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索溪峪的野教案

更新时间:2023-01-26 03:16:51 阅读: 评论:0

初中生物教材pdf-村字成语


2023年1月26日发(作者:充气游泳池价格)

1

小学2021-2022学年度

第一学期教学进度表

周次起止时间课题课时备注

一9月2日/9

月6日

1、山中访友

2、山雨

3、草虫的村落

写字、机动

2

1

2

3

二9月9日/9

月13日

4、索溪峪的“野〞

口语交际习作一

回忆拓展一

写字、机动

1

2

2

3

三9月16日/9

月18日

单元测试

5、詹天佑

6、思念母亲

写字、机动

2

2

2

2

中秋节

四9月22日/9

月29日

7、彩色的翅膀

8、中华少年

口语交际习作二

回忆拓展二写字、机动

1

1

2

2-2

五10月1日/

10月7日

国庆节假

六10月8日/

10月12日

月考

9、穷人

10、别饿坏了那匹马

写字、机动

2

2

1

3

七10月14日/

10月18日

11、唯一的听众

12、用心灵去倾听

口语交际习作三

写字、机动

2

1

2

3

八10月21日/

10月25日

回忆拓展三

单元测试

13、只有一个地球

写字、机动

2

2

2

2

九10月28日/

11月1日

14、鹿和狼的故事

15、这片土地是神圣的

16、青山不老

写字、机动

1

2

1

4

十11月4日/

11月8日

口语交际习作四

回忆拓展四月考

写字、机动

2

4

2

2

小学2021-2022学年度

第一学期教学进度表

周次起止时间课题课时备注

十一

11月11日/

11月15日

17、少年闰土

18、我的伯父鲁迅先生

19、一面

写字、机动

2

2

1

3

十二

11月18日/

11月22日

20、有的人

口语交际习作五

回忆拓展五

写字、机动

1

2

2

3

十三

11月25日/

11月29日

单元测试

综合性学习:轻叩诗歌的大门

写字、机动

2

4

2

十四

12月2日/

12月6日

综合性学习:轻叩诗歌的大门

21、老人与海鸥

写字、机动

4

2

2

十五

12月9日/

12月13日

22、跑进家来的松鼠

23、最后一头战象

24、金色的脚印

写字、机动

1

2

1

4

十六

12月16日/

12月20日

口语交际习作七

回忆拓展七

单元测试

写字、机动

2

2

2

2

十七

12月23日/

12月27日

25、伯牙绝弦

26、月光曲

27、蒙娜丽莎之约

写字、机动

2

2

1

3

十八

12月30日/

1月3日

28、我的舞台

口语交际习作

回忆拓展八

写字、机动

1

2

2

3

十九

1月6日/

1月10日

期末复习

二十

1月11日/

1月17日

期末检测

3

小学教师单元备课

单元一内容主备教师

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然,那美丽的风景会让人陶醉,

那盎然的生时机让人冲动……大自然中的一切都是那么美妙,它等待着我们用心

灵去倾听,去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

山中访友向我们传递了作者对山里“朋友〞的那份深厚的感情。山雨一文为我们

描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象,带我们走进了一

个童话般的草虫世界。离开想象世界,走进美丽的大自然,我们感受到的是索溪

峪的“野〞那独特的景致带给人们无限的美感。

山中访友把山林中的景物想象成与“我〞诉说心声的朋友,山雨以合理而新奇的

联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲

虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“野〞一文,生动的语言让读者感觉身临其境。

学习时,要从整体上把握本组教材的特点,融会贯穿。采用以读为主的学习方式,

在读中质疑,在读中解疑,在读中感悟,在读中进入情境,浮现画面,体会重点

句子的思想感情。读写结合,丰富语言的积累。

山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野〞那独特的景致带给人们无限的美感。

知识与技能:

1、学习本组,要会写19个生字和生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的语句,品味优美的语言,不断丰富

语言的积累。

3、整体感受课文,体会作者是如何展开联想和想象,表达自己独特的感受

的。

4、学会表达自己的感受和体会。

过程与方法:

1、搜集与课文相关的资料进行学习,丰富课堂内容。

2、运用多种朗读方式,领悟课文内容。

3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。

情感态度与价值观:通过本组课文的学习,培养热爱自然的美好情趣。

1、培养我们热爱自然的美好情操;

2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感

受;

3、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

总课

时数

学习本组课文建议用11~14课时,其中精读课文4~5课时,略读课文2~3课

时,“口语交际〞1课时,“习作〞2~3课时,“回忆·拓展〞2课时

4

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

第一单元裴增香

六年级组

教师

课型精读课文

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题1、山中访友

〔三维〕

知识与能力:

1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意〞等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。

3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

过程与方法:同学们学习这篇课文时可以从理解课文题目展开,然后细读课文思考下面

几个问题:①作者在山中拜访了哪些“朋友〞?②课文为什么以山中访友为题?③从哪

些描写中可以看出“我〞和山里的“朋友〞有着深厚的感情?④你是否也有过类似的体

验?通过同学之间交流。在交流中体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。

情感态度价值观:感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

学习

重难点

学习重点:一是通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、

亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,

并积累语言。

学习难点:感受作者对山里的“朋友〞那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。

学法提示:

预习

提要

1、读懂课文读通句子,查字典解决不认识、不理解的字词。

2、划出课文中人物的语言、行动和心理描写的语句。然后用心读一读,想想自己为什么

感动,或者是自己从中体会到人物什么样的品质。

〔一〕、预习达标

友情提示:充分读课文,不认识的字查字典,难读处做上记号,多读几遍,争取读正

确、读流利。

1、通过认真朗读课文,我能扫清文字障碍:

①、瞧,本课的生字我都会注音了!(我还能总结一下识字方法)

〔〕〔〕〔〕〔〕()

清爽

诵唱和

布陡

〔〕〔〕()

秘津

津乐道蕴

●我想和教科书对照或请教同桌,以上注音都正确吗?正确〔〕错误〔〕

●我来总结一下,我的识字方法是:。

●我能自己检查写的对错正确〔〕个错误〔〕个

③在预习课文时我理解的生词有:

5

2.这篇课文的题目是山中访友,通过预习我知道实际上作者拜访的对象是

●这篇课文我读了〔〕遍就读熟了。读这篇课文,我喜欢:◇大声地朗读。〔〕

◇默读。〔〕◇和同学一起读。〔〕,我能正确流利的读一遍。

3.初读课文后我有几点收获,我想写在下面:

4.初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:

疑问一:

疑问二:

疑问三:

教具

准备

课件

教学

课时

2课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

第一课时

一、导入新课

〔1〕导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多

彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我

们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然

互诉心声、交流感受。

〔2〕揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

〔3〕看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?

二、初读课文,整体感知

〔1〕作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

〔2〕读后交流,了解大意。

三、读通课文,学习字词

〔1〕学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。

〔2〕谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

师随机纠正,重点点拨。

四、拜访古桥,朗读体验

〔1〕下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一

起读课文第3自然段。

〔2〕一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉

说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

〔3〕再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?

你是从哪儿感受到的?

〔4〕交流感受。

6

结合理解“德高望重〞,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家效

劳的品质。

〔5〕体会写法。

作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读

者。

五、抄写生字词语

第二课时

一、听写词语,复习引入

〔1〕听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津

乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

〔2〕引入:这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。

二、读文感悟,体验情感

〔1〕默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友?

〔2〕再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我〞和山里的“朋友〞

有着深厚的感情?

〔3〕交流感受,随机教学。

①第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读,体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境,体会写法。

②第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。

朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。

体会写法:排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花〞“一片落叶〞“一块石头〞中,让我们感觉到生命的

轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受,

才能感受得到。

④第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,

也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。

三、学习首尾,体会写法

〔1〕再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?

作者清晨进山,到“带回一路月色〞,从这儿看出他在山中整整一

天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

〔2〕体会写法:文章的开头和结尾,首尾照应,前后两次写到“满怀的

好心情〞,突出“山中访友〞之行充满了好心情,

四、课外延伸,强化体验

在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山

看景,变成了“山中访友〞。

这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。

五、背诵积累,提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

7

达标

检测

〔当堂

训练〕

学法提示:反复朗读课文,画出有感触的词或句子,边读边思考:从哪些描写中可以看出

“我〞和山里的“朋友〞有着深厚的感情?

读读这些句子,把自己的体会和同桌交流。

例如:啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

通过这段话我体会到:

再如:“我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,

血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。〞

我从中体会到了:

我感受深的句子还有:

我从中体会到了:

2、通读全文,看看文章的开头和结尾,你能总结出课文有怎样的写法?

3、这篇文章的语言丰富生动,作者对山中景物的观察细致入微,体验十分深刻,许多

描述能以极富变化的句式来表现,是学习语言、积累语言的好材料,细读课文选自己喜

欢的句子或段落背下来。

4、假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物你最想与游人说什

么(发挥联想,50字左右写在习作练习本上)

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

8

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

第一单元裴增香

六年级组

教师

阅读课文

教学手

多媒体时间年月日

教学前设计

2﹡山雨

维〕

知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部。正确读记“神奇、优雅、识别、清

新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比〞等词语。

过程与方法:.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表

达独特感受的方法。

情感态度与价值观:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

学习重难点:

通过独立阅读课文,了解课文主要内容,感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的

喜爱,同时感受语言的优美。

读懂阅读提示,把握阅读要求,初读课文,认识生字,了解课文内容。感受文章语言文字的

魅力,丰富积累;继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法,并能结合阅读提示与同

学交流收获。

1、我首先读了阅读提示,提示我在读课文时思考:

2、我能熟读课文,完成以下练习。

⑴在正确的读音下画横线

一缕

〔lùlǚ〕清晰

〔xīxí〕

轻盈

..

〔yíngyín〕啼啭

〔zhuǎnzhuàn〕

⑵我能通过〔〕等方法理解以下词语,并能积累下来。

优雅、清新、欢悦、奇妙无比等词语

3、通过自读全文,我知道课文写了:

字里行间洋溢着作者对的喜爱之情。

9

我还知道课文先写了,然后写

了,最后写。

4、我有几点疑问想与同学交流:

疑问一:

疑问二:

5、我搜集到的相关资料是:

二、挑战自我

如果你学有余力,可以尝试完成以下内容,把你的思考批注在课文的空白处。

1、想一想课文讲了哪些内容?你从中体会到了什么?

2、积累喜欢的句子。

我来盘点:

A、本课的生字我觉得比拟难记的是。我采用的识记方法是

B、我抓住文章主要内容的方法是:课题扩充法〔〕段意合并法〔〕重点突出发〔〕

句子摘录法〔〕重点罗列法〔〕。

C、我搜集资料的方法是:上网〔〕读书〔〕问别人〔〕没有搜集〔〕

1、读不同作家写雨的作品。

2、准备优美抒情的轻音乐作品。

3、搜集山林雨景的图片、资料。

教学课

1课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

一、谈话导入,揭示课题

自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今

天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

二、揭示课题:山雨

三、初读课文,整体感知

〔1〕自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

〔2〕提醒需注意的字音,并理解这个词。

啼〔tí〕啭〔zhūàn〕

〔3〕谈谈对课文的初步印象。

〔4〕思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾

听到了什么?找到有关的句子划下来。

四、朗读赏析,深入感悟

〔1〕作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话答复。〔先是听

见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。〕

〔2〕感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻局部,体会作者的思想

感情。

a沙啦啦,沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清

晰起来,由远而近,由远而近……

〔这里将雨声比作“无字的歌谣〞,从这奇特的想象中表达作者对山

雨的无比喜爱。〕

10

c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,

都变成了/奇妙无比的琴键。

〔这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。〕

d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首

优雅的小曲,每一个音符/都带着梦想的色彩。

〔作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指〞,把雨声比作“优雅的

小曲〞。〕

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达

了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间,引起我

们产生无限美好的遐想。

〔3〕感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?

①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得

透明。〔这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。〕

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

〔这是作者对雨色的想象。〕

〔4〕这篇课文是按怎样的顺序来写的?〔板书:雨前、雨中、雨后〕

这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中

演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林

的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下

了它的余韵。

〔5〕感情朗读,加深理解。

五、背诵积累,拓展延伸

〔1〕选择自己喜欢的局部,熟读成诵。

〔2〕向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。

练〕

1、像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,

由远而近……

这句话着笔于声音,作者运用的手法描写了雨来时声音由及、由轻及重的动

态过程,与文章开头相对应,写出山雨来时的特点,即“〞、“〞。

2、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“〞。句中“〞一词写出了山林的

“绿〞,表现了山雨带给山林的色彩变化。

3抄写喜欢德优美句子。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

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2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

第一单元裴增香

六年级组

教师

课型精读课文

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题3、草虫的村落

〔三维〕

知识与技能:

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物〞等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

过程与方法:

与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵

对话〞

情感态度与价值观:

体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

学习

重难点

1、调动学生的生活体验,在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣,培养

独特的感受和丰富的想象。

2、把握文章主要内容,在品读课文的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然

的童趣。

3、展开想象进行小练笔,写一写自己观察过的小虫。

预习

提要

阅读课文时,要从整体把握课文的主要内容,思考作者是怎样来表达自己的独特感

受的。把你认为含义深刻的句子画出来,认真体会在文中的意思。在读书时要善于思考,

提出有价值的问题,引发自己深度思考,这样自己对课文才会有更新的理解。

挑战自我:

1、我能多读几遍课文,读准字音,读通句子,做到不添字、不丢字、不读破句子。还能

完成以下练习。

⑴正确认读,并抄写以下词语。

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、

勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

〔2〕我能区分形近字并组词:

俏〔〕庞〔〕巷〔〕韵〔〕勉〔〕

梢〔〕宠〔〕港〔〕均〔〕免〔〕

2、根据意思,写出相应的词语。

安宁而平静〔〕蓄积而未显露或未开掘〔〕

形容人来人往,非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。〔〕

12

指停下脚步痴痴地看着。〔〕匆忙赶路的神态〔〕

我来盘点一下:

A.本课的生字比拟难写的是,我能给难写的字组词

B.我选择理解词语的方法是:◇查字典理解。〔〕◇根据上下文理解。〔〕◇联系

实物想象理解。〔〕◇先理解词语中的每个字,再连起来理解词语。〔〕◇联系生活

实际理解。〔〕

C.我提出的疑问是关于:◇词语的。〔〕◇句子的。〔〕◇文章内容的。〔〕◇表达

方式的。〔〕

D.我搜集资料的方法是:上网〔〕读书〔〕问问别人〔〕没有搜集资料〔〕

3、我能简要说说课文主要讲了,给我印象最深的是

我还知道课文先写了,然后写了,最

后表达了作者。

4、我有几点疑问想与同学交流:

疑问一:

疑问二:

5、我搜集到的相关资料是:

教具

准备

关于重点句的课件。

教学

课时

两课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落〞吗?“草虫

的村落〞是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

〔1〕自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。思

考:“草虫的村落〞给你留下了怎样的印象?

