情景交融的小练笔

教学素材

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赏景悟情想开去情景交融写详细——（草原）教学反思

（草原）这篇课文是第—单元第—课，本单元教学主题是“触摸自然〞。（草

原）记述了老舍第—次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色，以及受到蒙古族同

胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美德不断认识的这条明显，

以及自己感情开展的暗线，表达了蒙古人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达

出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。抒发了作者对祖国山河的无限热爱。教

学这篇课文，我主要从以下几方面入手。

一、深刻研读新教材

部编版新教材到底该怎么用，我积极参加了“新教材培训〞，聆听专家讲

座，精确把握教材内容。这篇课文是五年级学过的一篇课文，在人教版内，本

课在单元内要表达的主题是“走进西部〞，而部编版教材内的人文主题是“触摸

自然〞。课堂的人文思想有所不同，着力点也不同。部编教材还注重语文的工

具性学习，在学习课文时还要关注单元的语文要素，如：本单元的语文要素是：

阅读时能从所读的内容想开去，注意学习作者运用联想和想象，把重点局部写

得详细的。所以，在备课时，我始终不忘围绕单元目标去备课，同时还要关注

学情。这篇课文虽然五年级学过，但大局部学生仅仅能熟读课文，但对文章具

体内容，如：要点、知识点记忆已经模糊，如：第—课时整体感知课文，概括

课文写了几幅画，还是需要花时间再次成总结，第—段的背诵，也已经忘记，

或背不精确。因此，这节课，还不能把它当成一节复习课去上，要做到老课新

教。

二、工笔细描画重点

在课文内容的处理上，第—段是本课的重点，我是采纳工笔细描的方法来

学习本段内容。第—次磨课，孔校长听了课后，给我做了具体的指导，我又对

教案进行了修改，用一个“想想课文哪些地方写出了草原的美？〞的问题统领

全段，在学生交流时，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞这一中心

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句，引导学生想开去，想象：天是什么样的？学生说：一望无际，蔚蓝蔚蓝，

碧空如洗等，地是什么样的？一碧千里，接着理解这个词语，想象一碧千里是

什么样子。对这句话，有什么疑问吗？引导学生质疑，理解“并不茫茫〞的含

义，从而解读课文中出现的5个“绿〞，理解“翠色欲流〞，再让学生想，还有

哪些描写绿色的词语，学生说“苍翠欲滴〞“郁郁葱葱〞“绿草如茵〞等等，丰

富孩子的表达。在赏景根底上，引入抒情，朗读课文抒情的语句，说说这样写

的好处？让学生体会情景交融的写作特点。课文第—段就引导学生在赏景悟情

中想开去，用情景交融写详细，突出本课重点，达成教学目标一。

三、大笔写意化难点

这节课的教学难点是：揣摩优美的语句，体会作者表达的方法，理解“蒙

汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞的含义。在“赏景悟情〞环节，学生已经体

会到作者联想与想象的表达方法在本文的充分运用，在理解“蒙汉情深何忍别，

天涯碧草话斜阳〞时，我用“课文哪一句话概括了“人情美〞〞这一问题，引出

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！〞然后再回到课文找一找，哪些地方表

达了“蒙汉情深〞？通过默读与思考，学生发觉喜迎远客、激情相见、盛情招

待、尽情联欢都让我们感到“蒙汉情深〞。此时再来理解“蒙汉情深何忍别，天

涯碧草话斜阳。〞这句话的含义，并且引导想象，这是一幅怎样的画面，最后，

进行课堂小练笔，“生活中你也有过与朋友、亲人惜别的经历吧！回忆当时的

情境，写一写。注意抓住人物的动作、言语、神态些具体。〞同时解决了课后

问题。

四、反思缺乏求进步

教学设计一改再改，但在课堂落实的时候，仍旧存在以下问题：一

是在处理第—自然段的时，学生对重点句的朗读指导不够，课堂上引导想象不

到位，没能表达出朗读的梯度；二是，课文重点句段学生没有点到，如：第—

段中“那里的天比别处的更可爱……〞和第三自然段“突然，像被一阵风吹来似

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的……〞这是两个需要重点解读的句子，老师应该指出来，让孩子品议品一品，

读一读，不能忽略不管；第三，课堂小练笔之前，对“蒙汉情深何忍别，天涯

碧草话斜阳。〞这句话的填空想象，应该继续在第二次讲课时使用，这是给孩

子们提供了一个具体的想象内容，因为没有了这一环节，学生的小练笔显得空

洞乏味。