找规律课件

找规律教案15篇

找规律教案1

活动目标：

1、指导幼儿通过对图与图之间关系的分析，学习概括规律

并接着排序。

2、引导幼儿在操作学习材料的过程中，发现规律并运用规

律。

3、培养幼儿的观察力、分析能力，激发幼儿探索问题的兴

趣。

活动准备：

教具图片三张、图形卡若干

学具操作卡人手一张、两种不同颜色的套环、同一颜色不

同形状的图形、插板，两种不同颜色同一形状的插塑积木

活动过程：

1、集体活动。

师：今天老师来跟你们玩一个闯关游戏，每一关都有一个问

题，你们想试试吗？

好，我们一起来第一关的问题。

（1）出示图片：

一只

小鸡两只

小鸡一只

小鸡两只

小鸡

瞧，老师带来好多的小鸡，并给它们排好了对，你们看看它

们是怎样排队的？

那接下去应该排什么呢？它们是按照什么规律排的？

师总结：原来小鸡是按照1个2个1个2个这样的规律来排

队的。

小朋友真能干，顺利通过了第一关。

（2）那我们来接受第二关的挑战吧！

出示图片：

2个苹果

2个梨2个苹果2个梨

a、看看苹果和梨又是怎样排队的？

b、想想接下来应该怎样排队？

现在我们一起来说说苹果和梨是按什么规律来排队的？

师小结：原来苹果和梨是按2个2个这样规律来排队的。

你们真棒，又闯过了第二关。

（3）第三关，老师要请小朋友来进行单独闯关，你们有信

心吗？

看，这是第三关的问题

1个气球2个气球2个气球1个气球2个气球2个气球

我们一起来看看气球是怎样排队的？（1个2个2个1个2

个2个）那请你给这些气球按规律接着排队，一边排一边说你是

怎样给它们排队的？

幼儿操作。

展示幼儿作业，并总结规律。

你是怎样给气球排队的？

师小结：原来气球是按1个2个2个1个2个2个的规律排

队的。

你们闯过关了吗？（没有）我们一起来帮帮他，应该接下来

排什么？

2、小组活动

引导幼儿根据已有的排列规律的知识，自己设计规律。

交代操作要求：

师：通过努力我们终于闯过了第三关，接下来是最后一关。

老师为你们准备了两种不同颜色的套环、同一颜色不同形状的图

形、插板、两种不同颜色同一形状的插塑积木。请你选择其中的

一种，想一想你要用两种不同颜色的套环、两种不同形状的图形

或两种不同颜色的插塑积木设计一种怎样的排队规律？并说说

是按什么规律给它们排队的?