〔2〕字词检查。

〔3〕交流反响。

三、梳理内容,明确场景

〔1〕自由读课文,想一想:“草虫的村落〞在哪儿?你在那里看见了什

么?

〔2〕交流反响。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙

熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上〞。这个森林是在作者的想象中通

过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一

只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

作者是怎样想象的?〔通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,

13

他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落〞。〕

③随着作者的目光,你在“草虫的村落〞里看到了什么?

交流时,教师相机出示:

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。〞

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。〞

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏

出来的!〞

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落〞:有建筑,有形形色色

的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。

〔3〕再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落〞的?

①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。〔理解“追随〞〕

②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。

“静谧〞是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧〞不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、

人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现

这“草虫的村落〞,才会发现──〔生齐读〕

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!〞

四、总结回忆,布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,

我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐

天地呢?我们到下节课再去学习。

五、作业:抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

〔1〕通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落〞是个“快乐天地〞?你是从哪儿体会到的?从中

你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。

〔2〕学生自由读,画句子。

二、品读课文,深入探究

〔1〕从“归来的游侠〞中,体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断

地左冲右撞,终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠〞,从中你感受到了什么?

b你从哪里看出甲虫是勇敢的?

小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,

他是快乐的。

②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快

乐了吗?

〔2〕从“村民的和谐生活〞中,体悟作者的独特感受。〔抓住“驻足痴

望〞、“攀谈地很投机〞体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类

的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。〕

〔3〕从“音乐演奏会〞中,体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两

棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透

14

了。

鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然〞的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出

来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演

奏出来的!

①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐〞,从中你体会到了什

么?

抓住“音韵〞、“灵泉〞,体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

〔4〕从“村民的劳动〞中,体悟作者的独特感受。

现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色

匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?〔生活的快乐,

以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快

乐着。〕

小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,

劳动着,也快乐地创造着。

三、升华情感,进行练笔

小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。

〔1〕自由读最后两段,说说你读懂了什么?〔体悟作者对田野、对大自

然充满了喜爱之情。〕

〔2〕只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去

观察过什么?

〔3〕请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习

作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。

〔4〕交流反响。

达标

检测

〔当堂

训练〕

〔1〕填空:

我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面——

这是两簇野灌丛,〔〕的小果实,已经让阳光〔〕得熟透了。甲虫音乐家

们〔〕地振着翅膀,优美的音韵,像〔〕。

〔2〕抄写自己喜欢的语句:

〔3〕丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫,注意展开

想象,融入自己的感受。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

15

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

第一单元裴增香

六年级组

教师

课型阅读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题4*、索溪峪的“野〞

〔三维〕

知识与技能:

1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通

过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

情感态度与价值观:有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发

学生对大自然的热爱之情。

学习

重难点

抓住重点句段,让学生感受索溪峪的“野〞,激发学生对大自然的热爱之情。体会作

者如何表达自己的独特感受,提高理解力和感受力。

预习

提要

建议同学们课前可通过查找资料,认识索溪峪的独特,索溪峪的“野〞。再读懂阅读

提示,边读边思考提示的问题,知道课文写了什么,是怎样写的,并能结合阅读提示与

同学交流自己的学习收获。

1、认读词语:

净化雕琢倩影崛起赌气同胞百丈峡淘气

怦怦直跳断壁悬崖千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

2、根据词义写词语。

〔1〕、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。〔〕

〔2〕、任凭自己的心愿,想要怎么干,就怎么干。〔〕

3、初读课文,我了解到:作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字—“野〞,

这里

、、、。作者选取独特的视角,描绘了张

家界索溪峪独特的美景,表达了。

4、我有几点疑问想与同学交流:

疑问一:

疑问二:

5、我搜集到的相关资料是:

教具

准备

收集张家界、索溪峪的有照顾片、文字资料

教学

课时

一课时

16

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

一、课件展示,揭题导入

〔1〕欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

〔2〕揭示课题:索溪峪的“野〞

二、简介索溪峪

三、初读课文,感知索溪峪的“野〞

〔1〕自读课文,注意读准字音,读通顺句子。

〔2〕指名分段读课文,初读反响。

〔3〕抓题眼,引入研读。

四、合作研读,感受索溪峪的“野〞

〔1〕读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?〔野〕课文通过哪几方面

的描述来写出索溪峪的“野〞?〔山是野的、水是野的、山上的野物当然

更是“野〞性十足、连游人也渐渐变得“野〞起来。〕

〔2〕选择其中一个局部,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索

溪峪的山、水、野物和游人的“野〞的?

〔3〕赏析。〔根据学生的答复选择板块进行教学〕

①赏析“山是野的。〞

a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的〞

这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?〔是一种惊险的美。是一种磅

礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。〕〔先概括特点再具体描写。〕

b赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山

风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着

名字就让人胆颤。〞

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?〔板书:拔地而起、摇

摇晃晃、望而生畏、胆颤〕

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?〔一线天、百丈峡,它们

的名字听着也让人觉得害怕。〕

d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。〞

a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着

山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。〞

“蹦跳而出的野孩子〞给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩

子〞,十分传神地写出了索溪峪的“野〞。它或“奔跑〞,或“撅着屁股,

赌着气又自个闹〞,十分淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏

的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中,作者还有哪些奇特的想象?〔索溪峪是一个野孩子,山

路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。〕

C赛读,读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。〞和“游人也‘野’了起来。〞

a快速朗读,想想“野〞加引号的含义。

b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。〞“返朴归真〞是什么

意思?〔“返朴归真〞的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。〕

课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真〞?

17

〔4〕仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描

写方法。〔先概括特点,再具体描写。〕

五、朗读积累,体悟索溪峪的“野〞

课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其境。要求

读出感受,读出韵味,读中想象。

〔1〕自己选择一局部练读。

〔2〕合作读。

〔3〕齐读与个别读相结合。

〔4〕选择自己最喜欢的句子积累。

回归整体,拓展延伸

〔1〕不同的人对同样的风景,会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪,

感受到的是一个字──“野〞:这里的山野、水野,这里的野物“野〞性

十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野〞起来。作者

描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心

情。

〔2〕课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品

读,注意体会:他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、想一想这段话是围绕哪句话写的。说说这样写的好处。

这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风

中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天〞,什么“百丈峡〞,闻名

就使人胆颤。

2、读句子悟写法

旁逸斜出,崛起巍巍“斜山〞;相对相依,宛如“热恋情人〞;婷婷玉立,那么好似

“窈窕淑女〞。这句话让你感受到:。

索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌

着气又自个儿闹去了。这句话写出了

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

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推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

第一单元裴增香

六年级组

教师

课型讲读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题口语交际·习作一

〔三维〕

知识与技能:

1、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

2、根据交流的情况,选择一项进行习作。

过程与方法:通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

情感态度与价值观:通过交流与讨论,发现作文的缺乏之处并认真修改自己的作文。

学习

重难点

通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。通过交流与讨论,

发现作文的缺乏之处并认真修改自己的作文。

预习

提要

1、观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。

2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

教具

准备

1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自

然现象。

2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关

文字资料

教学

课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

19

第一课时口语交际

〔一〕、揭题导入

这一组,我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文,

课文带着我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,

与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界

中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾

听的过程中浮想联翩。

今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

〔二〕、自读提示,明确要求

1.自读“口语交际·习作一〞各板块的学习提示,整体了解本次口语

交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想

象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回忆暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感

受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

〔三〕、分块讨论,组内交流

1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

〔四〕、示范带动,交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一

项的同学可戴头饰合作交流。

3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听

后的感受。

第二、三课时习作

〔一〕、交流谈话,激趣导入

在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,

并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,

展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

〔二〕、选材命题,明确要求

1、选择话题,确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活〞三个话题

中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风

景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思,精巧命题。

简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目:

我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在

20

唱歌;听雨;游×××……

3、习作要求。〔投影出示〕

学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。

写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实

感。

记叙清楚,语句通顺,感情真切。

〔三〕、试写初稿,进行修改

1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿,进行自我修改。

3、组内互读互改。

〔四〕、朗读赏析,交流评议

1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,

引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中表达出的“独特感受〞,恰当地运用

联想和想象。

〔五〕、再次修改,誊抄习作

再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

达标

检测

〔当堂

训练〕

习作练习

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

21

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

第一单元裴增香

六年级组

教师

课型积累应用

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题

回忆·拓展一

〔三维〕

知识与技能:

1.通过回忆、交流学习本组课文后的收获。引导学生学习作者通过联想和想

象来表达独特感受的方法。

2.读背并积累古诗句。

过程与方法:通过回忆、交流学习本组课文后的收获。引导学生学习作者通过

联想和想象来表达独特感受的方法。

学习

重难点

读背并积累古诗句

预习

提要

查找相关材料交流。朗读古诗句

课前

尝试

练习

交流以前学过的积累古诗句

教具

准备

多媒体

教学

课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

交流平台

〔1〕回忆本组四篇课文,说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮

等在表达方法上有什么不同?

本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声

音,与大自然互诉心声,交流感受。在表达自己独特感受的过程中,充分

运用联想和想象。

〔2〕联系草虫的村落,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的

魅力。

〔3〕交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。介绍相

关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

〔1〕在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,

大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。

〔2〕出示日积月累中的句子。〔幻灯片〕

22

落红不是无情物,化作春泥更护花。〔龚自珍〕

造物无言却有情,每于寒尽觉春生。〔张维屏〕

今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。〔刘方平〕

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。〔李白〕

卧看满天云不动,不知云与我俱东。〔陈与义〕

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。〔元稹〕

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

〔3〕选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗〔龚自珍〕

浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象,

但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。

b月夜〔刘方平〕

更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。

夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。初

春的虫声,可能比拟稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注

意到了,而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中,虫声显得分外引

人注意。它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所

引起的,便是春回大地的美好联想。

c菊花〔元稹〕

秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,

人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此,作为后凋的花,它得天独厚

地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出较深的道

理,答复爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对

菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

〔4〕背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

〔1〕自由读故事。

〔2〕同桌自己的理解。〔3〕全班交流,体会一字诗的妙处。

达标检

测〔当

个训

练〕

读背并积累古诗句。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

23

小学教师单元反思

单元内容

使用

教师

24

小学教师单元备课

单元二内容祖国在我心中主备教师施原旗

本组教材围绕“祖国在我心中〞这个专题,按照近代到现代的顺

序,选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。

本单元的课文故事性强,学生乐于读。同时文章的思想性也强,为

学生提供了熏陶思想,陶冶情操的平台。

詹天佑、思念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题,从

不同的角度表达了爱国情感,让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国

情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为

祖国的日益强盛而骄傲。

知识与技能

1、理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、养成搜集资料的习惯,提高搜集资料、运用资料的能力。

过程与方法

3、运用多种朗读方式,领悟课文内容。

4、自主探究、合作交流关键词语在表情达意方面的作用。

情感态度与价值观

5、感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发热爱祖国

的思想感情,为祖国的日新月异感到骄傲、自豪,立志报国。

1、通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发热爱

祖国的思想感情;

2、为祖国的日新月异感到骄傲、自豪,立志报国;

3、理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

总课

时数

学习本组课文建议用11~14课时,其中精读课文4~5课时,略读

课文2~3课时,“口语交际〞1课时,“习作〞2~3课时,“回忆·拓展〞

2课时

25

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

二施原旗

六年级组

教师

课型精读

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题5、詹天佑

〔三维〕

1.有感情地朗读课文,能说出文章主要内容,背诵自己喜欢的局部。

2.学会本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

学习

重难点

1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

2.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感

预习

提要

1、整体感知课文内容,能正确读写目标中的生字生词,能正确流利地朗读课

文,初步理清文章顺序,并记下自己的疑难问题。

2、初读课文,我知道课文以人物的名字为题,主要讲述了

课文是围绕〞“这句话写的。

1.你能判断出下面句子的修辞方法吗?用“——〞选择。

〔1〕走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。〔比喻拟人夸

张对偶〕

〔2〕啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?〔比

喻拟人夸张对偶〕

〔3〕这山中的一切,哪个不是我的朋友?〔设问反问疑问〕

〔4〕喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈论些什么呢?我猜你们津津乐道的,

是飞行中看到的好风景。〔设问反问疑问〕

2.读通课文,学习字词

〔1〕自由读,能把课文读正确,读流畅。

〔2〕能把自己读得最流畅的一段读给大家听。

3.看拼音,写词语。

qīngshuǎngyínsòngchànghèdǒuqiàoàomì

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

jīngzhìdégāowàngzhòngbiéyǒushēnyì

〔〕〔〕〔〕

4.比一比,再组词。

激〔〕瀑〔〕峦〔〕洒〔〕

邀〔〕爆〔〕恋

〔〕酒〔〕

26

教具

准备

课件

教学

课时

2

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

第一课时

一、看图引入,揭示课题:

1.师出示詹天佑像,你们知道这是谁吗?通过搜集资料,你知道詹天佑的哪

些事情呢?

