晏子使楚教案

2021年《晏子使楚》教案四篇

《晏子使楚》教案篇1

教学目标:

1.复习巩固重点字词.

2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受

晏子的爱国情怀.

教学流程:

一.导入

上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了

一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略

晏子不凡的勇气和智慧。

二.温故知新

这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

1、解释下列划线的字：

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报

（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用现代汉语翻译下列句子：

（1）叶徒相似，其实不同

答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

（2）王曰：“缚者曷为者也？”

答：大王问：“为什么要绑人？”

三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境

请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出

自己的心得体会

明确：

①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多

的压力

②.楚王有”欲辱之”的险恶心理

③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉

④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，

我们静心等待。

2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅

读心得

“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的

挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，

从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏

子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机

智，维护齐国的尊严做了铺垫。

“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何

时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委

婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之

间的关系。

“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境

不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以

事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”

是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入

楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深

深折服。

一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，

是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现

了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

3对话晏子，说出真感受

晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊

重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对

你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊

严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

总结：

春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战

争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步

紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与

应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏

子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观

中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”

的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹

唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，

不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

与君共勉

沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别

人尊重的基石，实力是最好的印证。

《晏子使楚》教案篇2

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知

道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么

楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果

又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课

本，把__速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读从这以

后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也

一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，

我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能

简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想

真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”

一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的

句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来

高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自

己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目

的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读

这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才

的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干

这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），

用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交

流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时

的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出

示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个

什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考

一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗

国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己

的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继

续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一

组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较

小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他

们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一

读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只

好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

……

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你

也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己

的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的

尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地

说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌

听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以

智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一

样，不辱使命，维护尊严。

板书：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

《晏子使楚》教案篇3

一、说教材

（一）教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课

文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩__中含

义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意

思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500

多年的历史，但__中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。__

主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮

辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就

计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国

的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，

驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强

国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国

情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关

的句子。

（四）教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的__一般还是比较有兴趣的，但往

往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师

要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的

词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维

能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类

具有思辩之美的__，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以

提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

（一）推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手

段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，

然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为

一个使者的精明和才智。

（二）诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；

体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教

师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很

好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

（三）剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体

到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。

然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解

掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个

故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是

步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王

“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，

能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，

得到人生的启迪。

四、说学法

（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维

品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

（二）朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和

发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要

让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、

讨论的学习空间。

（三）再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使

学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过

自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在

表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的

情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

（一）设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原

因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，

进行情景再现，加深对全篇__的理解、掌握，加深对人物个性的

把握。

（二）教学用具：

自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）

例：

（1）狗国，开狗洞。

（2）访问狗国，我得钻狗洞。

（3）楚国是狗国。

（三）具体教学过程；

1、导入课文

（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一

大段。

（2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王

又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板书：国势强盛、显显威风

2、整体阅读

（1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？

（2）读后交流

（3）讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句

子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

（4）再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？

小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事

（1）一个依__国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后

向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？

（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

（3）课件出示：得出楚国是狗国的结论。

（4）读好这个句子。

（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

（6）齐读这个段落。

4、赏读第二个故事

（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对

的？细读课文。

（2）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了

拱等句子。

（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽

日、挥汗如雨、摩肩接踵。

（4）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什

么不同？

（5）课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。

B我是最不中用的人。

C楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事

（1）自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎

样反驳的？

（2）合作交流说说句子含义。

（3）课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

（4）结论。理解：“水土不同”一词。

（5）个别朗读。

6、小结再现

（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩

（2）请你们合作表现，自由分组整备。

7、表现深化

（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。

（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该

是开放的。

（2）让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一

个什么道理？（结论也应该是多元的）

8、课后作业。

板书设计：

钻狗洞

是狗国

国针

楚势下等人锋晏

——强——侮辱下等国反驳——相——

王盛对子

做强盗

风气差

《晏子使楚》教案篇4

一、教学目标

认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反

驳楚王的辩论技巧和思维方式。

情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自

豪感。

重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的

智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑

关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、教学过程

1．复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，

晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整

理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的

脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2．填补证书，仔细品味

（1）创设机会，自由研读

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地

出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年

过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动

脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢

磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又

是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之

自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”

则补变成“我要学”。

（2）多种练习，仔细品味

根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻

狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什

么样的国家？”

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是

__________________，楚王就是________________。只要

____________________就______________________。

板书：狗国

b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子

举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街

上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访

问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指____________________________。因

为______________________，所以________________________。

板书：最下等国

注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。

演完后，对其进行采访。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这

种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不

同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做

起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因为__________________，所以_____________________。

板书：强盗国

小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后

还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是

什么？板书：聪明善辩心中有国

［设计意图］

1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义

后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样

的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来

感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己

的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进

行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高

尚的人格和绝顶的聪明才智。

3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一

种高涨的学习情绪。

3．总结课文，升华主题

（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是

这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚

王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心

中有国的结果。

【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容

简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物

馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的

学习成果，培养了学生的民族自豪感。

三、板书设计（同上）

【设计意图】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子

的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──

笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子

的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的

箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书

写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏

子三次战胜楚王的“法宝”。

四、设计说明

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引

进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得

轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

2．主体学习的'体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己

欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感

悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本

节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，

思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们

在互相学习、交流的过程中学会合作。