幼儿操作。

3、活动评价。

你刚才用哪种材料？你是怎样玩的？

今天通过游戏我们学会了给物体按规律排队的本领，小朋友

表现都很好，现在我们休息一下吧！

找规律教案2

活动目标：

能主动发现排列的规律AABAAB、ABBABB和ABCABC，学习按

规律AABBCC的方法进行排列。

在做珠帘、欣赏珠帘的过程中感受规律美。

提高观察能力和思维的敏捷性。

发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

能大胆、清楚地表达自己的见解，体验找规律的快乐。

教学重难点：

教学重点

能主动发现排列的规律

教学难点

学习按规律AABBCC的方法进行排列。

活动准备：

1、教具：小熊、小猴、小猪、小猫的图片；三条有规律的

路；三个已粘有部分AABBCC规律的盘子；一根长绳子，上面穿

有夹子；一条有AABBCC规律的围巾图片。

2、学具：人手一根长纸条，一个固体胶、各色小圆片若干。

3、经验准备：幼儿已有AABABB、ABBABB的排序认知经验。

活动过程：

一、复习规律AABAAB、ABBABB，引出规律ABCABC

1、出示三种动物图片。

2、逐一出示三条路，引导孩子发现AABABB、ABBABB和ABCABC

排列规律。

二、学习新规律AABBCC

1、出示围巾图片，引导孩子观察、发现AABBCC的规律。

2、观察围巾上的花纹有几种颜色？每种颜色又有几个并排

放在一起？

3、引导孩子发现盘子上的规律，并接下去往下排。

第一个集体排，还有两个请两个孩子上来比赛排，检查是否

排对。

4、小结：原来这三个盘子上的花纹也都是有规律地排列的。

三、操作，进一步巩固规律AABBCC

1、做一串珠帘，要三种颜色有顺序地排。

2、介绍操作材料和要求：每个人拿一根长纸片，从画着颜

色的这一头开始粘，三个颜色有规律地排，一直到纸片粘满了，

就把它挂到珠帘下面，用上面的夹子夹住。

3、孩子操作。

四、欣赏漂亮的珠帘，感知规律美

教学反思：

我设计了以“小熊请客”为线索，巧妙地渗透各种具有规律

排序的事物，让孩子在与这些“动物”的互动中主动积极地探索

新的规律，达到教学活动的目标。

孩子们对今天的教学内容非常感兴趣，而且决大多数的孩子

在自主的操作过程中也能正确地完成排序规律，但是在自己的讲

解和孩子的操作中也有不足：

1、在引导孩子感知AABBCC的排序规律时出示了一个圆盘，

但当孩子全部粘贴完整之后，忽然意识到应该给孩子一个起始的

标记，没有标记颜色就混在一起，规律不再那么清晰。

2、我提供给孩子长纸条的时候，让孩子自己根据规律粘贴，

应该提示孩子当纸条已经不再有地方粘时，一个节结束的时候就

不再往下粘了，而我们则应该在孩子操作之前就要要提醒孩子

将AA也要去掉，地方不够了就不再往下粘了。

让我知道了我们要做的前期准备有太多，包括教材的核心经

验，知识点的正确把握等等，尤其是数学、科学领域，是不允许

老师有丝毫的学科知识方面的偏差，甚至只是环节设计中的一个

小细节，教师都需要考虑周全才性，才能带给孩子最为科学的认

知经验。

小百科：找规律是小学数学和中学数学教学的基本技能，目

的是让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过

比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操

作、推理能力。

找规律教案3

教学目标

1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，

通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、

操作、推理能力。

2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐

述自己的观点。

3．合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学内容

教科书第88页～89页。

教学设计

创设情境，体会规律

1．设情引课。

师：你们知道吗，快要过年了，喜欢过年吗？小博士班的同

学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着

布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。（电脑分

别出示小猪和小青蛙布置的教室。）

师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋

友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

2．学生讨论。

以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表

不同的意见。

3．汇报结果。

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和

小旗，我觉得这样的好。

生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，

灯笼是一紫一黄，很有顺序。

师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选

择哪一种。刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一

黄排列的，像小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说

小旗的排列是有规律的。

4．引入生活。

师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的（随着教

师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片）。比如，树枝上叶

子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以

及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

5．揭示课题。

师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板

书：找规律）

引导探究，认识规律

1．观察主题图。

师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教

室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列

是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一

眼就看出这个规律。

2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

3．汇报结果。

（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形。）

学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一

组规律的理解。

（如：学生答出灯笼的排列有规律）

师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在

每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复

出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个

闪动。）

4．同桌说说。

四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说它们的排列

规律。

连闯三关，应用规律

师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加

一场智力竞赛。

1．涂一涂

由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订

正。

2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来）。

学生独立表演。

同桌两人从中任选一组。

3．生活中的规律。

a．找一找。

师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不

同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些

东西的排列是有规律的呢？

生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

b．帮帮他。

师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，

但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学

的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状2的纸片

贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

全课结束

找规律教案4

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》

第88～89页。

教学说明：

找规律是新教材数与代数领域内容的一部分，传统教材中没

有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教

材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

教学重点：

用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。

教学难点：

用不同的方法找规律。

教具准备：

多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。

教学过程：

一、在猜一猜中感知规律，导入新课

师：请你猜一猜下一个是什么？

1.动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速

飞过。

一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。

一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。

（在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后

全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）

师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下

一个是什么给猜中的？

2.揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个

两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个

地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课

题）

二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律

师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里

的会场布置得可漂亮了。

1.多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆

放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。

2.汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有

规律的图形）

3.深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排

列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为

一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。

4.同桌说说其他组排列有什么规律。

5.看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞。

（《洋娃娃和小熊跳舞》音乐起，画面上出现10个男生女生，

有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停，10个

人也停。）这10个人是按怎样的规律站的？

找规律教案5

思路：设计以学生喜欢的“元旦联欢会”为主线，通过“参

观联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目

是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学。

教学准备：

学生：水彩笔，入场券，学具，头饰（图案），珠子（各

25粒），贺卡（图案）

教师：贺卡（大、小，图案）学具，课件、入场券，手链，

头饰

教学目标：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合

作交流的意识。

3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学过程：

（一）创设情景，激趣导入

你们看，元旦快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。

老师带你们到会场去看看！（屏幕出示主题图——小朋友在漂亮

的教室里跳舞）

师：仔细观察，你看到了什么？

生：有彩旗、灯笼和花朵。还有很多的小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

生：不是，是有顺序的。

教师指出：它们的摆放都有自己的规律，都按照一定的顺序

摆放。今天我们就来学习找规律。（板书————找规律）

（二）引导探索，认识规律

（1）在这幅图中东西的排列有什么规律？请小朋友们翻开

书88页看例1，分组讨论：下一各应是什么？

（2）学生讨论。以四人小组为单位，请小组长领导各小组

进行讨论，各自发表不同的意见。

（3）汇报结果。

①课件出示彩旗图。师：首先我们来找一找彩旗的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面是没有颜色的。）

师：这面旗会是什么颜色？

生：是黄色的。

师：都猜是黄旗，（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）猜

得真准！你们是怎么想的？

生：因为彩旗是按红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所

以红旗的后面是黄旗。

②课件出示彩花的排列图

师：下面的这一朵花是什么颜色的？

生：这一朵是绿色的。（根据学生的回答，随机点击鼠标）

师：你们是怎么发现的？谁能说说？

③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：彩旗小花的规律我们找到了，那灯笼的摆放和小朋友的

队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现向全班宣布？

生：下一个灯笼是紫色的。男孩的后面是女孩。

（根据学生的回答，随机点击鼠标）

师：你是怎么想的。

④小结：刚才，同学们通过观察，找出了彩旗、灯笼、彩花

和小朋友的队伍排列的规律。

（一）活动中创造

1。出示入场券。

现在老师准备带你们去参加六一儿童联欢会。你们想不想参

加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你们看（出示入场券）

这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有很多图形没有涂上色。

你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。你

们能找出规律给它们涂上颜色吗/

（学生拿出课前发下的“入场券”，涂的涂，画的画。）

谁来当验票员？（请一名学生上台验一验另一学生的“入场

券”）——同桌互相验。

2。参加联欢会

（1）第一个游戏是“请你跟我做一做”

①跟着老师做

我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就边说“我

就跟你这样做”边跟着往下做。

②跟着一名学生做

还有谁能想出跟老师不同的动作？

（注：要多重复几次大家才能看得清楚。再来一次。你们能

按照它的规律来拍手吗？好，一起来。由你来发号司令。）

（2）第二个游戏是“请你跟我摆一摆”（设计规律，摆学

具“△、○、□”）

①跟着老师摆

我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要

摆的那个图形一起说

出来，好吗？

②自己摆一条规律

我摆的规律都被大家找到了，你们想自己动动手用学具来摆

规律吗？

（小组合作，用各种图形创造一条规律。）

③小组汇报。

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？

大家愿不愿意猜一猜，

猜对的有大奖！（生：愿意…）

（请学生在实物投影仪展示作品，自己提问：“小朋友们，

你们能猜猜我按什么规律摆的吗？，自己请同学回答，答对的老

师给予奖励。）

生1：他是按…

师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提

个问题，可以吗？（可以）按照他的规律，下一个学具会是什么

呢？

师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

生：从左往右看，下一个学具是什么？从右往左看，下一个

学具又是什么呢？

（学生自己动脑思考回答）

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！那么四人小组互

相猜一猜。

（3）第三个游戏是“发现生活中的规律”

