本不是猎狗的对手）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）

编辑版word

3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎

狗吓退了，把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句，看看

它的不一般表现在哪儿，它是凭什么吓退猎狗的？小组讨论讨论。

随着交流，扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾

身的爱：

（1）“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗？这样写突出了

什么？（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）

（2）“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这

是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但却毫不犹豫地去斗

猎狗，全力以赴，不顾一切。

（3）“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”——非常紧

张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了，才会这个样子。

（4）假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些

什么话呢？

（5）透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子

的内心：当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想？

当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想？

【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字，先从“它

也是一般的鸟”的角度去品读，深切感受它外表弱小、处于劣势的一

面；再从“它的不一般的表现”去赏析，则体悟到它的力量，它的内

心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地

留在了学生心中，作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。

编辑版word

然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，真切地感悟到老

麻雀对幼儿无私的爱。

5、看到老麻雀感人的表现，作者也想到老麻雀内心去了：

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在

高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

“一种强大的力量”指的是什么力量？读读作者的体会，进一步

感受老麻雀对孩子深厚的爱。

6、概括：这是一只怎样的老麻雀？

【设计意图】通过前面的品读感悟及体会作者的感慨，思考作者

的概括，此时再来概括老麻雀的品质特点，抓课文中心，就显得水到

渠成了。

六、回顾结果，体会爱的力量

1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力

量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？

2、参入原作作者最后抒发感触的话（投影）。体会作者对麻雀的敬佩

之情。

是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激

情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只

有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

3、拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？听过类似的感人

故事吗？（交流）

【设计意图】回顾结果，反观“老麻雀为何能吓退猎狗”，课始

编辑版word

悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对课文的学习也“回到整

体”，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。接下来参

入作者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让

“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展，意在使

学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。

七、小结

今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作

者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界

上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对

父母，我相信大家能更加懂得感恩。

【设计意图】简单结课，引导学生“由人及己”，看到父爱母爱

的伟大，懂得感恩，学习做人。

八、课外作业（投影出示）

1、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。

2、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。

附：板书设计

挡住拯救

猎狗————老麻雀————小麻雀

（后退）（落在）（掉下）

编辑版word

（此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，文档可自行编辑修改内容，

供参考，感谢您的配合和支持）