五年级数学论文

小学五年级数学论文大全

【一】:小学五年级数学论文

如何延展教材空间体验鲜活数学

庄西陇小学许志宇

关键词：情境活动“活化”“趣化”深化

一、还原知识真实背景，“活化”数学教学

1．将数学知识进行生活原型配对，让学生在模拟的生活场景中愉快

地学习。

数学教学应将教学内容与学生的现实生活沟通和融合，引导学生将数

学知识进行生活原型配对，让学生在真实的或模拟的情境中学习、运用数

学。

如，教学《认识东、南、西、北》时，教师根据太阳从东方升起的现

象，在教室东面黑板上挂出“太阳”，创设太阳升起，小朋友早晨高

高兴兴上学去的情境，并以此情境为依托，朗诵儿歌：“早晨起床，登上

山冈。面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西；左面是北，右面是

南。”学生在生活情境中学得轻松愉快。接着，教师又创设情境：学校开

展野外活动，你准备去哪里玩？根据学生发言，教师在教室四周挂出南通

的景点标牌，让学生在椅子搭成的模拟街道中边走边说：“我从学校出发，

向走，到去。”在此基础上，教师又创设送外地来通客人去某地、送老人

去长桥、钟楼等生活情境，让学生在情境中应用并巩固这四个方向。模拟

的生活情境使逻辑的、抽象的数学内容一下子变得生动形象、具体真切起

来。

2．展示数学在生活中发生、发展的历史轨迹，让学生感受数学知识

形成的过程。

数学和其他学科一样，是人类文明的重要组成部分，渗透着浓郁的文

化性和美感，我们在教学中努力还原、再现数学发生、发展的历史轨迹，

让学生从文化的视角欣赏数学，感悟数学。

如，教学《认识负数》时，创设水果市场进货和出货的情境，让学生

思考怎样表示“运进苹果2吨，后来又运出香梨2吨”，由此引出区分一

组具有相反意义的量的多种方法，并通过介绍历史上表达负数的方式，比

较得出运用数学的符号表达它们的关系最为简单、方便和准确，从而引出

现代数学中负数的表达方式。这样的设计变“告知”为“发现”，变索然

无味为丰富多彩，突出了数学发展的历史过程。学生的思维经历了创造的

过程，走进了一个富有文化色彩的、审美的数学新天地，也凸显了学习知

识的必要性，数学知识“活”了起来。

二、突出知识内在价值，“趣化”数学教学

1．开展丰富多彩的野外活动，让数学学习场所由封闭的教室拓宽到

开阔的大自然。

卢梭说：“没有呼吸到花的薰香，见到枝叶的美丽，阔步于润湿和柔

软的草坪上，哪里能使他的感觉欢悦啊！”数学教育家弗赖登塔尔曾告诫

我们：“不要忘记数学在社会中扮演的角色，在过去、现在一直到将来，

教数学的教室不可能浮在半空中，而学数学的学生也必然是属于社会的。”