师：我们只用这简简单单的三种学具就能创造出这么多的规

律，你们真能干。真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次）

师；你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

生：有。是按慢慢快快快的规律拍手的。

师：连声音都有规律，在生活中还有很多的规律，还有哪些

东西的排列是有规律

生1：我身上的衣服。

生2：我家地板上的瓷砖。

小结：生活中到处都可以看到按规律排列的东西。声音可以

有规律，东西也可以有规律，动作也有规律。我也收集到一些有

规律的图片，大家想看看吗？

（课件演示：欣赏有规律的图片）

（4）第四个游戏是“比比谁的手儿巧”

师：那么，让我们用今天学到的知识一起来比比谁的手儿巧，

好吗？老师这里有头饰，贺卡，珠子。两人一组，选择其中的一

种创造出有规律的图案。可是，我有一个问题，我们这个活动是

小组活动，能不能大家一起抢东西呀！（不能）那应该是……（大

家互相商量）

东西拿到手后，两人要不要好好商量商量，讨论一下，该怎

样来设计出规律呀！小组里自己讨论自己决定要怎样设计，对不

对？

（小组里活动）

师：我们一起来互相欣赏一下，比比谁设计的好！（张贴在

黑板上）

（学生互相参观，相互说规律提建议。）

（五）总结中提高

联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？

找规律教案6

活动目标：

1．让幼儿发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，

通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、

操作、推理能力。

2．让幼儿发展合理推理能力，清晰的阐述自己的观点。

3．培养幼儿发现和欣赏数学美的意识。

4．培养幼儿比较和判断的能力。

5．发展幼儿逻辑思维能力。

活动重点：

使幼儿通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字

简单的排列规律。

活动准备：

PPT课件、雪花片若干、幼儿操图片人手一份。

活动过程：

一、设情引课

1、新年快到了，小猫和小青蛙正在忙着装饰自己的家。（出

示PPT挂图）

2、以小组为单位，各组进行讨论，各自发表不同的意见。

（幼儿汇报结果）

3、引入生活中的规律，并出示课题。《找规律》

二、引导探究，认识规律

1、出示第一幅图，说说哪些东西的排列是有规律的？分别

是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

2、小组讨论。（幼儿汇报结果）

3、随着幼儿回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形，

幼儿每回答一组后，教师引导幼儿再仔细观察，加深对每一组规

律的理解。

三、动手体验规律

1、幼儿尝试动手拼雪花片，并说出自己的规律展示自己作

品。

2、幼儿根据PPT图片用声音或者肢体动作做出规律。

3、幼儿给衣服设计规律图案。

四、全课结束。

活动反思：

活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻

找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感

官去变现规律。幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。

找规律教案7

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》

第88～89页。

教学目标：

（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物

的变化规律。

（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的

能力，提高合作交流的意识。

（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有

数学。

教学重点：

发现图形的简单（单层）排列规律。

教学难点：

找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规

律的多层次规律。）

教学过程：

一：引入：

猜一猜：下一朵花？1朵红花2朵黄花

为什么刚开始的时候很多同学都猜不对，而后来都能猜对了

呢？发现了什么有规律？

颜色又是怎样的规律？一朵红，一朵黄，一朵红，一朵黄，

我们说不说得完啊？

揭示规律的概念：像这样，前面是什么，后面是什么，并按

这样有次序重复出现的就叫规律。聪明的小朋友们，那我们今天

就用自己智慧的双眼来一起来找规律。我们来闯关比赛，比一比

看谁观察得更仔细，找得准，李老师就把这些智慧星奖励给他。

二：教授新课：

1、教学例一：（第一关：“找一找”）

大家知道，六一儿童节刚过，旁边学校的初一的哥哥姐姐还

要开联欢会庆祝自己的节日。我们一起来看一看他们开联欢会的

场景吧！

把你发现的秘密同桌两个人悄悄交流一下。

2、汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有

规律的图形）

灯笼有什么规律？（把一紫一红圈起来，一红一紫在重复的

出现。）

彩旗有什么规律？（我该怎么圈呢？）

花朵有什么规律

小朋友又什么规律？如果跳舞的10个小朋友其中两个放开

手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就

是按一女一男这样的规律站的。演示10个小朋友放开手后排成

一排的两种情况。

二、教学例二

1、（1）这个规律简单吗？想找个难点的规律吗？看看这两

道例题，。

（2）两道题，我比一比：（体会规律的多样化）

1、小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地

方？

2、总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组

地在重复；

（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规

律。

大家观察得非常仔细，说得非常好。看来大家不仅眼睛亮，

而且也很善于思考总结。所以，第一关闯关顺利成功。

2、涂一涂，巩固升华（第二关：涂一涂）

想不想再闯第二关，手和眼睛一起用起来。

第二关就藏在你们数学书的第89页，上面的“做一做”。

边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？

涂一涂

涂完的同学，同桌两人互相检验一下。

3、集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？

师：小博士同桌两人从中任选一组。

三、动手操作，创造规律

1、师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出

×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手

中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声

音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）

师：，那么你们能不能自己来创造规律呢？用手中的学具，

看哪名同学创造出来的东西最有规律且最美而且能和别人不一

样。现在我们就一起进入（第三关：创意大比拼）

学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相

互评价。

四、感受生活中的规律（第三关：找生活中的规律）

小朋友已经学会了找规律，你再仔细找一找，你们身边有规

律吗？看哪些小朋友是生活的细心人。

红绿灯、春夏秋冬、星期几、人行道线、衣服上的条纹、斑

马上的条纹、

五、在总结中提高，应用规律

大家有什么收获吗？

找规律教案8

教学目标：

1、初步感知规律，尝试按2种元素进行规律排序。

2、通过游戏，进一步培养幼儿学习数学的兴趣。

3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆

反性。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体

活动的乐趣。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学准备：

智慧盒、课件、鼓和小锣、录音带

教学过程：

1、请幼儿听着《挥动翅膀的女孩》音乐，做小鸟的动作飞

进教室，并坐下。

2、（1）【图案】感知、猜测、操作

——导入：“今天，小动物也排着队伍来了，请看它们是谁？”