生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。

教学预设:如果生没搜集,就由教师做简要介绍。

2.听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人?

生自由谈

3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象,那这节课让我们走进课

文,近距离地了解〔师指课题詹天佑〕,生齐读。

二、初读课文,感知詹天佑

1.师:课文中,有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人,让我们一起来找

到它。

2.生找到句子齐读〔詹天佑是我国杰出的爱国工程师。〕

三、合作学习,了解人物

1.生默读课文思考:杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的?自己读到这

些文段后的体会是什么?

2.与小组内同学讨论一下,互相交换意见,以小组为单位得出小组的观点,

派出小组代表在全班进行交流。

〔应该在文中的2─6自然段中找句子。主要从两方面考虑:一、当时清政

府腐败无能,刚提出修筑铁路的方案,一些帝国主义国家就出来阻挠,而

且要挟清政府只能用本国的工程师,否那么他们就要干预。就在这种情况

下,詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑,

而詹天佑并没吓倒,而是顶住压力,不怕困难,毅然接受了任务。这一局

部在2──3自然段。

在修筑的过程中,詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的

困难。这一局部在4─6自然段,主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句

子。〕

教学预设:生可能会出现整段勾的情况,师要适时点拨:抓重点。

3.在小组代表汇报小组学习成果,教师适时点拨。

4.师抓住学生找到的重点文段,一边让学生谈体会,一边引导学生带着自己

的体会读文,读出爱国情感,在个人读的根底上,引导全班学生带着那样

的感情读文。

教学预设:学生谈到第四自然段的最后一句话时,〔遇到困难,他总是想:

这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否那么,不但惹那

些外国人嘲笑,还会使中国的工程师失掉信心。〕如果学生能谈到詹天佑那

种浓浓的对国家的情感时,就让学生大声读,带着全班同学一起读,反复

诵读中,让学生带着那样的情感背诵出来。

四、选择自己感受最深的段落,带着激情在反复读,然后背诵。

第二课时

27

一、再读课文,提出问题,解决不明白的问题。

1.师:上节课,我们认真初读了课文,了解到了詹天佑是我国杰出的爱国

工程师,同学们还什么不太明白的地方,提出来大家一起讨论一下吧!

2.生提问题,讨论解决。

教学预设一:此环节要注意解决课后二题,如假设学生没有提出这几个问

题,那么由老师带着大家找出此问题。反复读文章那一段的描写,在读的

根底上,画出示意图,再读检查自己的示意图是否正确。

教学预设二:学生可能问:青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里,

京张铁路才200公里,为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程

师?〔教师可请同学们读重点句,抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深

涧、悬崖峭壁这几个重点词理解,出示京张铁路的地形图,让学生了解京

张铁路的地理位置和环境,体会到帝国主义对中国人的蔑视,而京张铁路

地理环境恶劣,在这种情况下,詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压

力,不怕困难,毅然接受了这个艰巨的任务,是受命于危难之际,为中国

人争一口气的壮举,认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师,从而激发学

生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。

教学预设三:学生可能问:一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路,为

什么会引起国内外的轰动?〔教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的

资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。

从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。〕

3.学生谈感受,师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈,做到

言之有理。

二、总结全文,了解文章主要内容。

1.生齐读课文。

2.归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件

什么样的事。

教学预设:生可能答不全,这时,教师强调归纳事件的方法,或者有意识

地评价学生归纳的情况,引导学生尽量说准确、说完整,多请学生表达,

训练学生的口读表达能力。

3.师带着同学总结全文。

师:正是在詹天佑的主持修筑下,京张铁路提前两年就竣工了,这件事给

了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事?

虽然,修筑京张铁路的事件快过去100年了,但詹天佑的爱国情怀和杰出

的设计深深地印在了我们的脑海里,请让我们永久地记住这位杰出的爱国

工程师──〔齐读课题:詹天佑〕

三、引导学生进行综合性学习

1.师生齐读综合性学习要求,思考:在这次综合性学习中,我们可以做些

什么?

2.生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。

3.生根据自己的选择自由与班上同学结队,并进行分工。

4.师提出建议。

A表格式

B自己设计图形,将内容放入图形中,如画一棵大树,将树的枝丫上放上

收集到的资料,并注明收集资料的方式。

C小图册形。

28

D研究报告式。

E习作展示式。

学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。

教学说明:活动的布置在课堂上,学生完成时间可利用家庭作业时间,在

活动中,应注意提醒学生以下两个问题,第一,对资料的收集及整理,要

对收集到的资料进行删减找出自己最需要的局部,不要只是完成了资料的

堆积;第二,要注意收集资料的途径的多样化,不要仅仅拘泥于一两种资

料收集方式。让学生以组为单位也减轻了学生的负担,增强学生的成就感。

学生活动完成后,用一节课展示,小组成员自己设计展示方式,由老师评

出奖项,对学生进行鼓励。

板书:

詹天佑杰出爱国

达标检

〔当堂

训练〕

1、补充词语。

狂风〔〕〔〕〔〕山〔〕岭〔〕山〔〕涧

黄沙〔〕〔〕〔〕崖〔〕壁赞叹〔〕〔〕

2、写出以下词语的近义词。

勘测〔〕嘲笑〔〕周密〔〕阻挠〔〕

3、缩句。

这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

4、积少成多

利于国者爱之,害于国者恶之。——晏婴

捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹

人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥

天下兴亡,匹夫有责。——顾炎武

锦绣河山收拾好,万民尽作主人翁。——朱德

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

29

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

二施原旗

六年级组

教师

课型精读

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题6、思念母亲

〔三维〕

1.学会8个生字,能正确读写真挚、防止、朦胧、凄凉、引用、强烈、思

潮起伏、可见一斑等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会作者对两个母亲同

样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3.感情朗读。

学习

重难点

能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

预习

提要

1.默读全文,想想文章围绕题目主要写了什么?表达了作者怎样的感情?

2文章的开头和结尾在内容上有什么特点?

3.读了课文,我还有这些疑问:

4.通读课文,思考:文中哪些句子可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意

和同样真挚的爱慕呢?画出来读一读,写上我的感受。

1.看拼音写词语。

zhēnzhìbìmiǎnyǐnyòngqīliángqiánglièménglóng

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

sīcháoqǐfúkějiànyìbānpínláirùmèngqǐnbúānxí

()()()()

2.根据下面意思,写出意思相近的词语。

〔1〕食不下咽,寝不安席。〔〕

〔2〕沉静到不能再沉静。〔〕

〔3〕无论如何也忍受不下来了。〔〕

3、缩写句子。

我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

教具

准备

课件教学课时二

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、课堂即

时生成与对策

30

第一课时

〔一〕、谈话引入

师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上

最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋

味吗?让我们一起来读一读课文吧!思念母亲。

〔二〕、初读课文,了解课文内容

1.默读全文,想想文章主要写了什么?

〔我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱

慕。对这两位母亲的思念,一直伴随着我度过了在德国的十

年,在欧洲的十一年〕

2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?〔一

个是生身母亲,一个是祖国。〕

3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感

受到的,谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

〔体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与思念。对祖

国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间

只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。

我想到故土,故土里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。

然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,

有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想

故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思

潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲,就心

潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我

怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的思

念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。〕

〔三〕、默读课文,勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与

31

同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

〔四〕、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会。

1.找出写思念生母的句子,反复读,想想从中,你体会

到什么?

2.读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中

体会到作者的感情的?

〔我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲

于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不

全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年

如一日。如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不

知道是为什么,母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己

的在故土地下卧着的母亲,我真想哭!〕

〔生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等

词体会到作者对母亲深切的思念、失去母亲的悲哀等。其中,

教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对永

久的悔的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情

感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。〕

3.有感情地朗读这些句子。〔交流放在下一课时〕

〔五〕、朗读全文,师生小结。

第二课时

〔一〕、朗读课文,品评同学的朗读。

〔二〕、〔接第一课时〕继续交流感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子

〔1〕出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。

离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲

也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?〔常常进入梦乡或

梦境。〕

32

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?〔我第一次离开祖

国,我热爱祖国〕

从这句话,你知道了什么?〔作者有一颗爱国心。强烈

的思国情。〕

请有感情地读读这句话。

〔2〕出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,

是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。为

什么我在想到故土、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜

的呢?

〔因为我深爱故土、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,

暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,

所以我在想到故土、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜

的。〕

从这句话,我们能感受到什么?〔作者认为故土、朋友

都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是

美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。〕

有感情地朗读。〔3〕出示第三句:我怅望灰天,在泪光

里,幻出母亲的面影。

在你的想象中,母亲的面影是怎样的?

细读思念祖国母亲的句子,体会爱国情感。

2.自由读句子,说说自己的感受。

学生自由谈。〔只要不偏离主题。〕

有感情地读。

3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?

教学说明:此局部教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,

均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老

师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲与自己生母一

般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,

33

同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读

及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句

子的意思。

4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己

的感悟通过读表达出来。

〔三〕、读文体会表达特点,有机拓展。

1.通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什

么不同。〔如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等〕

2.读文拓展,想象习作。

寻梦的开头一段和结尾一段都有〔见课文〕,你能想象这

篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写。

3.学生交流习作片段,交流习作感受。

〔四〕、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学。

1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首

歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我

们随着音乐一起来唱唱这首我的中国心吧!

2.朗诵文后诗歌我的中国心。

3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?

4.总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们

常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一

个中国人。

板书:

思念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲=祖国母亲

34

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、看拼音写词语

zhēnzhìménglóngbìmiǎnqǐnbùānxíshíbùxiàyàn

()()()()()

qīliángpínfánchónggāokějiànyìbānzhōngtiānzhīhèn

()()()()()

2.写出下面词语的近义词

崇高〔〕真挚〔〕凄凉〔〕沉静〔〕孤寂〔〕朦胧〔〕

3、把句子中划线的局部换成恰当的成语

〔1〕我痛哭了几天,吃不下饭,睡不安稳觉〔〕〔〕

〔2〕躺在床上,各种念头此起彼伏,不断涌现在脑海中〔〕

〔3〕我当时的想法,从这几段文字中也可以看出一点〔〕

4、读句子,在括号里填入恰当的动词,体会句子表达的感情

①我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐〔〕上天空,〔〕上对面的

屋顶一切都〔〕在朦胧的薄暗中

☆我体会到作者此时的内心感受是:

②我怅望灰天,在泪光里,〔〕出母亲的面影

☆我体会到了作者的感情,此时,“母亲的面影〞是

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,

浓浓地〔〕在心头

“这凄凉〞是因为“甜蜜的“是因为

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

35

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

二施原旗

六年级组

教师

课型略读

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题7*彩色的翅膀

〔三维〕

1.理解课文内容,体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3.有感情地朗读课文。

学习

重难点

教学重点:1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式,体会战士的爱海岛、

爱祖国的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点:理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖

国的热爱。

预习

提要

1.自由读课文,扫除生字障碍,把课文读流利、读通顺。

2、通读了课文,我知道这篇课文主要写了一件什么事?

3、我能理请课文的顺序。

课文开头写

接着写

最后写

4、读了课文,我还有以下几点疑问:

一、填上适当的词语。

()的气氛()的样子()的光辉

()的晚会()的小岛()的翅膀

二、选词填空。

1.剧烈热烈猛烈

〔1〕战士们的心在〔〕地跳动,恨不得一下子飞过去。

〔2〕在我军的〔〕攻击下,敌军再抵抗也是无用的。

2.改良改正改善改变

〔1〕有错误,〔〕了,就是好孩子。

〔2〕我们要不断〔〕自己的学习方法,提高学习成绩。

〔3〕近几年来,人民生活水平有了明显〔)。

〔4〕我们人用自己的的智慧和双手,去〔〕家乡落后的面貌。

36

教具

准备

教学

课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对

〔一〕导入新课:读课题,读了课题,你想知道什么?

〔二〕读略读提示,明确学习目标

1读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

〔1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体

会〕

2.带着这两个问题学习本文。

〔三〕初读课文,整体感知

1.同桌分段读课文,注意纠正同学的读音,将课文读正确读

通顺。

2.再读文,提出不理解的词语或不懂的地方。

〔如:水落石出:水落下去,石头自然就会显露出来。比喻

事情真相大白。

安居乐业:生活安定,对所从事的工作感到满意快乐。

3.默读课文,想想这篇课文主要写了一件什么事?

〔课文记叙了一位扎根海岛的战士,利用回家探亲的时机捕

捉小昆虫,并将它们带上海岛来,给他们种植的蔬菜瓜果传授花

粉的事。〕

〔四〕自读课文,体会情感

1.快速浏览课文,想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?〔注

意联系课前阅读的资料考虑〕

〔因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业,为海岛的瓜果蔬菜

传播花粉。只有这样才有要能有所收获,小岛才能越变越美丽,

岛上的生活才能越来越美好。所以,把昆虫带往宝石岛。〕

2.读了课文,你们有什么样的感受呢?