学生的数学学习不应该简单地从课本到课本，数学学习的课堂应拓展到大

自然，拓展到城市街道、乡村中，只有这样，才能更好地让学生体验到知

识的内在价值。

我们结合时令、教材内容，先后开展了丰富多彩的野外活动，如到濠

东绿地和孩子一起“数一数”身边的大树，林中的座椅……“比一比”楼

房的高矮，大树影子的长短……按形状、颜色等将树叶“分一分”，再用

“上、下、前、后、左、右”说一说小朋友、小鸟间的位置关系。结合到

乡村拔萝卜，到野外找春天等活动，我们带领学生开展步测，测量、计算

土地面积、估计萝卜个数、编数学题等活动。在认识路线图、认识方位、

认识千米时，让学生到城市街道去辨认、体验，实际行走。这些做法有效

地克服了长期以来教育阻隔儿童与自然亲密关系的严重弊端，充分发挥自

然的源泉作用，利用自然之美以及与自然相关的人文景观之美，帮助学生

在与田野世界的对话、沟通中，学习和体验数学。

2．组织多种数学实践活动，让知识技能的巩固由书本习题的单调操

练拓展为生活中的活学活用。

数学学习不应该是从习题到习题的机械往复，应该创造机会让学生将

学到的知识运用于解决生活中的真实问题，体会数学的内在价值。结合学

习内容组织数学实践活动不失为一种有效的方法。

如，学习利率和折扣后，我们组织了“乐陶陶跳蚤市场”数学实践活

动，先后安排了理财讲座、调查超市促销方式、向家长宣传征集商品、引

导学生分组成立“淘宝铺”，确定组内成员的分工、制订详细的经营方案

和营业额分配，做到每个学生都能熟悉商品价格、折扣和计算方法，能根

据现场情况准确迅速地计算出成交价。活动当天，操场上人头攒动，各个

摊位上的小商品琳琅满目：书籍、文具、模型、小装饰品……应有尽有。

“小老板们”各显神通，推出了诱人的促销方式：买几送几、打折、抽

奖……活动后创造性理财，有的将营业额的5%缴纳营业税用于班级建设，

95%以小组名义存入银行，作为假日小队活动经费；有的把营业额的60%

为饮泉小学（如东一所贫困小学）建立班级书架，还有40%作为班级基金，

奖励学习进步的同学；还有的用营业额的70%购买树种，植树节为校园添

绿，30%为自己添置几本新书……活动解放了学生的头脑，解放了学生的

手脚。在自由的天地里，学生应用数学解决问题，学会与同伴交往，感受

思考和创造的愉悦。

1．在多学科综合活动中让学生领悟数学的价值。

小小的课堂，薄薄的教材，是无法满足学生成长需求的。我们围绕一

定的主题，全校各学科动员起来，既分又合，内在贯通，设计出丰富多彩

的活动。如在“我感动、我行动”教育活动中，语文教师指导学生学习

“感动中国十大人物”颁奖词，数学教师则让学生结合“感动中国十大人

物”的先进事

迹开展“数字化解读”。将与感动中国人物有关的数据编写成数学问

题，如利用水稻之父袁隆平培植出的杂交水稻亩产量、过去水稻亩产量、

中国人均粮食需求量等数据，计算1000亩杂交水稻可以比过去多养活多

少人，从中感受这一科技成果对社会的贡献。学生在学科之间的综合中，

体会到了数学的力量。

2．在数学文化节活动中提升数学的品位与素养。

【二】:五年级数学教学论文

教学论文

科别：小学数学

题目：在教学中培养学生的思维能力

单位名称：丁当中心小学

时间：2022年1月12日

在教学中培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社

会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的

能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维

能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。

一培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有

很广泛的内容。

根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养

什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具

有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行

一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体

系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句

来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断

的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理

论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分

有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向

抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑

思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思

维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻

辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学

生的思维特点。

值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。

一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意

义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。

就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此

如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培

养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。

二培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是

促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程

来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，

学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，

如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学

知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不

能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。

数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要

在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加

以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加

以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发

展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以

从以下几方面加以考虑。

（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。

要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注

意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养