（放课件：动物逐一出示5个小动物）（幼儿集体答：白熊、黑

猫）

师引导：“1只黑猫1只白熊，又来了1只黑猫，1只小

熊

（幼儿表述：一只黑猫一只白熊……）

——猜测：师：“猜猜，接下来会是谁呢？”（幼儿回答）

“我们看看对吗？”

——操作：“我们也拿出黑猫和白熊棋子，把它们摆在第1

行，顺序要和上面的一样。”

（2）【图案】感知、猜测、操作】

——观看课件（2只蜜蜂2只小鸟）师：“看看谁又来了？”

（蜜蜂、小鸟）“

师：“他们又是怎么样排队伍的呢？”（幼儿表述：2只蜜

蜂2只小鸟）

——幼儿操作：“他们的队伍真齐呀，我们也来试试”。“请

小朋友把智慧盒打开，拿出蜜蜂和小鸟棋子在第2行摆出和老师

一样的队伍。”（教师检查指导）

——自己检查：（幼儿表述——一只黑猫，一只白熊……；

两只蜜蜂两只小鸟……）然后，收回图案棋子。

（3）【声音】感知，操作、表现：请幼儿拿出红黄两组棋

子摆在第9行和第10行。（准备）

——老师交代玩法：“老师敲一下鼓，你就拿一个红色的棋

子放在第1行第1个，我敲一下锣，你就拿一个黄色的棋子放在

红色棋子的后面。”（试拿一次，再摆。）

第1行：（1红、1绿、1红、1绿……）

第3行：（2红、2绿、2红、2绿）

第5行：（1红、2绿、1红、2绿1红、2绿）

请爸妈们一起检查并改正。

——小结：“今天小朋友真能干，学会了好几种排队的方法。

下面我们还要学一个更难的游戏。”

3、【游戏】感知体验

——亲子互动游戏：《九宫格》

——请小朋友站到前面一排，爸妈站在后面一排。

——老师用棋子摆好九宫格，讲玩法：指红色棋子，每人自

拍手，指黄色棋子两人互相拍肩。

——听音乐《桃花朵朵开》进行游戏：第1次，1、1、1、1……

第2次，1、2、1、2、……

——请幼儿拉着爸妈的手，走出教室。

找规律教案9

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第88~89页例1~例3。

教学目标

1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能

根据规律指出下一个物体。

2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。

重点难点

教学重点:初步发现事物的排列规律。

教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律

教具学具

准备好5支彩笔放在桌面上：大红色、粉红色、天蓝色、草

绿色、淡黄色。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1、师：刚才在上课之前播放的那首歌小朋友们熟悉吗?是哪

一部动画片啊?对，是《喜羊羊与灰太狼》，今天它们也来到了

我们的课堂上，睁大眼睛看，谁来了。(大屏幕出示：喜羊羊)

小朋友鼓掌欢迎它。第二个会是谁呢?(大屏幕出示：灰太狼)

2、第三个又会是谁呢，陈老师请小朋友猜一猜……(大屏幕

又出示：喜羊羊)是谁呀，又是喜羊羊，请小朋友继续猜，第四

个是谁，你猜……你为什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰

太狼)又是灰太狼。

3、现在，谁能一口气猜出第五个?第六个呢?你能确定吗?

为什么这么肯定?说说理由。

4、师：像这样一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一

只羊、再一只狼，它们排列时的顺序是重复出现的，在数学上我

们把像这样的排列叫作——规律(板书：规律)，今天这节课咱们

就和喜羊羊一块儿来——找——规律，(板书：找)。

5、激趣：请看大屏幕，小羊还给每个小朋友带来了3颗星

星：懒羊羊带来的是发言星，送给大声发言的宝贝;喜羊羊带来

的是智慧星，送给爱动脑筋的宝贝;美羊羊带来的是快乐星，咱

们来比比看，哪个小朋友从老师手上摘走的星星最多。

二、探索交流，解决问题、

1、师：请看大屏幕，(出示主题图)再过10天小朋友最喜欢

的节日就要到了，你们知道是什么节日吗?(六一儿童节)你看，

图上的小朋友们可高兴了，他们把教室布置的多么漂亮啊，仔细

观察，图上的小朋友是用什么来布置教室的?谁会说完整话?再仔

细观察，你有什么发现?

2、图中有规律?有些什么规律?谁能够用上“又、再”来具

体说说图中的排列规律。

3、想一想：这最后一面彩旗应该选什么颜色的?小朋友观察

的很仔细，说的也很棒，下面请大家翻开数学书第88页，找到

大屏幕上的例题1，铅笔握在手，按照自己发现的规律在书上选

一选，圈一圈。

4、指名订正并说一说：最后一朵彩花你选什么颜色的?灯笼

呢，小朋友呢?

5、想一想：这些小朋友为什么要这样有规律的挂彩花、灯

笼和彩旗呢?