〔文章透露出来的是感动,战士带着昆虫归队,大家对那个

来之不易的瓜的爱,扩大开来,是对海岛对祖国的爱,那样的爱

由那彩色的翅膀舞动着,没有豪言壮语,只是字里行间里所透露

出来的浓浓的爱。〕

3、这些感受又是从哪里感受到的呢?找出让你感动的地方,

多读几次,并在旁边做上批注,写上自己一些感受。

〔边防战士的生活很苦,昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系,小

高爱海岛,爱祖国,有扎根边疆的心愿,也想改造海岛,让海岛

越变越美……〕

〔1.小高把他的大提包扔在一边,怀里却紧紧地抱着一只纸

37

箱子。“紧闭着嘴唇,两眼直发呆。〞、“可是小高的嘴唇又紧闭

了,脸色比先前还难看。〞。而且小高在晕船,身体极不舒服的

情况下紧紧抱着纸箱的。〕

〔2.两年前,战士们来到荒芜人烟的小岛上,垒出“海岛田〞

撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于没有昆虫授粉,一个西瓜也没有结。

今年战士们用人工授粉,结出小瓜,谁知又被暴风雨袭击。那个

唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下,才结出了第一个大西瓜。

体会到战士们为了西瓜的生长,付出了许多心血。它凝结着

战士们建岛、爱岛的深情。〕

〔3.好似一股甜丝丝的甘浆,流进了每个战士的心田。

体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶,

是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。〕

〔4.我就不信,这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛,会不愿

在这里安居乐业。

体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分

地说明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算,并努力地在这

里建设着自己的家园。同时,又反映出他们为保卫祖国而不怕艰

苦,自觉在那“比大陆苦得多差得多〞的环境中生活的高尚品质。〕

教学说明:教学过程中,学生谈到什么地方就一起体会那个地

方,体会以学生所体会到的为主,体会表达出来后,让学生带着

这样的体会读书,其它同学在这个同学理解的根底上可以补充自

己的体会,加深理解,再集体朗读。

〔五〕交流表达,朗读深化,归纳总结。

1.交流自己的感受。

2.从你们所找到的句子中,可以体会到一个什么中心?读所

勾画的句子。〔边防战士热爱海岛,热爱祖国。〕

3.有感情地朗读你最喜欢的句段。

板书:

7*彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国

38

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、给带点字选择正确的读音。

气氛

〔fēnfèn〕拖蔓

〔wànmàn〕结

瓜〔jiējié〕扇

动〔shānsh

àn〕

2、多音字组词语

zhī〔〕mēn〔〕sǎ〔〕bó〔〕

只闷撒薄

zhǐ〔〕mèn〔〕sā〔〕báo〔〕

3、我会填

笑〔〕〔〕碧空〔〕〔〕水〔〕石〔〕〔〕地

打量着

矮〔〕〔〕波涛〔〕〔〕安〔〕乐〔〕〔〕地

咬着

4、彩色的翅膀一文中,〞尝瓜会〞写得真实细腻,令人难忘。你是否参加过

学校或家庭中的〞赛诗〞“赛歌〞“赛棋〞“赛算〞等各种活动?请选择一个

片断,把它写下来

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

39

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

二施原旗

六年级组

教师

课型略读

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题8*中华少年

〔三维〕

1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,

为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

学习

重难点

教学重点:了解祖国的过去、今天、明天

难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

预习

提要

1.默读全诗,想想这首诗写了什么?

2.读完课文,我还有以下几点疑问:

3.认真朗读诗歌,按要求摘录有关词语。

〔1〕祖国锦绣山川:高原、

〔2〕悠久的历史文化:汉字〔方块字〕、

〔3〕传统节日:五月端阳、

4.请你写出与诗歌中〞枫桥的钟声〞“大漠的孤烟〞相关的诗句。

1.自由读诗,扫清字词障碍。

我能读准以下词语中带点字的读音。

水浒

达璀璨

..

芦笙

呐竞

相开放

刚毅端庄欢歌劲

舞蹒跚

..

学步萦

绕耳畔

2.我会填

〔〕的高原〔〕的宝岛

〔〕的草原〔〕的黄土坡

〔〕的方块字〔〕的唐诗宋词

3.默读全诗,想想这首诗写了什么?

4.读完课文,我还有以下几点疑问:

5.练习有感情地朗读课文

40

教具

准备

课件

教学

课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对

〔一〕谈话引入

1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的

一些情况吗?〔生自由谈〕

2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?

3.那让我们自豪地说:“〔读课题〕中华少年〞

〔二〕、读略读提示,明确学习目标

1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

〔1.以充分的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。

2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。〕

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

〔三〕分配任务,学生自读诗文

1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导

A小组分工,甲乙丙丁四个角色。

B四人合作朗读诗文。

C找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。〔可借助学

习工具帮助学习,如字典〕

D讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。

E带着自己感受到的感情分角色朗读。

F换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。〔文体

不限,字数不限〕

2.生分组活动。

〔四〕全班交流学习成果

1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。

2.生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。

〔介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、

崭新的开展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。〕

〔诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任

重大的感情。〕

4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感

受。

〔四〕朗诵比赛,评比总结。

1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。

2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来

41

评比。

3.评比总结

中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿

你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

板书:8*中华少年自豪骄傲

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、给多音字组词。

劲jìn()jìng()哈hā()hǎ()

纤qiàn()xiān()卷juǎn()juà

n()

2、读下面的诗句,体会诗句表达的感情

A东方之美滋养着龙的传人,/五千年文化植根在我们心田。这两句的意思

是___________________________

。朗诵时应充满__之情。

B黄河纤夫拉不直问号般的身躯,/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句写出了____________。朗

诵时语调要_________。

C要做旗舰去长风破浪,/要做火箭去推动飞船,/要像利剑把贫穷斩断,/

要用爱心把世界相连。

这四个排比句表达出

了__________

,朗诵时语调要___________。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

42

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

二施原旗

六年级组

教师

课型口语交际习作

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题

口语交际·习作二

〔三维〕

1.通过不同的形式,表达自己的爱国情感。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中〞这个主题,以演讲稿或读后感的

形式表达真情实感。

学习

重难点

演讲是重点,也是难点。如何在演讲中表达爱国情感,如何写演讲稿能做

到观点明确,有感染力和号召力,都需教师多花工夫。

预习

提要

1.明确演讲稿的格式

2.怎样写好“祖国在我心中〞的演讲稿呢?

1.小组讨论汇报形式

建议:根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

2.根据汇报形式,组内排练。

假设是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在全班表演。

讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也可择优上台。

教具

准备

演讲稿

教学

课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

43

第一课时〔口语交际〕

一、引出话题

在这次“祖国在我心中〞的综合性学习过程中,同学们都很认真,搜集

了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭建一个舞台,召开一次“祖

国在我心中〞的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果奉献出来,和

大伙一同分享。

二、确定汇报形式,小组排练

1.读口语交际的要求,明确汇报形式。〔展示自己的综合性学习成果,形

式不一〕

2.分小组讨论汇报形式

建议:根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

教学预设:小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,而且还有可

能形式都一样,为了防止这种现象的发生,教师可在课前了解学生的资

料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,在出现这种状况

时进行调控。

2.根据汇报形式,组内排练。

假设是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在全班

表演。讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也可择优

上台。

三、汇报会开始,同学评价。

1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇

报者。鼓励小组集体汇报形式,表达集体精神。

〔评价标准由师生共同制定。如:态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语

言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径

不单一,表达了爱国情感。〕

3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们,今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱,老师希望

你们在今后的学习生活中,富,那么国富;少年屹立于世界,那么国屹

立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心

中。

第二课时〔习作〕

一、明确习作要求

1.读习作要求,说说今天的作文写什么?〔演讲稿或读后感。〕

2.这次作文有哪些要求?

写演讲稿要符合格式,要结合具体材料把表达的观点写清楚,要点明主

题,有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么,都要围绕“祖国在我心中〞的主题。

二、写作指导

1.明确演讲稿的格式

〔开头:根据听讲人的身份,写上适当的称呼。正文:结合具体材料把

表达的观点写清楚。结尾:点明主题,发出号召。〕

2.怎样写好“祖国在我心中〞的演讲稿呢?

44

〔1〕出示范文祖国啊,母亲,师演讲。

〔2〕听了老师的演讲,你有何感受?〔心潮澎湃,冲动……〕

〔1〕这说明演讲稿有什么特点呢?〔具有感染力和感召力〕

我们再默读这篇演讲稿,说说它还有哪些与其他文体不同的地方?

〔观点明确,具有感染力和感召力,没有具体的故事情节,没有确定的

人物,没有确定的景,重表达情感,象在谈话。〕

〔2〕生再分析,这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料说明观

点?

〔观点:歌颂祖国开展快。材料:修油田、高楼、柏油马路,载人宇宙

飞船成功发射和返回、体育事业的飞速开展。〕

3.作前准备

〔1〕你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿,你们能不

能把自己搜集的材料作一下分析,分析出它的特点。然后推荐给大家。

〔2〕在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文,你现在确定自己演讲稿的观点了吗?〔祖国的科技

开展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽……〕

〔2〕观点明确了,你打算用哪些材料去充实它呢?

学生自由谈。〔注意引导学生要围绕观点选材,不要偏离。〕

三、写作实践

自己写作,不愿写演讲稿的同学写读后感,注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改

1.同桌交流,互相评价。

2.自己修改

五、美文赏析。

学生读优秀作品,同学赏析写得好的地方。

达标

检测

〔当堂

训练〕

练习习作。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

45

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲、施原旗、龙彩凤、裴增香

单元主备教师使用教师

二施原旗

六年级组

教师

课型回忆拓展

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题回忆·拓展二

〔三维〕

1.回忆本单元学习内容,交流综合性活动中的情况和收获;

2.积累爱国格言;

3.展示本单元的学习成果。

学习

重难点

教学重点:回忆本单元学习内容,展示本单元的学习成果

教学难点:交流综合性活动的情况和收获

预习

提要

〔一〕交流平台

1.阅读交流平台的内容,说说交流的内容。

2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参

加全班交流。

〔二〕日积月累

1.自己阅读日积月累的内容,想:今天要我们积累的是什么?〔爱国的格

言〕

2.说说你最喜欢哪条格言?为什么?

3.自由朗读、背诵。

4.读读自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

〔三〕展示台

1.看教材中的展示情况我感觉如何?

2.自己展示学习成果,并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是

什么?表现了一个什么主题?特色何在?

课前

尝试

练习

1.小组内合作探究上面的内容.

2.小组领取展示任务准备展示.

46

教具

准备

教学

课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对

第一课时

〔一〕交流平台

1.阅读交流平台的内容,说说交流的内容。

〔1.本组课文中让你印象深刻的人和事,2.综合性学习开展

的活动、活动中遇到的困难、问题和解决方法,活动的收获。3.

同学互评活动中的表现。〕

学完这组课文后,许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打

动,莎士比亚曾说:“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。〞那么,

本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注意说出印

象深刻的理由。请同学们先在组内交流。

2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流

的好的同学参加全班交流。

3.小组代表在全班交流

在综合性活动中,有不少同学在查阅资料或调查访问的过程

中遇到了不少麻烦,可他们发挥自己的聪明才智,克服了一个个

困难,你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后

的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧!

4.抽生交流

听了你们的发言,我被你们刻苦好学的精神所感动,为你们

的聪明而赞叹,为你们的收获而快乐,那所有的同学在综合性学

习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下活动

中的表现吧!

5.小组内评价活动中的表现

6.组长汇报组员的表现情况。

总结:通过本组课文的学习和综合性活动,同学们对祖国的过去、

现在、开展都有了更深入的了解,也认识了许多古今的爱国志士,

而且从你们的交流中,我也感受到了你们正用实际行动向祖国证

明,你们是爱国的中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更

加关注我们的祖国,热爱我们的祖国。

47

第二课时

〔二〕日积月累

1.自己阅读日积月累的内容,想:今天要我们积累的是什么?

〔爱国的格言〕

2.齐读,抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么?

3.自由朗读、背诵。

4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。

〔三〕展示台〔可结合口语交际中的“综合性学习〞展示一

并进行〕

1.看教材中的展示情况〔围绕祖国这个专题,展示了摄影作

品、手抄报、格言和诗歌,抄录了祖国的世界之最〕

看了教材中学习伙伴们的学习成果,你们感觉如何?

我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教

材中的同学比试比试!

2.自己或小组展示学习成果,并对自己的成果作简要说明。

说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在?

〔学生介绍完后,教师在教室分类张贴学生的学习成果〕

3.师生共同观看、评价,评出最有特色的学习成果。

达标

检测

〔当堂

训练〕

1.搜集的爱国格言并说说它的大意。

2.完成上面的活动内容.

