牧场之国图片

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19牧场之国（精读课文）

1.会认本课10个生字，会写15个字，理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的动、静之美。

3.体会课文优美的语言，理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。

4.学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用，体会作者对荷兰的喜爱

之情。

知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。

体会并学习运用动静结合的方法描写景物。

2课时

第一课时

1.会认本课1时生字，会写15个字，理解由生字组成的词语。（重点）

2.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的动、静之美。（重点）

一导入新课

导入类型：图片导入。

课件出示：关于荷兰风光的图片。

教师口述：课件上出示的这些图片都是荷兰的风光，是不是很漂亮呢？荷兰常常被称为水之

国，花之国，牧场之国。今天就让我们一起走进课文看一看吧！。（板书牧场之国）

二、相关介绍

1.荷兰简介。

荷兰，真正的国名叫“尼德兰”，是“低地之国”的意思。它位于欧洲西偏北部，

首都设在阿姆斯特丹。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。

2.作者简介。

卡雷尔•恰佩克(1890—1938),捷克著名的剧作家、科幻文学家、童话寓言家。

1920年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”这个词，此剧本已成

为世界科幻文学的经典。卡雷尔•恰佩克既有富于思想深度的严肃作品，如科幻小说《貌

鱼之乱》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗达西卡》《九个童话故事》等。它们不仅

是捷克家喻户晓的经典，也是世界文学的瑰宝。

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三、初读课文

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，教师相机指导

四、再读感知

1.学生有感情地朗读课文，想想：荷兰为什么被称为牧场之国？课文是以什么贯串全文

的？

2.小组交流，教师巡视指导。

3.小组派代表进行全班交流，其他同学补充。

4.教师总结：

成群的各色牛儿如朵朵大花，镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰；白色的绵羊，黑

色的猪群，在草原上悠然自得；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊在绿草地上安闲自

得；挤奶的人给严肃沉默的奶牛挤奶；沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯

塔。

课文是以“这就是真正的荷兰”贯串全文的，突出了牧场的美，而每一种不同风姿的

美在

作者笔下都显得灵动，富有生趣。

五、课堂小结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏了牧场之国的美

丽风光，我想大多数同学可能会有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清

新的空气，去仰望蔚蓝的天空。请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行

交流，说说自己的了解。

第二课时

1.体会课文优美的语言，理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。（重点）

2.学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用，体会作者对荷兰的喜爱之情。（难

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点）

荣德基小学课件资源

一、课前导入

1.检查，指名学生分自然段读课文，师生评议。

2.教师口述：上节课我们初读了课文，学习了生字词，初步领略了牧场之国的美丽风光。这

节课我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克一起欣赏牧场之国，深入感受那儿的美丽风光。

（板书牧场之国）

二、自读自悟

1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的部分认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边

想象画面，并在旁边写下自己的体会。

2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，相机指导。

3.小组交流：小组同学一起分享自己的阅读收获，重点讨论你们喜欢课文的哪一部分，交流

喜欢这部分的理由。小组长记录并整理小组同学的意见。

4.全班交流：小组派代表进行全班交流，教师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读

精彩语段。

走进奶牛之国（课件出示荷兰奶牛的图片及第二自然段）

（1）引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰奶牛的图片，互相交流自己看到的及其感受。

（2）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛？（一条条运河之间的绿色低地

上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪

态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）你从中感受到了什么？（作者抓住了牛的

颜色，与绿色的低地相互映衬，描绘出了和谐静美的画面。）（板书白日绿色低地：黑

白花牛）

（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句中，你

感受到了什么？是从哪几个词语中感受到的？（感受到了牛的数量之多。是从“极目

远眺、全是”等词语中感受到的。）

（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语？（数以万计、不可计数、成千上

万……）

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（5）朗读指导：读出作者的赞叹之情。

（6）教师小结：“这就是真正的荷兰“,到处充满着宁静、悠闲的美。

走进骏马之国（课件出示荷兰骏马的图片及第三自然段）

（1）弓I导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰骏马的图片，互相交流自己看到的及其感受。

（2）学生自由朗读第三自然段，互相交流：这是一群怎样的骏马？（粗狂、自由。）是从

哪些词语中感受到的？（“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”

等。）

（3）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

一句的理解。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草

原上的尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘

无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草原与骏马的和谐统一。）

（4）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马飞驰到远方，生活得无拘无束，作

者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书碧绿低地：骏马成群）

（5）朗读指导：在朗读中感受牧场上骏马奔驰飞腾的粗犷之美。

走进小动物之国（课件出示荷兰小动物活动的图片及第四自然段）

（1）引导学生按一定的顺序观察这几幅荷兰小动物活动的图片，互相交流自己看到的及其

感受。

（2）学生自由朗读第四自然段，互相交流：说说自己感受到了什么。

①白羊——在绿色的草原上，什么也不愁，完全一副悠然自得的样子。

②黑猪——“赞许“是什么意思？（认为好而加以称赞。）如果黑猪会说话，它们

会对什么表示赞许？（牧场的美丽景色。）如果请你用一个字来形容黑猪的这种神态，你

会选择什么呢？（乐）

③小鸡、长毛山羊——在这样的环境里显得非常安闲。

（3）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，连这些小动物们都把牧场看成自己的王国，作

者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书绿色草原：羊猪鸡王国）

（4）朗读指导：在朗读中感受小动物们的悠然自得、安闲自在。

（5）教师口述：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又会呈现出一种什么样的情

景呢？

走进夜晚的牧场（课件出示牧场之国夜景的图片及第五自然段）

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（1）引导学生按一定的顺序观察这几幅牧场之国夜景的图片，互相交流自己看到的及其感