6、小结：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，

还能给我们带来一种美的享受

三、巩固应用，内化提高

(一)涂一涂。

1、喜羊羊问小朋友：你们能用手中的彩笔按照规律涂颜色

吗?仔细观察数学书第89页的例题3和“做一做”。，每一行图

形是按什么规律涂的颜色，并按照这样的规律接着往下涂一涂

吗。

2、学生自主涂一涂。

3、指名订正。如果从右往左观察第5行图形，你会发现规

律……变了。

2、小结：看来啊，同一行图形，如果观察的角度不同，找

到的规律也会不同

(二)摆一摆。

1、小朋友两人合作，先用这些学具在桌面上摆出有规律的

图形，再按照你们设计的规律把摆好的图形一个一个的粘上去，

完成任务后把你们的作品拿到黑板前展示出来。比比看，哪两个

同学最有创意，摆出来的规律与众不同!

2、同桌合作用学具来摆一摆并粘贴在卡纸上。

3、学生展示作品。

4、老师随机选取作品评价。

(三)比一比。

1、灰太狼挑战小朋友，请看大屏幕：仔细看，下一个是谁?

2、每次请一个小朋友来答题，其他的同学来当评委，用yes

或no表示意见。答对一个一颗星，答对两个两颗星，答对三个

三颗星。要说完整话。

3、学生抢答，师随机介绍圆形和方形排列的规律。

(四)笑一笑。

1、师：我们胜利了，灰太狼被打败罗，它现在是什么心情

呢，我们一起去看看：灰太狼，唉。小朋友现在是什么心情呢，

大声说出来。

2、想一想：你们能用有规律的笑声或动作来表示一下开心

的心情吗?哪个宝贝最有创意

四、回顾整理，反思提升

1、欣赏规律的美：条纹衣服，床上用品、、橱柜、花瓶、

连续纹样等。(和前后左右的同学指一指，说一说规律在哪里?

规律美不美?)

2、课堂小结。小朋友，规律美吧，今天你学会找规律的本

领之后，你就多了一双会找规律的眼睛。陈老师相信，只要你认

真观察，你一定能从生活中找到更多美的规律。

3、请小朋友拿出3颗小星星，想一想，这节课你说了吗?

你会了吗?你开心吗?你做到几样就摘下几颗星贴在数学书上。

4、学生诚实评价自己。

找规律教案10

活动目标：

1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似

现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的

简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感

受数学与生活的广泛联系。

2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养

学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各

种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生

的数学思考。

３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，

展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。

活动准备：

作业纸、水彩笔

活动过程：

一、游戏引入。

师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，

你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗？（拍手——拍

手——跺脚）（3次）

师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？

哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？

师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像

这样按照一定顺序、有规律的排列。今天，我们就一起来找规律。

（板书：找规律）

二、活动内容

1、找规律

猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫

小调皮。（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，

一会儿又大笑。我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋

友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？

噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明！

放气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发

现了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？

解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。可他碰他了一道

难题，他把门上的密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗？

2、画规律

师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。

我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手

中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展示）

3、算规律

师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形

串成一串美丽的项链。接下去，老师该怎么串呀？那你知不知道

从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗呢？这串

项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗

会是什么颜色吗？

4、生活中的规律

师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家

看，（课件演示：家具装饰——古文物——少数民族的服饰——

跳舞的小朋友—一—年四季）除了老师说的这些，你还知道我们

生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，

还有哪些？

5、创造规律

师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一

些规律。

你能用动作来做一个规律吗？

今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具

来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让

大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学

创造的规律多一些，美一些。

三、活动总结。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，

你们有什么想法吗？

是呀，在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望

大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，我们的规律无处不

在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样

有趣的数学现象好吗？

找规律教案11

教学目标

1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化

规律。

2．培养学生初步的观察、推理能力。

3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点:使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字

