七年级语文教案

七年级语文教案上册教案

教学目标：

1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读

出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。

4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗读课文。

2、品尝重点语句的深层含义。

3、领悟全诗所阐述的人生哲理。

课前预备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，

都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什

么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢?

今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山

外那美妙的世界。

检查学生预习字词(投影出示)

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a.留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

2组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，

即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。

b.再选择意义重音。

以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可

以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、

自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c.学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。

a.争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?

我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?

“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?

“__”是什么意思?课文中指什么?

“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，

教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来

解释，可予以补充，订正。

b.在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语

意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。

(教师投影出示句子)

“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出

了小时候的“我”有什么特点?

“——在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想

打了一个零分!”

“妈妈，那个海呢?”

“是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座__着我的山顶/

但我又一次次鼓起信念向前走去”

“海依旧在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全

新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师

要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理

①引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。

②争论，全诗叙述了一个什么道理?

以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答

案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。

这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真

情。

②全班__齐读。

小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，

必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中

要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。

②布置作业。

a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我

最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

#183328七年级语文教案上册教案2

【教学目标】

1、整体把握课文内容，领悟的写作意图。

2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。

3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。

【教学重、难点】

1、诗的朗读。

2、语言的理解。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、谈话式导入新课

同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐秘告知大家

吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我

们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。

二、整体感知

1、学生关上书，听教师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读

得重的词语)。

2、学生谈听读课文后的感受。

3、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，

读出语气。

4、学生有感情的朗读诗歌。

5、请一名学生朗读后，其他同学评议，教师最终点评。

6、齐读。

三、精读课文，领悟的写作意图

1、教师点拨：

这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想──对大海的热闹憧憬，长大

后依旧不停地寻找他。他真的是在查找大海吗?

2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什

么意思?先个别思索，再小组争论，然后将自己的观点在全班沟通，教师

留意点评。

3、男女生分角色朗读体会。

四、赏读课文，品尝诗歌的语言

1、教师点拨：

诗中的“我”对大海是这样热闹憧憬，为了实现抱负不懈追求，而这

些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你

认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将

你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。

2、集体争论，教师留意点评。

3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。

五、练习

1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。

2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。

#183329七年级语文教案上册教案3

一、回忆往事，激趣导入

记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再

现了童年的欢快那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经受还留在我

们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经受与大家共享(学生答复时可追

问父母当时的表现)

假如类似的事情发生在美国，状况又会是怎样的?美国作家莫顿8226;

亨特与我们共享了一次童年的冒险经受，或许能给大家带来不一样的感受

和思索下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》

二、迈开脚步，走近课文

(一)勇闯词语关

出示重点词语，找学生读并纠错

(二)速读课文

把握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全

文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”

做好预备!看谁做得又快又好!开头!

生速读课文

1、看谁抢得快

(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)

(2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几

岁?(8岁)

(3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?出名字的有几个?他们的

名字是什么?和“我”关系如何?

(一共有六个孩子，出名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者

与“我”的关系比拟前者更加亲切由于杰利是“我的朋友”)

2、我要来帮助

同学们的闯关又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把详细段落标上了哪

位同学能来帮帮他呢?

决心爬崖()

陷入险境()

脱离险境()

脱险有感()

三、质疑激趣，再走一步

师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认为前

6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一

天，我和我的5个小伙伴一起打算爬陡崖”然后就进入其次局部，大家看

可以吗?

参考答案：

不行以原文开头的奇妙和成效是修改后的“一句话”所不具备的，理

由有二：首先是“照应内容，作好铺垫”比方，“闷热”的天气要素的交

代，不光是引发后面爬陡崖情节的要素之一——天气的特别，让人更加烦

躁，也预兆着其后事态的进展其次是“引发悬念，激发兴趣”比方，身体

方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于遭受内容的__

和奇怪心一系列的问题，会犹如“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向

后续的阅读

四、认真思索，走近人物

师：原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步，

结合715段，完成以下问题

1、用一句话概述“我”的遭受，再尝试用一个字来概括文中“险境”

的特点

2、用“‘我’是一个的小男孩，由于”的句式来谈谈自己对人物的

熟悉

参考：

1、“我”的遭受是“我”在陡崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷

入逆境

这个“困难”的特点是：“陡”“高”“险”

2、“我”是一个“身体瘦弱，性格脆弱”的小男孩，由于第8段第

11段第14段

师：这样一个身体瘦弱，性格脆弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有

着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最终胜利脱

离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经

受及此后的感悟吧!

五、深入思索，走进中心

师：请同学们结合课文第1623段，分别根据以下指定句式，小组合

作来说说阅读的收获、感悟

1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个的

人

2、读完的感受，我受到的启发是

参考：

1、“我”变得越来越有信念(自信)，成了一个布满成就感(成熟的、

有成就)的人

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说，意味着面对困难，沉着不迫，镇静自若的良好心

态

从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤，才

可能完成

从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，乃实现人生目标的必要因素

之一

从人生境地来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往

往也是由平凡的点滴积存而成的

六、品读“父亲”

师：我们一步一步走到这里，当我们为仆人公的表现而感动不已时，

是不是忽视了一个人呢?其实，指导“我”走出逆境并收获成长的“父亲”

形象，也有着让我们感动的地方

请大家带着自己对“父亲”形象的思索，认真品读文中描写父亲的语

句，依照下面的例如，为文中的父亲写一则颁奖词

例如：高淑珍颁奖词

你用粗糙的手，支起课桌;你用宽敞的背，拦住风雨;有了爱小院里的

孩子一每天健壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，和善

会生长成参天大树

学生写完后展现

七、小结

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”盼望同学们在今后的人

生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈

地走下去盼望在“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，你定

会到达抱负的此岸