学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培

养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、

综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行

比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法

的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，

从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减

法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。

（二）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开

始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识

地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以

后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计

算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类

推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想

一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新

知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，

最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过

直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清

整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学

生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，

同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，

但不是

贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为

训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限

在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全

过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法

进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展

思维的任务。

（三）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。

这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如

测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对

客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个

概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共

同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，

教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。

而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各

有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计

算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如，教学加法

结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。最好举两三个例子，每举

一个例子，引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把

2和3加在一起再同5相加，与先把3和5加在一起再同2相加，结果相

同〕。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即

等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先

把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。

这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的

方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中

去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解

应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。

【三】:小学五年级数学论文

小学五年级数学论文

陆川县第一小学：严春

教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，

使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而

对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主

创新能力。

教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所

表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有

价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过创设情境，使枯

燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在

我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数

学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的

思想品质，以及热爱科学、勇于探索

的科学精神。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以

引导，必能收到事半功倍的效果，下面从三方面试述如何把学生的生活实

际作为切入点和突破口，提高教学效率：

数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中

的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，

感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于

形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时

间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布

置学生观察你家中的物品，找出几道乘法算式；你家一天生活费用是多少，

记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学

生理解，同时能用所学的知识解释

生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践

能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提

高，教学效果良好。

1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，

与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对关系这个词有一个了解。

2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（24）不对，同时告诉

学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢？（27）27也是一个

数量，那大3岁是什么呢？引出是关系。

3、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌？（11）不对，

同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根

据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告

诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就

可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白

鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，

求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小

花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学

生自己编应用题自己解答。在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，

数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题

例如在教了两步计算应用题后，教师在教室里面布置了一个简易花店，

标上康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，

问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那

你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设

计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样

的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的

翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创

新意识。

【四】:五年级数学获奖小论文[1]很多很多的小论文

换句话说

马塘镇潮桥小学五0一班任一鸣指导老师：陈志刚

[题目1]4本日记本和8本练习本的价钱相等。小明买3本日记本和

5本练习本，共用去4.4元。日记本和练习本的单价各是多少元？

这道题我是这样想的：把4本日记本和8本练习本价钱相等换句话说，

就是1本日记本和2本练习本价钱相等；再把它换句话说，就是3本日记

本和6本练习本价钱相等，也就是说3本日记本可以换成6本练习本题目

中的第二个条件买3本日记本和5本练习本，共用去4.4元，换句话说就

是买6本练习本和5本练习本，共用去

4.4元这样就可以先算出每本练习本的价钱是：

4.4÷（6+5）=0.4（元）

从而求出日记本的单价是：0.4某2=0.8（元）。

陈老师又给我出了一道题目：

[题目2]一个两位小数，去掉小数点后比原来的数大53.46。这个两

位小数是多少？我想：把一个两位小数去掉小数点换句话说就是把这个两

位小数扩大100倍，得到一个新数再想把原来的数看作1倍，新数就是

100倍，又可以把去掉小数点后比原来的数大53.46换句话说成原数的99

倍等于53.46这样要解决的问题就可以转化成：一个数的99倍是53.46，

求这个数。

53.46÷（100-1）=0.54

解题时，把已知条件换句话说，还真能化难为易！

最后，陈老师又给我出了一道题目：两个数相除的商是21，余数是3。

如果把被除数、除数、商和余数相加，它们的和是225。被除数、除数各

是多少？

同学们，我们一起来试试吧！

肉价表里的数学知识

爷爷是潮桥街上开肉铺伙里有名的神算今天是星期日，我早早起床，

想随爷爷一起去肉铺，实地考察考察。

施老板，来点儿精肉，做馅儿的，半斤多就行。

好来！

爷爷利索地剁了一小块，一称，六两。

爷爷拉开抽屉，看了看说：15元一斤，六两，9块钱。

又来一位，施老板，帮我斫35斤肋条。

好来！

爷爷三下五除二，就把一大块肋条装进包装袋，递到买主面前。

爷爷又拉开抽屉，看了看，说肋条12块半一斤，35斤，437块半，

你给435块钱。爷爷的神算还真名不虚传，可爷爷在报价钱之前总在抽屉

里看什么呢？我拉开爷爷的抽屉，看到一张表：

原来，爷爷算六两精肉，就是把6斤精肉的价钱90元，除以10（也

就是把90的小数点向左移动一位），得9元；算35斤肋条的价钱，就是

用30斤肋条的价钱加上5斤肋条的价钱（这里运用了乘法分配律），30

斤肋条的价钱就是3斤肋条的价钱37.5元，乘10（也就是把37.5的小

数点向右移动一位，得375元）。

35斤肋条的价钱

35某12.5

=（30+5）某12.5

=30某12.5+5某12.5（运用乘法分配律）

=375+62.5（查表，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律）

=437.5（元）

你可别小瞧这小小的肉价表，这里还真有学问呢！这里不但运用了小

数点位置移动引起小数大小变化的规律，还运用了乘法分配律。爷爷真有

数学头脑，数学在生活中真有用处！

买鞋的发现

如东县新店镇汤园小学五〇二班李欣然指导老师顾振华

星期天，妈妈带我去买鞋。来到鞋店，妈妈让营业员给我拿了一双

37码的运动鞋，我试了试：哇！还挺合脚。接着妈妈又让营业员给她挑

了一双，妈妈一试，大小刚好。我觉得妈妈的皮靴很漂亮，就拿来瞧一瞧。

不看不知道，看了也不知道：咦？妈妈的鞋码

怎么比我的还小？我的鞋是37码，妈妈的鞋是24码。我奇怪地问妈

妈：妈妈，这鞋上的数字是不是印错了，怎么你的鞋比我的还小，我的是

37，你的怎么只有24？妈妈和营业员一听，笑了起来。营业员阿姨说：

小朋友，鞋上的数字没错，是你理解错了。你的鞋标的是多少‘码’，而

你妈妈的鞋标的却是多少‘公分’。那我的鞋是多少公分？营业员阿姨笑

着说：你自己算呀，你把你的鞋码加10，然后再除以2就得出你的鞋是

多少公分了。我算了算：(37+10)÷2＝23.5。我知道了，我的鞋是23.5

公分。营业员阿姨和妈妈点点头。

在回家的路上，我对妈妈说：原来生活中蕴藏的数学知识无处不在，

连买鞋也要用到数学。妈妈点点头：对呀！只要善于观察生活，你就会有

更多的数学发现。

巧用假设法解决问题

如东县饮泉小学502班郑佳鑫指导老师王爱霞

我的数学成绩一向很好，素有数学小神童之称，我也常常引以为豪。

这天，我要去看电影，爸爸不同意，两人争执很久，最后爸爸说：好，

如果解决了我的问题，我就同意你去看电影！我想：为了看电影，花费点

脑细胞，值！何况我的成绩很好，随爸爸什么问题，我解决的可能性还是

很大的。于是，我信心十足地说：请出题！

题目是这样的，一辆货车去山里运矿石，晴天每天可运20次，雨天

每天可运12次，它一共运了112次，平均每天运14次。这几天中有几天

晴天，几天雨天？

我思索片刻，根据平均每天运14次，运了112次，可以列式

112÷14=8（天），算出运了8天，假如这8天全是晴天，就能运20某8

＝160（次），比原来112次多运了160－112＝48（次），晴天多一天，

就多运20－12＝8（次），一共多运了48次，就有48÷8＝6（天）雨天

被当成了晴天，实际晴天就有8－6＝2（天）。我又验证了一下：20某

2+12某6＝112（次）。

于是，我把思路讲给爸爸听，爸爸听了直点头。

我得意地说：假如全是雨天我也会做：[112－12某（112÷4）]÷