的变化规律。

教学难点:培养学生初步的观察、推理能力。

课前准备数学学具。

课时

教学过程

一、复习：小朋友已经学到了那些规律。请说一说。

学生拿处学具摆成有规律图形。在小组里说一说。然后大家

评一评。

二、新授：看！书上的图，小朋友们在摆什么。各是怎么摆

的？学生自由说说。

1、我们来看一看例5（1）

图上有什么图形？是怎么排列的？

先让学生说，然后评一评。

2、2）小题，你会写吗，试试看！

做好后讨论讲评。

3、这里画着什么？

那些花儿有几中颜色？

是怎么排列的？

学生读列完成，然后交流。

二、完成做一做。

学生独立完成，然后再交流。

三、巩固。

1、组拿出学具摆出有规律的图案，互相说一说。

2、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看

到过那些有规律的事物，请说一说。

3、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后交流。

找规律教案12

教学目标

1．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激

发学生感受数学、发现美的情感。

2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新

意识通过学习使学生感受数学与生活的联系。

教学内容

教科书第88页。

教具、学具准备

CAI、每组一张例1情境放大图。

教学设计

一、情境导入、激发兴趣

师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，

可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下

来，我们能不能帮助布置完哪？

二、自主探究、发展智能

师：请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎么

布置？并在题纸上完成。（小组合作探究）

师：为什么这么布置？

生：彩旗后面是黄旗、红旗、黄旗。彩灯后面是紫灯、蓝灯、

紫灯、蓝灯。彩花后面是绿花、红花、绿花、红花。

师：像这样前面是什么，后面也是什么。并按照一定顺序有

秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。

师：去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴极

了，围成一圈跳起舞来（出示投影），请你看看他们是按什么规

律排列的？

生：一男一女，一女一男。

师：你们能不能按照规律站成一排？

（学生自由站成一排）

师：请同学说说都是怎么排的？

生：一男二女，二男一女等等。

师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示）

生：一个正方体，一个圆柱。

师：接下来应摆什么？为什么？

师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什

么？为什么？

生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆

圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。

师：出示例3，涂一涂。

师：后面涂什么颜色？为什么？

生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，

所以后面涂绿色、黄色。

生：第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一

个红，所以后面是黄色、红色。

三、拓展思维、深化升华

1．请涂上合适的颜色，并说一说为什么这样涂？

生：第一排涂红色，蓝色；

第二排涂黄色，绿色；

第三排涂粉色圆，红色三角形。

2．请同学们圈出合适的图形。

3．联系生活。

a．师：（出示跳棋）同学们，这是同学们经常玩的一种玩

具，叫跳棋。下跳棋有什么规律？

生：隔一个一跳，隔两个一跳……

b．你知道还有哪些事物有规律？

学生汇报电影院里的灯，教学楼的瓷砖，长城的烽火台等等。

师：在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。

（出示桌布，气球，手帕等物体）

4．实际应用。

师：现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，

长方形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？

四、展示作业、提高认识

1．在展示的作业中，你最喜欢谁的作品？为什么？

2．在身边继续寻找有规律的事物。

教学设计说明

“找规律”这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是

教材改革的新变化之一。这部分知识学生接受得快而且饶有兴

趣。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事

物中隐含的简单规律”，例如各种各样的美丽的彩灯和彩旗都是

有规律的排列，物品上装饰的图案也是有规律的排列。在本课开

始时并未给出布置完的会场图，而是将一部分隐藏起来，让学生

通过小组合作把图补充完整，在摆的过程中学生自然运用了一定

的规律去摆，不知不觉就体会了“规律”的含义。在初步理解规

律的基础上，通过男女生站排可以怎么站？引出规律不只可以数

量上一个一个变，还可以两个，三个，或一个两个变。在掌握了

这些方法后，及时加以巩固练习，通过摆一摆、涂一涂，进一步

体会并运用规律。在跳棋这一环节中，通过走棋子这一环节既体

现了对规律的运用掌握，也体现了算法的多样化。有规律的事物

在生活中也有许多，例如：在操场上找有规律的物体，老师展示

装饰的图案，到生活中找

有规律的事物，还有让学生自己动手去设计手绢。提供动手

操作的机会，让学生创造出美丽有规律的图案，激发学生爱数学，

发现美的情趣。

专家评析

人教版的一年级实验教材为学生提供了能力发展的极大空

间，“找规律”就是其中较典型的一课。赵老师上的这节课就较

充分体现了教材的设计意图。

赵老师在授课过程中，能结合教材所提供的生活情境，引导

学生主动观察、积极动脑、动手实践、充分体验、反复比较，全

面深刻地认识现象所蕴含的规律，挖掘知识要素，领会事物的本

质，达到知识与能力共进，情感与体验提高。

教师精心的设计，使学生始终处在一种积极的学习状态中：

看的专心、听的仔细、想的认真、做的投入、说的流畅、合作的

愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学

生成为学习的真正主体。

课堂教学中的评价充分体现了现代课堂评价观。教师对学生

的激励、引导或是委婉的提示，学生对他人的做法的肯定、指正，

学生自我评价时的自悟、自醒，达到了师与生，生与生的互补和

共进。

新教材要取得成功的关键是实施者──教师，教师的教学理

念、教学意识、教学思路、教学实施都要立足于学生的未来发展，

站在为学生服务的角度，设计适合学生、适应社会、适于发展的

教学。

执教：辽宁省沈阳市实验小学赵岩

评析：辽宁省沈阳市沈河区教师进修学校殷杰

找规律教案13

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上

册）第59～60页的例1、“试一试”“练一练”，以及练习十

第1题。

教学目标

1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排

列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列

举、计算等解决问题的不同方法以及方法逐步优化的过程。

3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联

系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点

探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某

个序号所代表的是什么物体或图形。

教学过程

一、体会周期现象

1.初步感知。

谈话：昨天五（1）班同学在文体活动课上做了一个游戏：

穿珠子比赛。老师从中选择三串珠子，想看吗？（出示三串不同

颜色有规律排放的珠子，图略。）

提问：好看吗？仔细看一看，有什么样的规律？（板书：规

律）

学生可能这样回答：一个红珠和一个黄珠间隔排列；两个红

珠夹着一个黄珠……

引导：我们可以把几个珠子看作一组照这样依次往下排呢？

明确：第一串以“红黄”两个为一组依次往下排列，第二串

以“红蓝黄”三个为一组依次往下排列，第三串以“蓝蓝红红”

四个为一组依次往下排列。

2.提出问题。

谈话：刚才，同学们很快找到了三串珠子排列的规律，（板

书：找）非常好。看到这样有规律排列的珠子，你想研究什么样

的数学问题？

学生可能这样回答：想研究第200颗是什么颜色？想研究第

一串珠子中有几颗红珠？……

（根据情况加以肯定）

谈话：我也想提一个问题，行吗？照这样穿下去，第17颗

珠子是什么颜色？

[说明：学生的学习兴趣经常源于对学习内容的兴趣，激发

学生的学习积极性是教师“引导者”作用的体现之一。这一段教

学，利用学生熟悉的、喜欢的现实材料，让他们感受现象中存在

规律，把学习心向凝聚到发现规律上来。

发现规律需要逐一研究各个客观事物的特点，还要概括一类

现象共同的本质特征。引导学生展开数学思考是教师“引导者”

作用的又一体现。在教学中，抓住“把几个珠子看成一组”这一

关键问题，引导学生经历由表及里、从富有个性到具有共性的认

识过程。]