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

小学教师单元反思

48

单元内容

使用

教师

小学教师单元备课

49

单元第三单元内容

心灵之歌

主备教师丁巧玲

本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与

丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马那么讴歌了一群普通群众,特别是残疾青年的

美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授保护、鼓励年轻人成才的美德。

用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员,用心灵去倾听,给人们带来

快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,

用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

围绕本组主题,口语交际安排了“辩论:讲诚信与善意的谎话〞,旨在引导

我们认识到做人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎话。本组习作要求写一写表

达人们互相关爱的事情,引导我们善于用敏锐的双眼发现真情,体会到人间处处

有真情。“课外书屋〞推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽绿山墙的安妮等作品,引导

我们从文学作品中发现人间真情,熏陶情操。

学生通过本组课文的学习,共同感受真情的美好,并让爱在心灵深处扎根。

一是让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感

动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风气。二是在读懂课文

的根底上,学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒

发真情的写作方法。

9、穷人10*别饿坏了那匹马

11、唯一的听众12*用心灵去倾听

口语交际习作回忆拓展

知识与能力:

1.识字写字,能够认写18个生字,并正确读写“舒适、勉强、魁梧、湿淋淋、〞

等词语。

2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

过程与方法:

1.从字里行间体会情感,感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、

心理活动及环境描写的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用。

2.通过口语交际的教学要认识到做人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎

话。

情感态度与价值观:

阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树

立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风气

教学

重难点

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

要学会善于用敏锐的双眼发现真情,体会到人间处处有真情。

总课

时数

学习本组课文建议用12~15课时,其中精读课文5~6课时,略读课文2~3课

时,“口语交际〞1课时,“习作〞3课时,“回忆·拓展〞1~2课时。

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

50

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

第三单元丁巧玲

课型讲读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题9、穷人

〔三维〕

知识与能力:学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、

撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝补缀补〞等词

语。抄写描写环境的句子。

过程与方法:学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

情感态度价值观:默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良,学

习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

学习

重难点

学习重点:从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

学习难点:环境描写的侧面衬托作用。

预习

提要

一、查找资料,了解作者列夫·托尔斯泰和穷人的写作背景。

二、熟读课文,认识生字词。

一、预习达标

〔一〕正确地读课文2—3遍,完成以下各题。

1、多音字组词。

mó〔〕qiáng〔〕dé〔〕zuō〔〕

模强qiǎng〔〕得作

mú〔〕jiàng〔〕děi〔〕zuò〔〕

2、比一比,再组词。

怨〔〕梧〔〕霉〔〕虑〔〕搁〔〕

祭〔〕悟〔〕毒〔〕虚〔〕阁〔〕

3、从课文中找出与以下词语意思相近的词。

保护〔〕看望〔〕高大〔〕舒服〔〕

埋怨〔〕仍然〔〕担忧〔〕七上八下〔〕

〔二〕多读几遍课文,说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印

象?

〔三〕挑战自我

再读几遍课文,按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来〞的顺序把课文分为三个局

部。

等待丈夫:〔〕——〔〕自然段。

51

抱回孤儿:〔〕——〔〕自然段。

丈夫归来:〔〕——〔〕自然段。

〔四〕自学后我有几点疑问想与同学交流

疑问一:

疑问二:

教具

准备

教学

课时

2课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

第一课时

导入新课,揭示课题

一、板书课题,学生解题

1、介绍作者及时代背景〔投影〕

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家,出身贵

族,但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词,了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能表达桑娜从邻居家抱

回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。〔忐忑不安〕

板书:忐忑不安。

2、再读课文9~11自然段。

(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他会说什么呢?

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊?

如今叫我怎么对他说呢?

(2)用“既〔想到〕……又〔想到〕……也〔想到〕……还〔想到〕……〞

来概括地说一说。

(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容,理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9~11自然段。

5、根据桑娜的心理活动,串读课文

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四个方面的内容,首先看看

桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了〞。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的

52

了〞?〔第2自然段〕从中,你了解到了什么?

桑娜一家生活贫困:

“丈夫不爱惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼〞,都已经是深夜了,还

没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活〞,深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不管冬夏

都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。〞

家境艰难,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险

来维持的。

教师这时可以追问:穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎

样的人?引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适〞的,“地扫得干干净净,炉子里的火还

没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。〞

家境虽然贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子的床

上,五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着〞,给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来〞〔第3到8自然

段〕,读一读,找出原因。

口头句式训练:联系课文补充句子。

〔1〕如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,。

〔2〕如果桑娜把这两个孤儿抱过来,。

〔3〕桑娜想:与其,不如。宁可,也要。

三、再读课文第3到8自然段,读出感受。

引导学生根据本课的学习内容,谈谈桑娜是个什么样的人。

第二课时

一、学习“他会说些什么〞“如今叫我怎么对他说〞

自由朗读课文,从第12自然段开始,读完全文。桑娜和渔夫的对话中,

出现了两次沉默,请找出来。

〔1〕桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么?

联系课文体会:

“沉默〞这个词出现了两次。第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈

夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,

她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在

却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着

从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。

第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉

默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反响。

〔2〕渔夫为什么沉默?心里在想什么?〔天气的恶劣和生活的压力使渔夫

沉默了〕

二、引读第12到19自然段,联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?找出相关

内容,读一读,说说你读懂了什么。

三、引读第21~23自然段,体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。联系渔夫的沉默,谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

53

得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!

2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,一事当前先为别人着想,充分

表达了渔夫的美好心灵。

我们,我们总能熬过去的!

“熬〞字反映出渔夫明知困难大,也宁愿自己多受苦。同时也表达了渔

夫的坚强精神,说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去!别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知

道妈妈死了,心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担,完全置

于脑后,可见渔夫心地多么善良。

3、完成句子:

渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,________________。

如果把这两个孩子抱来,________________。

与其________________,不如________________。

宁可________________,也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象,续写穷人

1、可以从以下内容提示:

桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?

桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

两个孤儿的命运将会怎样?

今后,桑娜一家人的生活会怎样?

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理

展开想象,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。

2、小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。全班评议。

附例文:

桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起,只见七个小脑袋排成一排,

其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜,呼吸

均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突

然无力地瘫坐在了一张椅子上,两手掩着脸,“我们……我们怎么办呀?

你看,他们睡的多甜多香,脸上还露着微笑,可我们……拿什么给他们吃?

要知道……〞她再也说不下去了。渔夫走了过来,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,

别急,我来顶着。你我少吃一口饭,就能把他俩给喂饱了,好了,我们总

能熬过去的!〞

第二天的拂晓,渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影,把

两手放在胸前,念道:“上帝啊!为了西蒙的两个孤儿,保佑他一帆风顺

吧!〞

54

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、听写目标中的词语。

2、在括号里填上恰当的词语。

〔〕的渔夫〔〕的天气〔〕的屋子

〔〕的桑娜〔〕的神情〔〕的餐具

〔〕的渔网〔〕的海风〔〕的孩子

3、体会下面句子中省略号的用法,在括号里填上相应的序号。

〔1〕说明心理活动的时断时续;〔2〕表示省略递增的次数;

〔3〕表示说话断断续续;〔4〕表示语意的跳跃。

古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。〔〕

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受

的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我

的!那也活该,我自作自受……〞〔〕

“谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?〞〔〕

“我?〞桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝补缀补……〞〔〕

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

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2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

第三单元丁巧玲

课型略读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题10*别饿坏了那匹马

〔三维〕

知识与能力:正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法:进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写

作方法。

情感态度价值观:理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我〞对这位残

疾人深深的感谢之情。

学习

重难点

学习重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感谢之

情。

学习难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

预习

提要

3、读懂课文读通句子,查字典解决不认识、不理解的字词。

4、划出课文中人物的语言、行动和心理描写的语句。然后用心读一读,想想自己为什么

感动,或者是自己从中体会到人物什么样的品质。

1、给带点的字选择正确的读音,用“√〞表示。

残疾

〔jījí〕瞥

〔piēpiě〕见挣扎

〔zhāzhá〕从

〔cōngcóng〕容

2、读读记记下面词语。

忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往为难

叮嘱

3、多读几遍课文,说说课文写了一件什么事?

4、课文一共写了哪些人物?你喜欢其中的哪一个?为什么?

5、读课文,找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马〞,想一想每次的用意是什么?

6、认真读了课文,我还有以下几点疑问:

教具

准备

教学

课时

2课时

56

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

一、初读课文,质疑

1、导入:今天我们要来学习一篇新的文章,齐读课题。质疑:看

了这个课题,老师想提两个问题:“别饿坏了那匹马〞这句话是谁

说的?课文主要讲了一件什么事?

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。〔引导学生从人物、事件、结果等方面概括

写人记事文章主要内容〕

二、带着问题,再读课文

1、过渡:通过刚刚的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那

么你看见了课题中提到的“那匹马〞了吗?〔没有〕

2、在课文的字里行间,已交代出摊主没有“那匹马〞。认真默读

课文,看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思,可以用

笔划下来。

学生交流自己划出来的局部,并说明原因,大致应包括以下内容:

〔1〕他先是一愣,继之眼睛一亮……

“一愣〞代表什么?“一亮〞又说明什么?

〔2〕他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道〞让你体会到什

么?

〔3〕“别别别……〞他急了,“碧云!碧云!〞他用双手拼命摇着

轮椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云来拿!〞

“他〞为什么“急了〞?

〔4〕“回来〞!他在身后喊道,“那马会踢伤你的!〞

小结:同学们真会读书,发现这些细节透露了一些信息。谁能谈

谈为什么作者这么写?〔为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点,

学生了解即可〕

〔5〕既然没有“那匹马〞,摊主为什么说“别饿坏了那匹马〞?

3、从课文中找出相关内容,交流各自的看法。

三、拓展延伸,动手练笔

1、教师:随着“我〞推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆

枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守摊

的残疾青年说过的每一句话,“我〞的心中,在这一刻会想些什么

呢?

2、请发挥你的想象,把它写下来。

3、交流小练笔内容。

57

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、正音

瘦削

〔〕刻骨铭

心〔〕瞥

见〔〕为难

..

〔〕竭

力〔〕

嗫嚅

..

〔〕攥

紧〔〕沉着

..

〔〕强

制〔〕枯蔫

〔〕使劲

〔〕

2、解词

〔〕骨〔〕心:___________________________________________________

一如〔〕〔〕:____________________________________________________

3、填空

〔〕连〔〕返〔〕〔〕大吉〔〕〔〕不安十〔〕连〔〕

〔〕目圆〔〕〔)()处之〔〕〔〕假设失

4、形近字

即〔〕既〔)

5、同音字

shì〔〕泪〔〕题〔〕子〔〕品教〔〕〔〕放

〔〕实城〔〕〔〕世〔〕力〔〕野〔〕兵

6、查字典

“魁〞的部首是〔〕,除去部首再查〔〕,与这个字同部首的字有〔〕、

〔〕、〔〕、〔〕。

“裹〞的部首是〔〕,除去部首再查〔〕,这个字组词是〔〕。

课文重点

本文作者〔〕。课文围绕“〔〕〞这个善意的谎话被揭

穿的过程,赞扬了〔〕,表达了

〔〕。本文语言简朴,主要通过人物的〔〕、〔〕和〔〕

描写表现人物的品德。残疾青年〔〕;

父亲〔〕;碧云〔〕;“我〞〔

〕。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

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2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

第三单元丁巧玲

课型讲读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题11、唯一的听众

〔三维〕

知识与能力:学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、

追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊〞等词语。

过程与方法:有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

情感态度价值观:理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我〞的心理、行动变化

两方面感受老人对“我〞的保护、鼓励,以及“我〞对她的敬佩、感谢之情。

学习

重难点

学习重点:引导学生从老教授的言行与“我〞的心理、行动变化两方面感受老人对“我〞

的保护、鼓励,以及“我〞对她的敬佩、感谢之情。

学习难点:鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文

写作上的一些特点。

预习

提要

1、读懂课文读通句子,查字典解决不认识、不理解的字词。

2说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

〔一〕认真读几遍课文,扫清字词障碍,完成以下各题。

1、看拼音,写词语。

shénshèngzhuāngzhòngshēngwàngjièyì

〔〕〔〕〔〕〔〕

huāngtángliūzǒuzhuīwèndàchīyìjīng

〔〕〔〕〔〕〔〕

2、在括号里填上恰当的汉字,组成词语。

yōu〔〕久〔〕静〔〕愁〔〕秀

yí〔〕式〔〕妈〔〕忘〔〕动

jìng平〔〕干〔〕环〔〕眼〔〕

〔二〕整体感知,梳理层次。

1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。

2.依据提示给课文分段,并用“‖〞在课文中做出标记。

①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨

〔三〕自我挑战

59

默读课文,根据课文内容填空,然后把所填的内容连起来答复以下问题。

〔〕的老妇人满头〔〕〔〕的老人

〔〕的眼睛,像〔〕〔〕的语言

〔〕地望着我〔〕的教授

“唯一的听众〞是一个什么样的人?你从中体会到什么?

〔四〕读完课文,我还有以下几点疑问:

教具

准备

教学

课时

2课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

(一)聆听音乐,情景导入。

1.播放月光奏鸣曲。同学们,今天我们继续学习第三单元的第二篇课

文唯一的听众,在走进课文之前,我们先来听听一首曲子。〔学生认真、

投入地聆听曲子〕同学们,刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?〔美〕你

们知道是什么曲子吗?〔它就是一位音乐才子拉的月光奏鸣曲〕曲子好

听琴难拉,那位小伙子做到这一点容易吗?〔不容易〕是啊,如果他没有

遇到那位“唯一的听众〞,我想他可能还在原地踏步呢!

[通过播放小提琴曲不仅激发学生学习兴趣,也过渡自然,简单地作课文导

入。]

过渡:今天,我们就一起来认识这位音乐才子。

(二)初读课文,解决问题。

1、提出问题下面请同学们自由读课文,要求能够读准字音,通读句子,

边读边思考如下两个问题:

(1)刚开始小伙子拉公琴是怎么样的?课文中哪里地主表达了?〔2〕

“我〞为什么会有这样的变化?〔“我〞遇,到了谁?她是用什么来改变

“我〞的?〕〔学生自由朗读课文,教师巡视〕

2、生思考问题,并讨论问题,师适当指导

3、解决问题

〔1〕刚开始小伙子拉公琴是怎么样的?课文中哪里地主表达了?〔预设:

刚开始“我〞的表现:白痴、锯桌腿的声音、十分沮丧、蹑手蹑脚、懊恼、

抱歉、溜走„„〕

〔2〕“我〞为什么会有这样的变化?〔“我〞遇,到了谁?她是用什么

来改变“我〞的?〕3〔预设:遇到“老教授〞;她用诗一般的有

声语言和无声的语言保护着我,鼓励着我„

〔三〕研读课文,抓住关键。

1、细心品读老人诗一般、有声的语言。

60

〔1〕师:是啊,老人诗一般的语言不仅令“我〞感动,也令所有的读者感

动。请同学们自由地朗读课文,用“——〞划出描写老人语言的句子,反

复读这些句子,说说从这些句子中你体会到了什么?

