道士塔ppt

《道士塔》说课提纲

一、教材分析

《道士塔》是人教版高中语文第三册第三单元的一篇自读课文。本单元的四

篇课文都属于现当代散文。单元教学目标是整体把握散文的思想内容和艺术形

式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。从而实现能力迁移，完成阅读教

学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。

二、教学目标及重难点

根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标：

1、知识目标：了解《道士塔》一文的写作特点、余秋雨的言语风格：

2、能力目标：准确筛选信息，提高阅读散文的能力，品读散文特色

3、情感目标：培养学生爱护中国文化遗产的意识和保护遗产的意识

教学的重难点主要侧重在一下三个方面：

1、学习文章中多样的写作手法，并体会其优点

2、体会作者独特的言语风格和写作特点

3、正确认识敦煌文化的流失

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

本文采用PPT教学，能让学生通过图片、以及课外知识链接更直观、更清晰

地了解文章内容。通过文本研读，了解敦煌悲剧的历史，感受作者的悲怆之情。

通过问题讨论，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建充满互动对

话的语文课堂。

（二）课时安排

两个课时

四、说教学程序

（一）导入新课

1、为了引起学生的共鸣，课程以一个问题“同学们见过哪些令你们觉得惊

叹的中国文物？”开头，从而引入敦煌文化多在国外，因为其在以前曾大量流失。

接着用“敦煌文化为何会流失？”一个问题引出余秋雨的《道士塔》，这里会给

我们答案。随后，对余秋雨的代表散文集《文化苦旅》进行介绍，让学生对作品

背景有所理解，增加对作者的了解。

（二）研读文本，问题探究

为了能让学生充分理解课文，将进行“四读”课文。

1、一读整体，表层感知，主要目的是让学生明白文章大意，感受文章细节

描写的句子，品读文章整体基调和散文内容。

2、二读片段，深化理解，主要目的是让学生对文章的四个部分的篇章内容

有所了解，同时对其他人物的描写进行阅读，清晰人物形象，突出作者塑造的

王圆箓的形象、外国学者的形象、中国官员的形象，并着重学习文章的对比描

写（外国学者和中国官员的对比）。

如：对比：①中国官员：但他们没有那副赤肠，下个决心，把祖国的遗产好

好保护一下。他们文雅地摸着胡须，吩咐手下：“什么时候，叫那个道士再送几

件来！”已得的几件，包装一下，算是送给哪位京官的生日礼品；外国学者：外

国人未免有点遗憾，他们万里冲刺的最后一站，没有遇到森严的文物保护官邸，

没有碰见冷漠的博物馆馆长，甚至没有遇到看守和门卫，一切的一切，竟是这个

肮脏的土道士。他们只得幽默地耸耸肩。

②外国学者：他们在沙漠里燃起了股股炊烟；中国官员：而中国官员的客厅

里，也正茶香缕缕

③没有走向省城，因为老爷早就说过，没有运费。好吧，那就运到伦敦，运

到巴黎，运到彼得堡，运到东京。

3、三读历史，品读情感。这一部分承接了第二部分的内容，在了解了文章

中对人物的塑造后，紧接着让学生感受作者的感情，表达自身对敦煌文物流失

的观点（随后展示王圆箓和外国学者对敦煌文化进行的保护的证据），让学生

树立正确的观念。这一层阅读主要目的是让学生能了解作者感情，也能客观的

评价敦煌文物流失这一事件，培养学生爱护中国文化遗产的意识和保护文化遗

产的高度责任感。

4、四读句读，品味语言特色。这是最后一层次的阅读，也是最重要的一次

阅读，花费的时间也应该是最多的，本章准备主要目的是引导学生去感受余秋

雨诗化的言语、反语的运用、对比手法的运用、细节虚构等和通过合理虚构达

到“触像生情”效果的写作特色。

如：①今天我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也只是

一片惨白。②那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头

看了一眼凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。③“„„低声求他：

‘请等一等，请等一等„„’”

*关于“触像生情”，着重分析王道士刷墙时的行为和心理活动的细节虚构。

（他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花。亮堂一点多好呢，他

找了两个帮手，拎来一桶石灰。草扎的刷子装上一个长把，在石灰桶里蘸一蘸，

开始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五颜六色还隐隐显现，农民做事就讲个认

真，他再细细刷上第二遍。这儿空气干燥，一会儿石灰已经干透。什么也没有了，

唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，顺

便打听了一下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，

就刷这几个吧，他达观地放下了刷把。）这一虚构大大增强了散文的生动性和艺

术感染力，其侧重点依旧是借助所写的抒发作者“自我”情感，即“以抒写情志

为指归”。

(三)拓展延伸

在学生学习了余秋雨独特的写作特色以后，随即给学生展示对余秋雨的散文

不欣赏的评价，拓展延伸的重点在于对余秋雨的言语风格进行了解，引导学生说

出余秋雨的散文多与历史、地理、时空联系在一起、散文故事化、大胆想象、多

用修辞„„等特点。最后进行总结，让学生对余秋雨的散文特色有进一步的了解。

(四)布置作业

选一首你喜欢的诗词，用虚构的方法为该诗词编写一段故事。