二、发现周期规律

1.独立思考（出示第一串珠子）。

启发：第17颗珠子是什么颜色？你有什么办法来解决？动

动脑，动动笔吧。

2.小组交流。

谈话：你是用什么方法来解决的？四人小组交流一下。一人

介绍，其他三人做评委，看他的方法究竟行不行？

3.全班交流。

提问：谁来告诉大家你是用什么方法解决的？

学生中可能会出现：

（1）●○●○●○●○●○●○●○●○●→红

（2）奇数为红珠，偶数为黄珠，17是奇数→红

（3）17÷2=8（组）……1（个）→红

交流时重点理解算式所表示的意思。

提问：谁能讲讲算式中的四个数分别表示什么意思？（着重

引导学生理解余数“1”表示的是第9组珠子中的第一个。）

4.解决第二、三串珠子里的问题。

谈话：刚才大家想出了不同的方法解决了第一串珠子里的问

题，这几种方法都很好。那么第二串、第三串珠子中，第17颗

珠子分别是什么颜色呢？用你喜欢的方法试试看。

估计大多数学生会采用计算的方法：

17÷3=5（组）……2（个）→蓝

17÷4=4（组）……1（个）→蓝

引导：采用计算的方法的人举手。为什么不用刚才的第一种

或第二种方法呢？

5.小结。

引导学生交流下列三个问题。

（1）这三题都是求第17颗珠子的颜色，为什么第1题除

以2，第2题除以3，第3题除以4呢？

（2）你怎么知道第1题是红色，第2题、第3题是蓝色的

呢？

（3）要算出某一颗珠子是什么颜色？关键是找准什么？然

后看什么来确定？

[说明：学生用自己的方法解决问题，由于各人的思维习惯、

认知策略以及选择的学习活动不同，因而班集体内必然会呈现多

样的方法。教学应该尊重学生提出的每一种方法，还要适度优化

方法。

解决第一串珠子的问题，学生分别使用了画图、用奇数与偶

数推理、用除法计算等多种方法。教学把精力放在解释除法算式

的具体含义上，让学生体会这种方法的数学化程度高，适用面宽，

从而在解决第二、三串珠子的问题时，自觉使用除法，达到优化

方法的目的。]

三、运用周期规律

1.出示例题中彩旗、彩灯、盆花画面。

谈适：每逢过节，一些单位都喜欢用彩旗、彩灯、盆花来装

扮，一起来看这幅图。漂亮吗？彩旗、彩灯、盆花的排列有规律

吗？每组图中排在第21个的是什么？用计算的方法算算看。

学生自主解决，并组织交流。

（1）21÷4=5（组）……1（面）→红旗

（2）21÷3=7（组）→绿灯

（3）21÷2=10（组）……1（盆）→蓝花

提问：第（2）题没有余数，你怎么知道是绿灯的？

追问：像这样的题目，有余数的怎样看？没有余数的又怎样

看？

谈话：那现在我来说余数，你来抢答是什么，好吗？

师生共同活动。（第1题彩旗，余2、3；第2题彩灯：余1；

第3题盆花：没有余数）

2.谈话：我发现你们学数学很有灵感，想不想再来检测一

下自己？（出示“练一练”第3题）

提问：你能画出每组的第32个图形是什么吗？

3.当回设计师。

谈话：你也能设计像这样有规律的图形吗？试试看，再算出

第32个图形是什么。

学生活动，并与同桌交流。

小结：你觉得像这样有规律排列的物体怎样知道第几个是什

么？

4.拓展练习。

谈话：小军还在穿珠子呢！一起来看，他用红、黄两种珠子，

按这样的顺序穿的。（黄、黄、红）

结合情境引导学生解决以下三个问题：

（1）第18颗珠子是什么颜色？

（2）还是3颗为一组，为确保第18颗是红色，还可以怎

样穿？你是怎么知道的？

（3）还是3颗为一组，确保第22颗是红色，可以怎样穿？

你又是怎样知道的？

[说明：在变式或开放的问题情境中进一步理解周期规律，

是本课的一个亮点。判断第21盏灯的颜色，把根据余数作判断

的经验迁移到没有余数的情况；设计的穿红、黄珠子的拓展练习，

能有效地培养学生思维的深刻性和灵活性。]

5.联系生活实际举例。

提问：其实生活中像这样有规律的事情太多了，你能举例

吗？

提问：你们对十二生肖有了解吗？说说看。

（1）你今年几岁？属什么？今年多少岁的人跟你是同一属

相？

（2）小明今年11岁，属牛，他妈妈也属牛，他妈妈今年

多大？

四、课堂总结

提问：这节课有收获吗？有疑问吗？

设疑：还是继续来看穿珠子吧：（出示画面）小红穿的60

颗珠子中，有几颗红珠，几颗蓝珠呢？课后去研究。

[总说明]

综观这节课，在教学目标里合理处理了知识技能、过程方法

与情感态度的关系，重视解决问题策略的形成和优化，关注学生

的成功体验和学习数学的自信心。在教学中，努力创造性地使用

教材，联系实际提供丰富的研究材料，让学生充分开展“找”规

律的活动；营造和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考、合作交流，

激发并维持了学习热情；利用挑战性的问题情境，引导学生经历

研究、发现周期规律的过程，实现了预设的.目标。

找规律教案14

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）

第50～51页。

教学目标

1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单

搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动

中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。

3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的

数学学习情感。

教学准备

课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。

教学过程

一、创设情境，初步感知搭配现象

谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），

小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2

件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条

裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色

的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。

学生交流，教师操作。

小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进

行搭配。（板书：搭配）

二、合作探究，体会有序思考

1.合作探究。

同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。

合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭

配的情况记录在表格中。

学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。

请学生汇报搭配过程，教师演示。

小结：一共有6种不同的搭配方法。

2.比较方法。

提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？

为什么？

学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。

小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有

序，不重复，不遗漏）

3.理解不同的搭配方法。

谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序

地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地

搭配。

学生活动，教师巡视。

反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？

学生一般会出现两种情况：（1）选上衣，先用绿色上衣分

别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2）选裙

子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上

衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。

4.小结。

谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以

先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。

三、创新表示，感受符号思想

出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3

条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少

种不同的搭配方法呢？

1.讨论。

启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配

方法。现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都

表示出来呢？同桌讨论讨论。

全班交流，教师提示可用连线的方法。

2.尝试。

谈话：请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出

这些搭配的方法吧。

展示学生作业，简要评析。

小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形

的，还有用字母或数字表示的。

3.比较。

这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？

小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的

方法更简洁些。

4.归纳。

电脑演示：电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表

示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，

可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行

有序搭配（电脑连线）。

提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种

不同的搭配方法？

根据学生回答，板书：3×2=6。

再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种

不同的搭配方法？

根据学生回答，板书：4×3=12。

引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带

的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？

学生在小组里交流。

小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就

是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。

四、运用规律，解决实际问题

1.路线问题。

电脑演示：穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来

到了无锡。打开地图，他们准备从火车站出发，经过五爱广场，

到锡惠公园去玩。

提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？

学生交流。

再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？

学生交流。

小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。

2.奖品问题。

谈话：锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她

得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。

（电脑播放录音）“小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木

偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可

要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有

多少种不同的搭配的方法呢？”

