小学一年级数学课件

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[一年级数学上册课件]小学一年级数学课件

一：[小学一年级数学课件]一年级数学上册课件

一年级数学上册课件，一起来看看吧。

教材：人教版一年级（上册）

任教学科：数学

任教年级：一年级

第一单元：准备课

单元教材分析：

本单元的教学内容是第2——８页的内容

单元教学目标：

1、通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情

况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2、在比较物品多少的活动中，了解学生对”同样多””多或少”等含义的

理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体

的比较方法。

3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学

起点做好准备。

单元教学重、难点

1、帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。

2、渗透一一对应的比较方法，会用一一对应的方法比较物体的多少．

单元课时安排：约２课时

NO：1

教学内容：第2——5页（数一数）

教学目标：

1、在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初

步学会数数的基本方法。

2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

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3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

教学重点：

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意

识。

教学难点：

能正确数出图中事物的个数，培养学生有序数数的思想．

教学准备：ppt。

教学过程：

一课前自学２－３

自学提示：

１这幅图上都有些什么？(从图中你看到了什么？)

２分别数出你所看到的物体的个数

３跟同桌说说？

二创设情境，提出问题

１激发兴趣

(１)数数：从１数到１０

(２)师：这是一所漂亮的小学校，今天是开学第一天，小朋友们高高兴兴

地上学来了，看看图中都有什么？

２引导学生逐一数出１至１０的人和物

师：大家都会数啊!真不错，我们能不能按照一定的顺序，先数数数目比较

小的，再数数目较大的．

(１)数出数量是１的事物

一面国旗，用数字１表示．

找一找，图中还有什么可以用数字１表示．

(２)数出其他数量的事物

注：数数量是３以上的人或物时，让学生说说是怎么知道其数量的？

让学生到台上数数看

师：小朋友们，你们发现这样数有什么好处吗？

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师：如果以后让你数数，你打算怎么做？(适时渗透有序数数的方法)

三认读１至１０各数

(１)同桌互相读一读

(２)数身边的数

师：这幅图中这么多事物能用数表示，在我们周围或生活中有没有可以用

数来表示的事物？

(３)说一句带数的话

四小结

NO：２

教学内容：比多少（第6

二：[小学一年级数学课件]人教版小学一年级数学教师教学课件

教学课件是有利于教学的一种方式。对课堂的学习是更方便了。人教版小

学一年级数学教师教学课件，我们来看看。

教学内容：

教材第36页例3的相关内容。

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的

欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

重点难点：

正确的读、写100以内的数，掌握写数、读数的方法。

教具准备：

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。

教学过程：

一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。]

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2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）6个十和2十一组成（）。

（4）2个十和5个一组成（）。

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

（1）出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分

别贴上“十位”、“个位”。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4

个一枝）

[学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接

着问：“计数器上应该怎样表示呢？”]

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就

写几，这个数写作“24”。

[读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是

几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。]

1、教学例3。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也

没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是

4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同

学，集体订正。[教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个

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位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50。个位上都写“0”。若这些数

个位上不写“0”行吗？为什么？]

（4）讨论：33中的两个“3”的意思一样吗？各表示什么？为什么同一数

字表示的意义却不同呢？

2、教学100的读写。

（1）出示10捆小棒与计数器。

[提问：这里一共有几捆小棒？几个1010个十是多少？

教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作

“100”读作“一百”。]

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三

位就是百位。

3、小结。

写数、读数都要从高位起，即从左边起，按数位顺序写，个位或十位上一

个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题（课本第37页）。

[学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订

正。]

2、做游戏：接通电话

四、布置作业：练习八第5-7题。

板书设计：

读数、写数

写数时有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

个位上一个也没有就在个位上写0。

读数时，十位上有几个十就读“几十”，个位上有几个一就读“几”。

教学反思：

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在情境中引入读写数的必要性，又通过计数器让学生认识数位，明确读数

和写数都要从高位起，从而掌握了读数写数的方法，通过摆小棒和拨计数器上

的珠子的实际操作让学生理解了各个数位上的数字所表示的含义，深化了对数

及数位的理解，掌握了100的读写方法。

三：[小学一年级数学课件]人教版小学一年级数学上册教学课件

人教版小学一年级数学上册教学课件：加法

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)》第23页例题

及“做—做”，完成练习三的第1～3题。

1.初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，

能通过操作计算5以内数的加法。

2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

一、复习旧知

1.看图说数字。

2.示图(幻灯片)

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢

教师领读，学生读：一二三四五”。

[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么”这一话题，

学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组朗朗上口的

顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。]

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。

二、探究新知

1.引题。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化(老师反复操作活动

片，如右图)

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生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合

起来的意思(老师一边说一边用手势表示合起来)。

它们合起来有几只

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗

揭示课题：今天我们来认识它。

(板书：加法)

[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它

们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学

生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来

生1：1和2加起来等于3。

师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，

用“=3”表示。

板书：1+2=3

加号等号

读作：1加2等于3。

教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们

生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了

加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有

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从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的

想像力和语言表达能力。]

3.观察画面，体会含义。

让学生看书上气球图。

师：谁来说说这幅图的意思

生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。

根据回答板书：3+1=4。

让学生读一遍算式。

[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了

学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨

论、探究。]

4.发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3

个本子，1+2=3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个

班，3+1=4。

生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏

灯，1+4=5。

[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活

的密切关系在这里体现得淋漓尽致。]

三、巩固提高

1.动手操作。

(1)第23页“做一做”。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

(2)看算式，摆小棒。

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2+11+12+2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相相检查。