〔2〕学生读、划、说。

〔3〕集体交流。

出示句子一:老人叫住了我,说:“是我打搅了你吗?小伙子。不过我

每天早晨都在这里坐一会儿。〞“我猜测你一定拉得非常好,只可惜我的

耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。〞〔当“我〞为在树林

里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的

美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲

老人笑笑,准备溜走时〕老妇人对我“讲〞是我打搅了你吗?小伙子。

不过,我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承当责任,“是

我打搅了你〞,让“我〞不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿

坐一会儿,可不是今天特地打搅“我〞说得非常客气。接着老妇人又讲:

“我猜测你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场

的话,请继续吧〞。这是老妇人在鼓励“我〞,让“我〞不要再懊恼,

灰心,并消除我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会

造成任何干忧,让“我〞毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我〞勇气和

力量。

出示句子二:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每

天早晨。〞〔当“我〞指了指琴,摇了摇头,意思是说“我〞拉不好时〕

老妇人说:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天

早晨。〞这又是老妇人在鼓励“我〞,不管“我〞拉成什么样,老妇人

耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做“我〞的

听众,目的是让“我〞树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我〞

一定会越练越来劲。

出示句子三:我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感

受到了。谢谢你,小伙子。〞〔在以后每天清晨,“我〞都会到小树林

面对“我〞唯一的听众练琴。每天“我〞停下来时〕老妇人都会说:“真

不错,我的心已经感受到了。谢谢你,4小伙子。〞这是老妇人不

断地对“我〞进行肯定,鼓励“我〞不断努力,继续练下去,使“我〞开

始有了信心。

出示句子四:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。〔在以

后每天清晨,“我〞都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我〞的惟一

听众--老妇人练琴时〕有一次她竟说:“你的琴声能给我带来欢乐和幸

福。〞这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我〞感到:只要

刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我〞继续

苦练下去。

(4)出示四个句子,全班齐读。

2、用心感悟老人平静的眼神无声的语言。

(1)师:老人如诗般的有声的语言让人感动着,老人那无声的语言,那一

次次平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到

描写老人眼神的句子,用“波浪线〞划出,反复读,想一想从老人的心灵

的窗户中你读懂了什么?

(2)学生读、划、说。

(3)集体交流:幻灯相机出示如下三句话:一位极瘦极瘦的老妇人静

静地坐在一张木椅上,双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。她

61

慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水„„

(4)个别读、齐读3个句子。

(四)读写合一,升华拓展。

此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联

系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动,可选一两处写。〔播

放优美背景音乐〕

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说„„

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说„„

5〔学生写后交流,老师朗读前面的,学生朗读自己写的句子,师生一唱

一和〕

是啊,老妇人那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使“我〞战胜自

卑,重获信心。并让我从一个音乐白痴成了一个——引读最后一段:“后

来,拉小提琴成了„„〞

(五)关注生活,学会感谢。生活中,你是否也遇到过像“老妇人〞

那样能理解你,关爱你,抚慰你的人,他在你遇到困难、挫折时默默的背

后帮助你,支持你,鼓励你,让你重新走向成功,如果有请你把他表达出

来和大家一起分享。

〔六〕板书设计

达标

检测

〔当堂

训练〕

三、达标训练

1、圈出下面句子中的错别字,并按顺序改在括号里。

○1因为我拉的小叶曲在他们听起来,就像是据床腿。〔〕

○2我在一颗树下站好,庄重地驾起小提琴,拉响了第一只曲子。〔〕

○3她慈详的眼睛平静地望着我,向深深的潭水……〔〕

2、读写结合,大胆表达。

“平静地望着我〞在文中出现了屡次,想象每一次的情景,把它写下来。

当“我〞沮丧地想离开小树林时,她“平静地望着我〞,仿佛在说:

当“我〞每天去小树林拉琴时,她“平静地望着我〞,仿佛在说:

当“我〞渐渐奏出真正的音乐时,她“平静地望着我〞,仿佛在说:

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

62

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

第三单元丁巧玲

课型略读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题12*用心灵去倾听

〔三维〕

知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。了解“我〞和苏珊的

交往过程,感受真情。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

情感态度价值观:感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。

学习

重难点

学习重点:体会“我〞对苏珊的深切思念之情。

学习难点:进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。

预习

提要

读懂课文,读通句子,重点关注描写人物言行、心理的语句,通过多种形式的反复

朗读,从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受“我〞对苏珊母亲般

深厚的感情,加深对课文内容的理解。

一、课前预习

1、自由朗读故事,注意把句子读通顺、读正确,读得不畅的地方再多读一遍。

2、给带点的字选择正确的读音,用“√〞表示。

〔zhāozháo〕迷名字

〔zìzi〕召

〔zhāozhào〕唤告诉

〔sùsu〕

3、默读课文,我知道:在生活中,善良的人们无处不在,即使远隔天涯,在你有困难的

时候,也会有“天使〞向你奉献上她真挚的爱心。用心灵去倾听是一篇〔〕文,

主要讲〔〕用心灵去倾听〔〕的心声,使他获得了〔〕。

4、认真读了课文,我还有以下几点疑问:

教具

准备

教学

课时

1课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

63

一、谈话揭题

1、教师:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青

年善意的谎话背后,只是为了能让“我〞安心看书;清晨的树林中,一位

倾听“我〞拉琴的陌生老人,给了“我〞信心。人间处处有真情啊!今天,

我们要学习另一个关于“倾听〞的真情故事。

2、出示课题:用心灵去倾听

怎样的听是“倾听〞?〔细心地听〕用心灵怎么去倾听?请翻开课本,让

我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,

再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文,正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事?〔引导了解“我〞和苏珊的交往过程〕

4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。〔学生自

由发言〕

三、研读感悟

1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作──〔学

生:我的第二个母亲〕

〔1〕出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二

个母亲的人。〔齐读〕

〔2〕母亲,那是我们最熟悉、最可亲近的人哪!而我,却把从未谋面的苏

珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!

你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

〔3〕学生交流谈感受。

〔4〕接线员工作是非常繁忙的,面对我的求助,如果换了其他人,可能会

怎样做?〔不予理睬、粗暴打断……〕苏珊却不是这样,面对一个从未谋

面的小孩,她付出了母亲般的爱心。

〔5〕再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二

个母亲的人。

2、那么,苏珊是怎么看待“我〞和她之间的交往的?

引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的使她感受到

了做母亲的幸福。

同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不

到的收获。

3、同学们,苏珊对“我〞母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的孩

子,不知你发现了没有?

出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。

讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?〔怕我伤心、难过;

要我乐观对待生活……〕

4、请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?

小练笔:就要离开了,苏珊想:_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么?

64

一根线让我们心灵相通,有一首歌写得好〔课件出示〕:

接受我的关心,期待你的笑容!“人〞字的结构就是相互支撑!走进我们的

视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我

都会感动,世界很小,是个家庭!

2、同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、读一读,抄写下来。

苏珊面对一个从未谋面的小孩,她付出了母亲般的爱心。对于“我〞的求助,她总

是热情而富有耐心,这种母亲般的关爱一直到她离开人世之前了。怕“我〞伤心、难过,

她委婉地写出了自己离开人世,她是在用一颗善良的心鼓励“我〞要乐观对待生活。

2、小练笔:

续写下文,要求:联系上下文进行合理想象,并尽量用文中的语言进行补白。

但是我非常想认识苏珊。因为3、

因为苏珊在线那头用心倾听,给“我〞带来的帮助和抚慰,使“我〞变得快乐和幸福。

那么,你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

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课型讲读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题口语交际·习作三教学设计

〔三维〕

1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。

学习

重难点

学习重点:把握辩论的特点,鼓励学生积极尝试,参与辩论。

学习难点:学习在习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法表现人物的方法。

预习

提要

1、明确辩论题目,准备材料。

2、收集与“诚信〞有关的名言警句,可活用在“辩论〞运用过的。

教具

准备

教学

课时

1课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

66

一、读题引入

1、读课本“口语交际〞,理解辩题。

2、确定观点,准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5

分钟。

小组辩论

〔1〕八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。

〔2〕辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

〔1〕说明要求:在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有

理等。

〔2〕分组:根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方,以使对问题有比拟全面的认识。

第二课时

习作指导

一、明确要求

1、今天我们就来写一写表达人们相互关心的事。出示习作要求:

2、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、开展、变化的?

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

〔1〕结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为例如。引导学生体会、

交流。

〔2〕教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。请翻开你记忆的闸门,

搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间〔懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、

最近……〕、地点〔家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……〕、

人物〔父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……〕等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求,完成习作。

第三课时

习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言,激发修改兴趣。

写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。──

鲁迅

我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把老人与海

的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威

2、交流习作

大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。

67

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且

注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手,

或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他学生认真听,适当做

笔记。学生自评。

2、听了这篇作文,你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描

写得比拟具体?是怎样写具体的?学生评点,教师总结。

3、教师推荐好文,师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发,分头修改自己的习作。

达标

检测

〔当堂

训练〕

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

68

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

第三单元丁巧玲

课型讲读课

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题回忆·拓展三

学习

目标

〔三维〕

1、回忆本单元所学内容,交流感悟。

2、积累谚语。

3、推荐课外读物。

学习

重难点

回忆本单元所学内容交流感悟。

预习

提要

1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、根据“课外书屋〞的推荐书目,布置学生提前了解相关书籍,给自己喜欢的书籍写一

段广告词、一份推荐书或简介。

一、将以下词语补充完整,再完成后面的练习。

心〔〕肉〔〕一如〔〕〔〕万〔〕千〔〕

大〔〕一〔〕狂风〔〕〔〕尽〔〕尽〔〕

兴〔〕采〔〕舍己〔〕〔〕〔〕〔〕割舍

省〔〕俭〔〕闪闪〔〕〔〕〔〕〔〕不安

表现人物心理或神态的:

表现人物品质的:

表现事物样子的:

教具

准备

教学

课时

1课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

一、对话导入

1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章,享受着一份又一份美丽的感动,浸润

着我们一颗又一颗善良的心灵,真的很快乐!今天就让我们快乐地走进“回

忆·拓展三〞,进行一场知识大比拼!

怎么比拼呢?请浏览一下课本中的“交流平台〞“日积月累〞“课外书屋〞

三局部内容。

2、师生讨论比拼方式与方法。

3、总结讨论结果:积累警句多的为“收藏家〞,朗诵用情的为“朗诵家〞,

理由说得充分的为“演说家〞。

69

比拼一:分享精彩片断

4、讨论分享程序:朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

分享精彩片断一──环境描写。

〔1〕指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学评价、补充。

〔2〕学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学再评价、补充。

〔3〕再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理

由。

教师小结:同学们不仅能用心用情地读,能充分地表达自己的分享理由,

还能理解环境描写在文中的作用,真是厉害!希望各位继续努力,各显神

通,争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼,

人人有所得!

同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。

分享精彩片断二──心理活动描写。

(1)组内分享,注意倾听与评判。

(2)小组推荐一名学生进行班级分享,教师积极参与各小组,搜索“最正确

分享者〞。

(3)几名学生向全班交流,其他学生评价、补充。

(4)教师适时点拨、归纳,关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家,并用热烈掌声表示祝贺与鼓

励。

比拼二:读悟警句

1、把“日积月累〞中的名言警句朗读成诵。

〔1〕学生自选日积月累中的一句名言警句,向全班作深入浅出的解释,如

同学都举手表示懂了,此生即为本轮演讲家的竞争对手。

〔2〕教师适当启发、引导,根据学生实际,难理解的名句进行趣味性操练:

同桌互说。

〔3〕至少背诵5句中的2句,指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派

选手。

2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

〔1〕小组长负责:比比本小组谁收集的名言警句最多,并记录姓名、条数

报学习委员,由班长宣布本轮的收藏家,宣布前请老师鉴定。

〔2〕同桌互谈自己收集的名言警句,向小组长推荐优秀者。

〔3〕小组长负责:竞选本组最正确名言警句朗诵家。

〔4〕各小组最正确朗诵家竞选班级朗诵家,朗诵前由小组长说明推荐理由。

〔5〕全班参与评选。

3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。

比拼三:推荐优秀书籍

1、自由朗读“课外书屋〞中对绿山墙的安妮一书的介绍。

2、通过谈话提问,了解学生通过前一段时间的准备,对文中提及的根鸟、

窗边的小豆豆、小海蒂的熟知程度。

3、知识大比拼──课外书屋中,你认为哪本书最值得推荐?我们来发表演

说,说出你的理由。看谁勇敢;看谁最幽默;看谁的书最有吸引力;看谁

的书最值得看!