学生交流不同的搭配方法。

3.游戏问题。

同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，有没有注意其中

也有我们研究的搭配规律呢？你知道在这个游戏中，一共有多少

种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地

玩出来呢？

同桌商量，试着玩一玩。

交流玩法：一个同学连续出三次“石头”，另一个同学依次

出“石头”“剪刀”和“布”，就这样玩下去。

同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。

学生活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。

小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就

会发现生活中处处有数学。

五、全课小结，引导延伸

（略）。

找规律教案15

教学目标

1．通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激

发学生感受数学、发现美的情感，2.8.1找规律（图形）|人教

课标版。

2．培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新

意识。

3．通过学习使学生感受数学与生活的联系。

教学内容：教科书第88页。

教具、学具准备：CAI课件、每组一张例1情境放大图。

教学设计

情境导入、激发兴趣

师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教室，

可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工作停了下

来，我们能不能帮助布置完哪？

自主探究、发展智能

师：请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎么

布置？并在题纸上完成。（小组合作探究。）

师：为什么这么布置？

生：彩旗后面是黄旗、红旗、黄旗。彩灯后面是紫灯、蓝灯、

紫灯、蓝灯。彩花后面是绿花、红花、绿花、红花。

师：像这样前面是什么，后面也是什么。并按照一定顺序有

秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。

师：去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴极

了，围成一圈跳起舞来，（出示投影）请你看看他们是按什么规

律排列的？

生：一男一女，一女一男。

师：你们能不能按照规律站成一排？

（学生自由站成一排。）

师：请同学说说都是怎么排的？

生：一男二女，二男一女等等。

师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出

示。）

生：一个正方体，一个圆柱。

师：接下来应摆什么？为什么？

师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什

么？为什么？

生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下来摆

圆、正方形，因为前面是三角形，所以后面是圆、正方形。

师：出示例3，涂一涂。

师：后面涂什么颜色？为什么？

生：后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，

所以后面涂绿色、黄色。

生：第二排涂黄色、红色，因为前面是一个蓝、一个黄、一

个红，所以后面是黄色、红色。

拓展思维、深化升华

1．请作涂上合适的颜色，并说一说为什么这样涂？

生：第一排涂红色，蓝色；

第二排涂黄色，绿色；

第三排涂粉色圆，红色三角形，小学数学教案《2.8.1找规

律（图形）|人教课标版》。

2．请同学们圈出合适的图形。

3．联系生活。

a．师：（出示跳棋）同学们，这是同学们经常玩的一种玩

具，叫跳棋。下跳棋有什么规律？

生：隔一个一跳，隔两个一跳……

b．你知道还有哪些事物有规律？

学生汇报电影院里的灯，教学楼的瓷砖，长城的烽火台等等。

师：在我们生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。

（课件出示桌布，气球，手帕等物体）

4．实际应用。

师：现在请同学们当一个小小的设计师，用手中的三角，圆，

长方形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？

展示作业、提高认识

1．在展示的作业中，你最喜欢谁的作品？为什么？

2．在身边继续寻找有规律的事物。

教学设计说明

“找规律”这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是

教材改革的新变化之一。这部分知识学生接受得快而且饶有兴

趣。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事

物中隐含的简单规律”，例如各种各样的美丽的彩灯和彩旗都是

有规律的排列，物品上装饰的图案也是有规律的排列。在本课开

始时并未给出布置完的会场图，而是将一部分隐藏起来，让学生

通过小组合作把图补充完整，在摆的过程中学生自然运用了一定

的规律去摆，不知不觉就体会了“规律”的含义。在初步理解规

律的基础上，通过男女生站排可以怎么站？引出有规律不只可以

数量上一个一个变，还可以两个，三个，或一个两个变。在掌握

了这些方法后，及时加以巩固练习，通过摆一摆，涂一涂进一步

体会并运用规律。在跳棋这一环节中，通过走棋子这一环节既体

现了对规律的运用掌握，也体现了算法的多样化。有规律的事物

在生活中也有许多，例如：在操场上找有规律的物体，老师展示

装饰的图案，到生活中找有规律的事物，还有让学生自己动手去

设计手绢。提供动手操作的机会，让学生创造出美丽有规律的图

案，激发学生爱数学，发现美的情趣。

专家评析

人教版的一年实验教材为学生提供了能力发展的极大空间，

“找规律”就是其中较典型的一课。赵老师上的这节课就较充分

体现了教材的设计意图。

赵老师在授课过程中，能结合教材所提供的生活情境，引导

学生主动观察、积极动脑、动手实践、充分体验、反复比较，全

面深刻地认识现象所蕴含的规律，挖掘知识要素，领会事物的本

质，达到知识与能力共进，情感与体验提高。

教师精心的设计，使学生始终处在一种积极的学习状态中：

看的专心、听的仔细、想的认真、做的投入、说的流畅、合作的

愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学

生成为学习的真正主体。

课堂教学中的评价充分体现了现代课堂评价观。教师对学生

的激励、引导或是委婉的提示，学生对他人的做法的肯定、指正，

学生自我评价时的自悟、自醒，达到了师与生，生与生的互补和

共进。

新教材要取得成功的关键是实施者──教师，教师的教学理

念、教学意识、教学思路、教学实施都要立足于学生的未来发展，

站在为学生服务的角度，设计适合学生、适应社会、适于发展的

教学。