受。

（2）学生自由朗读第五自然段，互相交流：你感受到了什么？（静。）是从哪些语句中感

受到的？

①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛

静。）（板书夜里傍晚：挤奶）

②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。）

③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

（人静。）

④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，

不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（运河静。）（板书运奶）

⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出

峰峰声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远

处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（随着牲畜的归圈，整个草原，整个牧场之国更

安静了。）（板书夜里：牲畜沉睡、低地无声）

（3）在这一段中你除了感受到了牧场的宁静，还感受到了什么？（感受到了荷兰人畜和谐

共

处的美好。）

（4）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔

闪烁着微弱的光芒，这是多么悠闲与宁静，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷

兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

（5）朗读指导：在朗读中感受牧场上的宁静和谐之美。（学生自由朗读。）

三、品读释疑

1."荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句在全文中起什么作用？

预设：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之

国”后，强调了本文重点要描写的是“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，

所以这句话总领全文，下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无

虑的牲畜等。（板书总述：水之国花之国牧场之国）

2.作者和你们一样对荷兰充满了喜爱和赞美之情，他心中的干言万语在文中却只汇成一句话，

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你发现了吗？这句话在文中出现了几次？你能体会到它的作用吗？

预设:这句话是“这就是真正的荷兰”。在文中出现了四次。突出了牧场之国自然景

色的优美、闲适，表达了作者对荷兰牧场的赞美之情。

3.课文语言生动感人，你觉得这是因为作者运用了什么样的写法？

（1）拟人手法的巧妙运用，使文章语言生动形象

（2）课文为我们描绘了荷兰牧场的辽阔无际、白日的宁静和谐以及夜晚的祥和寂静：白日

里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见

不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就

是它们的自由王国，好一幅牲畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打

破草原的宁静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无言”，连船

只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，

荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅寂静夜景图。课文的描写让我们看到了荷兰

牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛在荷兰国计民生中的重要作用，

更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊成群等组成的优美迷人、自然和谐的景观。除此之外，

还让我们看到了成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的原野似乎归它们所有，它们是这个

自由王国的主人。所以者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们

介绍荷兰安静祥和的特点，也是对荷兰的美景发出的赞叹。

4.再次欣赏与牧场之国相关的图片或视频资料，指导学生有感情地朗读全文。

小结：课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、

猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入课文描绘的意境中，

仿佛自己也走在荷兰牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致

所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低

缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调轻松，语速稍慢，读出“安谧静美”

之感。

四、写法探究

运用好详略得当的写法

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写；所谓略写，是

指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，进行概括的叙述的描写。写作时

详略得当，能使文章繁简适当，重点突出。如本文第2、3自然段分别详写牛和骏马，第4

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自然段略写猪、鸡、羊，突出了牛和马是荷兰牧场最主要的牲畜。

如何确定详写和略写？

1.依据文章的题目,确定写作的重点。

2.依据文章的中心,区分主次材料。

3.依据文章的内容,点面结合。

如：每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,

对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。（详写）

黄山的奇石还有很多，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫

不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！（略写）

小练笔：你仔细观察过同学们的课间活动吗？请写一写，注意详略得当

五、课文主旨

本文紧紧围绕荷兰牧场的辽阔无际、白日的宁静和谐与夜晚的祥和寂静来写，展现了

荷兰蓝天、碧草、牛羊成群等组成的优美迷人、自然和谐的景观，表达了作者对荷兰的喜

爱之情和对美好大自然的向往之情。（板书辽阔、独特、和谐、祥和）

七、课堂小结

全文围绕“牧场之国”来写：碧绿的草原，各种颜色的牛，成群的骏马，白色的绵

羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯塔……美丽

富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到

荷兰牧场那诗情画意的美，以及作者对荷兰牧场的赞美和向往之情

教学反思

成功之处：本课的教学难点是学习作者对荷兰牧场风光的描写方法，如详略得当的表达方式和

拟人手法的运用，体会作者对荷兰的喜爱之情。在本次教学中，教师通过提问和小组交流、问

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答的方式帮助学生体会课文语言的优美，引导学生有感情地朗读体会荷兰牧场的动、静之美。

不足之处：教师应当相信学生，放手让学生自读自悟，要利用好课本提供的插图，更加充分

地创设学习情境，自由朗读，引导学生体会作者描绘牧场风光的手法，学习文中优美的语言，

增强学生的语言积累。