70

〔1〕发表演说要有称呼,有开场白,有结束语;还要注意声音响亮,富有

感情;态度自然大方。

老师传授秘诀:设置悬念;用自己的话讲而不是读。

〔2〕自练。

〔3〕自荐,上台推荐书籍。

〔4〕学生举手上台挑战擂主。

〔5〕评价两位选手,确定新擂主。

〔6〕鼓励学生挑战新擂主,再作分析与评价。

〔7〕根据小组交流,推荐新的挑战者,产生新擂主。

〔8〕推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。

〔9〕对中选者表示祝贺。

比拼四:合创精美小报

1、教师小结过渡:通过一次一次紧张而快乐的比拼,同学们的收获更多了,

体会更深了,对同学的了解更全面了,对吗?我想如果把这一块一块分散

的比拼内容进行信息处理,知识整合,制作成一张一张精美的小报,不仅

我们的同学可以学到知识,还可以让更多的老师、同学了解我们,认识我

们,让他们也获得知识。让我们赶快行动吧!

2、寻找合作伙伴,要求:

(1)至少2人,最多3人。

(2)强强合作或强弱合作,杜绝弱弱合作。

3、比拼时间为一星期,要求书写整洁,内容丰富,富有创意。

4、一周后评比,评选出一等奖、二等奖、优秀奖各假设干名。

达标

检测

〔当堂

训练〕

1从〞读读写写〞中找出以下词语的近义词.

舒服()埋怨()担忧()

圣洁()在意()名望()

2、把以下句子补充完整.

〔1〕轻诺必。

〔2〕,不能动人。

〔3〕诚者,;诚之者,。

〔4〕有所期诺,;,时刻不易

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

小学教师单元反思

71

单元内容

使用

教师

小学教师单元备课

72

单元四内容珍惜资源,保护环境主备教师龙彩凤

地球,是人类共同的家园,也是人类唯一的家园。“珍惜资源,保

护环境〞是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文,

只有一个地球阐述了人类的生存“只有一个地球〞的事实,呼吁人类应

该珍惜资源,保护地球。大瀑布的葬礼讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布

举行葬礼的故事,号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。这片土地

是神圣的记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾,表达了人类应该珍

惜和热爱土地的强烈情感。青山不老讲述的是一个山野老农,他将毕生

精力用于植树造林工作,以此来实现自己的人生价值,同时造福子孙后

代。

四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重

要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境〞的意识

扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。

精读课文:13只有一个地球15这片土地是神圣的略读课文:14狼和鹿

的故事16青山不老,习作,口语交际,“回忆•拓展〞。

知识与技能

1、把握课文的主要内容,要会写18个生字和生字组成的词语。

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应该

珍惜资源,保护环境。

过程与方法

1、搜集与课文相关的资料,丰富课堂内容。

2、运用“联系实际,深入思考〞的读书方法,理解课文内容。

情感态度与价值观:懂得人类应该珍惜资源,保护环境

教学

重难点

重点:把握课文的主要内容,学习运用“联系实际,深入思考〞的读书

方法,加深对课文内容的理解。

难点:感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应

珍惜资源,保护环境。

总课

时数

本组教材可用12~14课时。其中,精读课文4~5课时,略读课文

2~3课时,习作3课时,口语交际1课时,“回忆•拓展〞2课时。

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

73

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

四龙彩凤

课型

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题13只有一个地球

〔三维〕

知识与能力:学会10个生字,理解课文内容,正确读写相关词语。

过程与方法:体会说明用语的准确、严谨,学习说明的方法

情感态度与价值观:懂得“只有一个地球〞的道理,增强保护环境、保护地球

的意识。

学习

重难点

重点:懂得“只有一个地球〞的道理,增强保护环境、保护地球的意识。

难点:体会说明用语的准确、严谨,学习说明的方法

预习

提要

1、查找相关资料,了解作家及写作背景。

2、用多种读法反复读课文,争取读正确读流利。

3、思考课文写了地球哪几方面的内容,用自己的话概括课文主要内容。

1、我要用多种读法反复读课文,争取读正确读流利,并且完成以下各题:

①我通过读课文会认这几个词并给带点的字标音:

遨〔〕游渺〔〕小璀〔〕璨〔〕慷〔〕慨〔〕恩赐

〔〕

②我要抄写下例词语,争取会听写。

遥望晶莹资源矿物恩赐节制滥用威胁指望设想移民破碎目睹和蔼可

2、我要默读课文,思考课文写了地球哪几方面的内容,用自己的话概括课文主要内容

3、通过读文,我对地球的初步认识是

4、读文后我有几点疑问

疑问一

疑问二

教具

准备

多媒体课件

教学

课时

两课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

74

第一课时

学习导语,明确要求

在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想

过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学

习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本

组课文我们要明确哪些任务?〔一要注意把握主要内容,还要联

系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明

天,尽自己的一份力量〕

看图引入,初读全文

看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们

放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词

先自己想方法试着解决。

学生自由读课文。

出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

默读课文,梳理内容

默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几

个方面的内容?

交流反响:可以选择其中印象比拟深刻的一方面来向大家汇报,

并朗读相应的段落:

地球的美丽壮观与渺小〔第1至2自然段〕;

地球所拥有的自然资源有限〔第3至4自然段〕;

人类无法移居的事实〔第5至7自然段〕;

人类应保护地球〔第8至9自然段〕。

概括大意,初解课题

根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球〞?

小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常

──〔美丽壮观〕,但同宇宙相比又是显得非常──〔渺小〕。

她所蕴含的──〔自然资源有限〕,如果她被破坏,人类根本─

─〔无法移居〕到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发

出了呼吁──〔只有一个地球〕。

课后作业,抄写词语

抄写“词语盘点〞中要求“读读写写〞的词语。

第二课时

复习旧知,导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字

对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否快乐

了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句

75

画下来,让我们一起交流交流吧!

板块研读,深究题意

不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动

的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

感悟地球的渺小。

〔1〕指名读。

〔2〕渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小〞,

你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同

茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那

么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源;

②从“几百万年、几亿年〞感悟矿物资源形成时间的长及来

之不易。

③从“不加节制〞等词感悟人类无知的破坏。

〔2〕学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来〞在句中的作用。〔“本来〞一词表达了说明

文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调

了现在已经不可再生〕

②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类

生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害〞?

b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

感悟无法移居的事实。

〔1〕品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少〞在句中的意思:至少就是“最少〞的意思,

这个词说明了了“40万亿公里〞是目前可以确定的最小的范围,

也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。表达了说

明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围,即“40万亿公里〞有多远?〔以前学过

太阳这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的

话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万

年才能到达〕

③指导朗读。

〔2〕了解有关“移民基地〞的设想。〔教师可介绍有关火星

和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情〕

理解宇航员的感慨:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破

碎了!

宇航员为什么会发出这样的感慨?〔说地球可爱,是因为她无

76

私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是

指她很容易遭受破坏,比方资源枯竭、生态灾害等。这句话表现

了宇航员对地球的赞美之情,同时更表达了宇航员对地球的担忧

之情〕

结合课题小结,齐读最后一段。

读写结合,提升情感

相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定

有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话

写下来吧!

写话举例:

地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一

切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地

毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不

要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的

眼泪啊!

我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流

水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记

本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为

自己着想,也是为后代着想。

板书设计:

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、作者说地球是美丽的,渺小的,是否有道理,根据课文内容,说说我的理由。

“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它

只有这么大,不会再长大。〞

我知道这句话写出了地球的,采取的说明方法是

2、我懂了遨游太空的宇航员为什么感慨说“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎

了〞

太可爱是因为

太容易破碎是因为

3、我懂了作者为什么用“只有一个地球〞做课题。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

77

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

四龙彩凤

课型

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题14*鹿和狼的故事

〔三维〕

知识与能力:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

过程与方法:通过自由朗读、合作读文,学习体会作者通过具体事例说明道理

的方法。

情感态度与价值观:体会自然界中各事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将

会给环境带来无法想象的灾难。

学习

重难点

重点:使学生明白为什么狼少了,鹿却成了破坏森林的“祸首〞。

难点:由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要

性。

预习

提要

1、借助工具书运用学过的读书方法读通课文,初步把握课文内容

2、读读课文,明白本篇课文讲了一个什么样的故事.

1、给以下字注音

凯巴伯狩猎雇请乃至控制相悖宠儿锐减出没角

苟延残喘面目全非罪魁祸首一命呜呼难逃厄

运承载

2.我会写补充完整以下词

生机〔〕、一命〔〕、自〔〕自〔〕、〔〕全非

苟延〔〕、罪魁〔〕

本篇课文讲了一个什么样的故事?

1.本篇课文以罗斯福为了〔〕鹿而下令〔〕狼,从而导致巨大的

〔〕为例,说明了一个深刻的道理。

78

2.本课作者先用〔〕自然段写具体事例,然后用〔〕自然段分析这一事

例产生严重后果的原因,最后用〔〕自然段概括出道理,这是本课采用的

表达方法。

教具

准备

多媒体课件

教学

课时

两课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1、出示鹿的图片,请生说说喜欢吗,为什么喜欢鹿

2、出示狼的图片,请生用一个词语概括狼的特点。

3、狼和鹿之间会发生什么故事呢?引生读全文。

二、初读课文,整体感知

1、生自由读课文,要求:读准字音,读通句子。长句子多读几

遍。

2、检查自读效果:读生字词,学写“葱〞字。

3、大概了解课文内容。

三、品读课文,比照分析

1、引导学生学习第一自然段

①一百多年前的凯巴伯森林是什么样?动物们过得如何?看

图想象,朗读课文,体会森林的生机勃勃

②狼和鹿相处得怎样想象狼是怎样暗算鹿的?鹿又是如何

“提防〞狼的?

③引导学生明白:虽然狼吃鹿,但他们都是森林中的动物,

都在共存。

2、引导学生学习第二自然段、第三自然段

①后来,凯巴伯森林又是什么样?

朗读课文,理解关键词“消退〞“蔓延〞,体会森林死气沉沉。

②为什么会有这样的变化?人们大量捕杀狼,数量多,时间

长。“随着鹿群的大量繁殖,森林闹起了饥荒。〞“灌木、小树……,

都被饥饿的鹿吃光了。〞

③除了森林被破坏,更可怕的灾难是什么?鹿群除了饥饿,还

有疾病。

④没有了狼,鹿群怎样了?

四、小结本节课,交待下节课的学习任务,布置作业

为什么贪婪而凶残的狼是“功臣〞,活泼而美丽的鹿却是“祸

首〞?带着这个问题去书中找答案,我们下节课再继续学习

一、导入。

1、今天,我们继续学习狼和鹿。

2、指名四生分读课文。

二、学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段,用一句话概括这两自然

段分别写了什么?

79

2、交流。

3、出示插图。

1〕第一幅:请你仔细观察画面,然后到课文中找一找哪些语

句是描写这个画面的?交流。

2〕第二幅:课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?

3〕同样的森林却出现了两种截然不同的景象,请你结合课本

上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流:森林、鹿、狼。

4、啊,一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,小鹿

嬉戏,一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着

了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延,美丽可爱的鹿在一只只死

去。

如此鲜明的变化,你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚刚那

两段话,练习有感情朗读。

1〕自由练读。

2〕指名读

3〕男女生分读。

5、那么,到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?

请你仔细读一读课文第二自然段,想一想这第二幅插图该怎么

画?

交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地

说一下。

填空:在森林中,狼是鹿的天敌,于是人们狼,了鹿,使得

鹿群,造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的来龙去脉,老师这儿现在有三顶“帽子〞

要你戴“功臣〞、“大坏蛋〞、“自由王国〞。

读一读课文第四自然段,然后同桌讨论一下这些“帽子〞该

戴在哪儿?为什么?

三、延伸明理。

1、课上到这儿,老师一直在思考一个问题,我们的编者叔

叔把这样一个故事放到课本中来,目的是什么呢?

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为

该在上面写些什么?

3、质疑。

板书设计:

80

达标

检测

〔当堂

训练〕

三、在〔〕里填上适宜的词。

坚持〔〕〔〕纯朴优良〔〕

维持〔〕〔〕纯洁优秀〔〕

保持〔〕〔〕纯熟优质〔〕

四、排列句序。

〔〕环境恶化,动植物开始灭绝,这对人类生存将造成直接的威胁。

〔〕因此,有理由说,保护各种物种,就是保护人类自己。

〔〕最近,动物学家的发现,地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降,有些地

区数以10万计的青蛙神秘失踪,某些蛙类几乎是在“一夜之间〞消失的。

〔〕由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化,双方互相依存,相互

制约,形成一条不平衡的生物链。

〔〕因此,“青蛙消失〞很可能是一种警告,说明环境状况已普遍出现恶化。

〔〕生命力很强的两栖动物,对于环境的要求远比人类要低,而对于环

境变化的敏感程度却比人类要高。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

81

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

四龙彩凤

课型

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题15这片土地是神圣的

〔三维〕

知识与能力:

会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光〞等“词语盘

点〞中列出的词语。

过程与方法:

有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部。揣摩优美的语句,体会课文表达上

的特点。

情感态度与价值观:明白人类与大自然休戚相关、不可别离的密切关系,懂得

应该保护环境、保护家园。

学习

重难点

重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

难点:通过学习,获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发环保意识。

预习

提要

1、收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表

演讲背景

2、借助工具书运用学过的读书方法读通课文,初步把握课文内容

1、给带点的字选择正确的读音,用“√〞表示。

雾〔bóbáo〕骏

马〔zúnjún〕运载

〔zǎizài〕血

液〔xiěxuè〕

2、看拼音,写词语。

shèngjiéchánchánjuànliànsōngzhīméihuālù

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

wēngwēngshàndàiyīngérhuídàngxióngyīng

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

3、读课文,说说课文主要讲了什么?想想作者在文中表达了一种什么样的强烈愿望。

4、默读思考,理清文脉。

这篇文章属于总分总的结构。〔〕~〔〕自然段总写土地是神圣的。〔〕~〔〕自然

段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,分别从善待〔〕、善待〔〕、善待〔〕

三个层面来写。〔〕~〔〕自然段进一步阐述对人类和大地的关系,指出大地是人类的

母亲,人类属于大地。

5、自我挑战

82

〔1〕读文深思:“这片土地〞指的是哪片土地?为什么用“神圣〞来形容土地?

〔2〕你对文中的哪些地方感受特别深,多读一读。

〔3〕试着背诵你感受最深的地方。

6、预习课文后,我还有以下几点疑问:

教具

准备

多媒体课件

教学

课时

两课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

第一课时

联系生活,导入“神圣〞

1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?

在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也

是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文,感受“神圣〞

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少

有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们

走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。〔印第安人首领西雅图写给白人领袖的一

封信〕

3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

梳理内容,定位“神圣〞

1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段表达了这片土地是神圣的?

研读语句,理解“神圣〞

1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现

怎样的画面?

〔1〕抓住“圣洁〞,理解内容。〔我们尊重这片土地上任何东

西,不会破坏、伤害它们〕

〔2〕感情朗读,读出自己的想象。

〔3〕有感情地朗读文章第1、2自然段。

83

2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,

为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里

行间去感受。

重点理解以下句子:

〔1〕我们是大地的一局部,大地也是我们的一局部。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。〔息息相关、不

可别离等〕

〔2〕我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园?

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者

的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

投入感情,诵读“神圣〞

1、引读第3自然段最后一句话:我们和大地上的山峦河流、动物

植物共同属于一个家园。

提示语:共同属于哪一个家园?学生不必答复,随即引导全班齐

读课文前三自然段。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。

第二课时

读“神圣〞,回想画面

引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

悟“神圣〞,探究段落

这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那

么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

自由读文章第3~7自然段,从文章里找一找相关的语句。多读

读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子:

〔1〕河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自

己的兄弟那样,善待我们的河水。

84

①交流感受。〔河水对我们很重要〕

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然

段,找到相关的句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自然段。

〔2〕你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美

味道。

①交流说说自己的感受。〔空气对生命很重要〕

②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这

种独特的味道?〔读第5自然段〕

③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是

一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后

一声叹息。〞〔因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影

响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在〕

④有感情地朗读第6、7自然段。

〔3〕你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。〔因为麋鹿、骏马、雄鹰是

我们的兄弟〕

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身

上。〞〔因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家

园〕

③有感情地朗读第8自然段。

〔4〕你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们

要献出全部的力量和情感来保护大地。

①交流自己的理解和感受。〔我们非常热爱自己的土地〕

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩

子身上。〞〔如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地

球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到消灭,人

类又怎能单独生存〕

④有感情地朗读第9、10自然段。

明“神圣〞,凝聚情感

因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出

──全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地

的。

85

重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。〞

〔1〕文章第3自然段不是强调大地是我们的一局部吗,为什么

说“大地不属于人类〞?〔因为谁也没有拥有大地的权利,也不

可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对

待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严〕

〔2〕为什么说“人类是属于大地的〞,前面不是强调“我们是

大地的一局部〞吗?〔因为大地拥有着各种有利于生命成长的物

质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续〕

〔3〕感情朗读最后一个自然段。

读全文,背诵语段

有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部。

巧拓展,提升认识

读课后“选做题〞,根据课前了解的情况,写一写自己的发现

和感受。

板书设计:

达标

检测

〔当堂

训练〕

1、注意区别每组形近字,再选择恰当的字填到括号里。

卷眷倦指脂智鹿庸鹰

疲〔〕〔〕肪雄〔〕

试〔〕〔〕慧平〔〕

〔〕恋〔〕导〔〕角

2、填写恰当的量词。

一〔〕耕地一〔〕山脉一〔〕松针一〔〕家园

一〔〕蓝天一〔〕河流一〔〕昆虫一〔〕倒影

3、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

86

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

四龙彩凤

课型

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题16*青山不老

〔三维〕

知识与能力:.

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟〞等词语。

有感情地朗读课文,了解课文内容。

过程与方法:,

有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观:感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

学习

重难点

重点:理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

难点:通过学习,体会人物的思想情感。

预习

提要

1、快速读文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语

2、、默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?文中的老人给你留下怎样的印

象?

1、快速读文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

2、选择带点字的正确读音打“√〞。

肆虐

〔nüèlüè〕参

天〔cānshēn〕险恶

〔wùè〕盘踞

〔jūjù〕

3、照样子,写词语。

番五

风雨

..

同舟

4、默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?文中的老人给你留下怎样的印象?

5、读了课文后,我还有以下几点疑问:

87

教具

准备

多媒体课件

教学

课时

一课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

教学过程

一、出示图画,激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师:瞧,同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的

波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人

如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的

追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗?

2、板书课题:青山不老。

3、初读课文,整体感知

要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正

确。圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词,学生进行练习。

自由选择以下词语中的五个,把它们连起来说说课文主要讲了

什么内容:扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

二、以文入情,感受奇迹

1、抓“奇迹〞。

师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。

从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?〔奇迹〕

出示:

15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,

这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民

买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象,然后齐读。

2、课文的哪些局部还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。〔第

1自然段和第5自然段〕

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,

概括。

预设:

〔1〕出示:我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环

境。

〔2〕我还知道这个院子里的小环境。〔学习第3自然段〕

用自己的话,概括老人创造的奇迹,再说说自己对老人的看

法。

作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来,读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共

88

存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。

三、再读全文,积累句段

读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。

板书设计

达标

检测

〔当堂

训练〕

达标训练

我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国〞的候选人,请你替他填一份简历。

姓名性别年龄

住址

主要外貌特征

生活习惯

主要感人事迹

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

89

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

四龙彩凤

课型

教学

手段

多媒体时间年月日

教学前设计

课题口语交际.习作四

〔三维〕

知识与能力:通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

过程与方法:结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。

情感态度与价值观:通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密

不可分,知道应该投身环保,关爱家园。

学习

重难点

重点:通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应

该投身环保,关爱家园。

难点:,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力

预习

提要

学生收集有关资源有限的资料;思考如何来珍惜资源?

课前

尝试

练习

教具

准备

多媒体课件

教学

课时

两课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

教学过程

揭题导入

这一组,我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神奇的和青山

不老四篇课文,快速浏览,说说你的感受。〔可针对一课,也可针对整个单

元谈感受〕

小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可

分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我

们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。

自读提示,明确要求

1.自读“口语交际习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说

说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源〞和“怎

样珍惜资源〞。

90

组内交流讨论〔一〕:“为什么要珍惜资源〞

1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合

学生收集的资料进行交流。

2.进行组内交流。

3.示范带动,交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的

感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数

字:见资料。〔略〕

⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论〔二〕:“怎样珍惜资源〞

1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。

2.注意发言标准,集思广益达成一致意见。

3.全班交流,评比“环保精点子〞

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起〞精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋,自觉抵抗白色污染。

……

4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,

可以提出整改意见和建议。

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何

制止?

第二课时

一、根据口语交际写建议书。

二、看漫画写感受:

1、你喜欢看漫画吗?你觉得看漫画有什么感受?

漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健

康的生活展示给读者,也将缺乏结实出来,让人一看就明白,一看就快乐,

既欣赏了艺术,又接受了教育,真可谓“寓教于乐〞,让人们在笑声中得

到启迪。

2、今天,我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画。

说说这幅漫画所画的地点在哪儿?人物是谁?它们在干什么事情

呢?完整地说说这幅漫画的内容。

3、观察其他漫画:

像这样珍惜资源,保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的

漫画,说说漫画的内容。

91

三、交流感受

1、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢?

2、你看了后有什么感受贿赂或者有什么意见要发表?

四、创作漫画

1、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣,但是没有找到相关的漫

画,你也可以自己动手创作一幅漫画。

创作要求:注重构思,要有思想,有生活气息。

2、创作漫画。

3、介绍自己的创作意图。

四、编写故事

1、请选择一幅漫画或者选用自己的漫画,编写一个故事。

习作要求:

⑴展开合理想像,选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要

内容。

⑵正确、具体表达漫画的中心思想。

⑶在故事描写中表达自己的想法。

2、开始习作。教师巡视做指导。

五、习作讲评

集体评点习作:

1、出示典型性的习作,集体讲评:

说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。

说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改良的。

2、读自己的习作进行修改。

达标

检测

〔当堂

训练〕

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

92

2021-2022学年度第一学期

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案

集体备

课成员

丁巧玲施原旗龙彩凤裴增香

单元主备教师使用教师

四龙彩凤

课型

教学

手段

时间年月日

教学前设计

课题回忆与拓展四

〔三维〕

知识与能力:回忆、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,

从所读的内容中想,加深对课文的理解。

过程与方法:搜集课外有关破换环境的事例,或同学间互相讲述以此了解更多。

情感态度价值观:通过回忆,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。

学习

重难点

联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解。让

学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。

预习

提要

想想学完本单元的收获,搜集关于节约、珍惜资源的名言警句。

重点课文知识回忆。

1只有一个地球这篇科学小品文从人类生存的角度介绍了

〔〕

的有关知识。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了〔〕的介绍;

接着从()()()三方面介绍地球的相关

知识,说明()的事实。呼吁人类应该()资源,

()地球。

2这片土地是神圣的这篇文章先总写这片土地的每一局部都是()然后分

别从善待()、善待()、善待()三个层面来写,希

望白人牢记这片土地是()表达了印第安人对土地()

教具

准备

多媒体

教学

课时

教学过程、内容及师生活动

中设计:个性修改、

课堂即时生成与对策

第一课时

交流平台

〔1〕回忆本组四篇课文,说一说只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神

奇的和青山不老这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍

93

惜资源,保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识?

师:本组课文,作者以环保为主题,感悟人类的生存与自然资源、生态环

境的密切关系,懂得人类应珍惜资源,保护环境,让我们积极行动起来,

为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。在学习过程中,我们要运用

“联系实际,深入思考〞的读书方法,去加深对课文的理解。

〔2〕联系只有一个地球,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实

际,深入思考〞的读书方法。

总结:本组课文内容引人深思,读书就应该走入文里,披文入理,再走出

文外,联系生活实际和思想实际,既读进去,又想开去,这就是文里文外

的读书方法。

〔3〕交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把

握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容。

第二课时

日积月累

〔1〕在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们

启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句?

抽生背诵。

〔每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,那么思纺织之辛苦。〕

〔地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,那么常

足;取之无度,用之无节,那么常缺乏。〕

师:今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

〔2〕出示日积月累中的句子。〔幻灯片〕

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地,留与子孙耕。

有限的资源,无限的循环。

珍惜自然资源,共营生命绿色。

a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意

94

义。

教师展示搜集的资料。〔略〕

〔3〕背诵并积累这些标语版和口号。

〔4〕交流课外收集的环保宣传标语。

趣味语文

引入:你知道“竭泽而渔〞这个成语故事吗?

〔1〕默读成语故事,借助工具书,读懂故事讲述的内容,思考:故事中哪

些话解释了“竭泽而渔〞这个成语?

〔2〕再读故事,讨论:“竭泽而渔〞的策略对于当时的晋国有什么好处?

从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?

〔3〕全班交流。

〔4〕文中“雍季所说的,关系到百年大计;狐偃的策略,只是为

了一时之利,我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?〞

你是怎么体会的?

〔5〕从这个成语故事中,你得到什么启发?

〔6〕回忆我们本组单元所学的课文,想一想:还有什么也关系到

长久之计,也需要长远规划?

达标

检测

〔当堂

训练〕

品读重点语句。

1、地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句

话所使用的说明方法是(),将地球比作()(),

突出地球的可爱与美丽,说明地球是人类及万物生存繁衍的地方。表达作者对地球的

()之情。

2、科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住

的第二个星球。40万亿千米〞说明(),“至少〞是()的

意思,又进一步说明距离遥远,4万亿千米意外的情况还不能确定,表达了说明文语言

3、“仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的

错误。〞这句话说明生活在同一地球上的不同生物之间都是()的关

系。人们必须()动物乃至整个生物界中的这种相互关系,才能防止巨大的

()

4、任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。地球是人类的家园,任何对

95

大地的影响,对地球的伤害都将变成对人类自身的害。这句话直接将

()的生存与()的保护联系起来,指出了两者兴那

么()灭那么()

的密切关系。

5、大地不属于人类,而人类是属于大地的。人类对大地没有控制权,谁也不能以个人喜

好、善恶对待神圣的大地,破坏它的完整和庄严;相反,大地拥有着生命成长的物质使

人类的生命不断繁衍、延续。因此,只有()大地上的一草一木、一山一石,

才能确保人类生命成长的各种(条件,从而保持生命的()

日积月累:

1、善待地球就是善待自己。

2、拯救地球就是拯救未来。

3、但存方寸地,留与子孙耕。

4、有限的资源,无限的循环。

5、珍惜自然资源,共营生命绿色。

①读一读。

②背诵并默写。

③小组合作,理解意思。

1、

2、

3、

4、

5、

师生共同小结本课要点,教师评价〔小组、个人〕等。

小学教师单元反思

96

单元内容

使用

教师

2021-2022学年度第一学期

97

推进课堂教学改革构建高效课堂导学案(参

考)

集体备

课成员

单元主备教师使用教师

课型

教学

手段

时间年月日

教学前设计

课题

学习

重难点

学习之旅

一、激趣导课,展示目标使用教师调整栏

二、自主学习,积极思考

98

三、组内展示,合作交流,

四、探究拓展,实践运用,反思提高

五、达标检测〔当堂训练〕

六、教学总结

师生共同总结本

课要点,教师评价

〔小组、个人〕等

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