（20－12）＝2（天），这是晴天天数，雨天用112÷4－2＝6（天）

爸爸看到我的思路如此清晰，脸上挂满了笑容，我见此情景撒腿就向

电影院跑去。

不同的题目不同的解法

苴镇德耀小学502班张璐超指导教师：金铁梅

今天，老师给我们出了一道练习题：一张长方形红纸，长100厘米，

宽60厘米，要

把它做成底是20厘米，高是15厘米的直角三角形小红旗，最多可以

做多少面？我画了一个简单的示意图，很快就理解了题目的意思。要求最

多可以做多少面，就是想这张长方形纸最多可以剪多少个直角三角形，先

分别求出长方形和直角三角形的面积，100某60=6000（平方厘米）20某

15÷2=150（平方厘米），再想6000平方厘米里有几个150平方厘米，

6000÷150=40（面），这样就求出了最多可以做40面。

我正为自己的解法沾沾自喜呢，老师又给我们出了一道题：一张长方

形纸，长21厘米，宽17厘米，做成两条直角边长都是4厘米的等腰直角

三角形小旗，最多能做多少面？我很快地读完了题目，发现这一题和上一

题差不多呀！我马上用刚才的方法来解答这个问题，21某17=357（平方

厘米）4某4÷2=8（平方厘米）357÷8=44（面）……5（平方厘米）。怎

么会除不尽呢？我把自己的疑问告诉了老师，老师说：如果沿着长剪，能

剪多少段4厘米呢？沿着宽剪呢？如果沿着长剪，能剪5段4厘米，还

余1厘米，沿着宽剪，能剪4段4厘米，也还余1厘米，余下

的部分不能再剪一个三角形了呀！我这才恍然大悟，原来第一

题的方法根本不适用第二题。我重新画了一下示意图：

这一道题的解法是这样的：先算沿着长剪，21÷4=5

（段）……1（厘米），能剪5段，再算沿着宽剪，17÷4=4

（段）……

1（厘米），能剪4段，5某4=20（个），一共能剪20个边长4厘米

的正方形，每个正方形能剪两个等腰直角三角形，20某2=40（面），这

样最多能做40面小旗了。老师听了我的回答，高兴地表扬了我。

通过解答这两道题，我明白了：即使是同一种类型的题目也不能用固

定的一种解法，每道题都有不同的解法，不能墨守成规，解题的关键在于

怎样在学会一种方法后触类旁通地去解答不同的题目，这样你会发现数学

海洋中的更多乐趣！

积究竟有几位

如东县兵房镇丁店小学502班陈金花指导老师：曹德宣

通过小数乘法的教学，我明白了根据积的变化规律，即：先按整数乘

法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起数出

几位，点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。

这时有一道判断题引起了我们不小的争议。这道题是判断三位小数乘

一位小数，积一定是四位小数对于这道题，大家众说纷纭，结果理由各不

相同。

有的同学认为是对的，意见归纳如下：

书中关于小数乘法计算法则说：计算小数乘法，先按照整数乘法的法

则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上

小数点两个因数一共有4位小数，那么积肯定是四位小数。

有的同学认为是错的，意见归纳如下：

三位小数乘一位小数，如果积的末尾有0，那积就不是四位小数，如

0.125某0.8的积本来是0.1000,但因小数末尾的零可以省去,便得到积为

0.1,于是就出现了三位小数乘一位小数,积不一定是四位小数的情况!

针对大家的不同意见，我认为数学讲究严密性，处理后的积不能与原

来的原始积混为一谈。做1.25某0.08时，我们先用125某8=1000，然

后看因数当中一共有4位小数,于是就从积的右面起数出4位点上小数点！

而不是先去零后，再数位数！要注意的是我们在点上积的小数点时就已经

确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的情况

下，我们根据小数的性质将小数部分末尾的0省略掉。但省略不等于没有。

我们在判断小数乘法的积是几位小数时，要根据小数乘法的计算法则，对

原始的积进行判断，所以三位小数乘一位小数，积一定是四位小数。我的

想法得到了老师的肯定，我十分开心。

通过对这道题目的思考，我觉得学习数学是件很有意思的事，如果在

学习的过程中自己能多动脑筋，有些自己开始认为很难的题目也能自己找

到正确的答案，是多么有成就感呀。

把复杂问题简单化

丰利镇丰西小学五年级陈慧慧指导老师：任银泉

问题：在一家体育商品专卖店中，规定羽毛球论盒卖，要么5个一盒，

要么8个一盒，不能拆开盒零卖。请问，在这样的情况下，可以买到哪些

数量的羽毛球？哪些数量的买不到？

解题思路：凡是能够买到的羽毛球的数量，一定能用若干个5与若干

个8的和来表示。如果能找到符合条件的5个连续自然数，那么从这些数

向后所有数量的羽毛球都可以在这家专卖店买到，如果我们假设有5个连

续的自然数分别为：a、b、c、d、e，那它们后面的每一个数都可以用

（a+5）、（b+5）……得到，也就是说，从a向后的所有数量都可以由若

干个5与若干个8的和来表示。

经过实验证明，不难找到符合条件的5个连续自然：28=（5某4+8

某1），29=（5某1+8某3），30=（5某6），31=（5某3+8某2），

32=（8某4）。因此，从28向后的所有数量的羽毛球都可以在这家专卖

店买到。

在1-27这27个数中：5=5某1，8=8某1，13=5某1+8某1，15=5

某3，16=8某2，18=5某2+8某1，20=5某4，23=5某3+8某1，24=8某

3，25=5某5，26=8某2+5某2。所以这些数量的羽毛球也可以在这家专

卖店买到。

由此看来，在不允许拆开盒零卖的情况之下，1、2、3、4、6、7、9、

11、12、14、17、19、27这几个数量的羽毛球在这家专卖店买不到，其

余数量的羽毛球都可以买到。

【五】:五年级数学教师述职报告

教师述职报告幼儿园教师述职报告小学教师述职报告初中教师述职报

告高中教师述职报告

五年级数学教师述职报告(一)

本学期，我担任五年二班的教学工作。一学期来，我忠诚党的教育事

业，服从学校领导的工作安排，我自始至终以认真，严谨的治学态度，勤

恳，坚持不懈的精神从事教学工作。运用自主合作创新课堂教学模式的同

时，把新课程标准的新思想，新理念和教学的新思路，新设想结合起来，

转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一学期来本人认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教

学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听各老师的课，从中吸取

教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。教育是爱心事业，为

培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去

点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态

度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再

创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德，智，体，美，

劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

一，激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐

本班学生基础薄弱，这个学年，我先是从培养学生的习惯入手，我进

一步了解到学生的思想现状，以及一些学生的知识缺陷所在，逐渐摸清了

每个学生的基础特点。接着，我有的放矢地根据本班学生的特点，开展一

些丰富多彩的教学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，等等，

努力营造一个学生的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对学习的枯燥印

象，激发学生学习的兴趣。最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生

以成就感，使学生喜欢学习，让每一位同学都能体验到学习的成功与快乐。

二，认真钻研业务，努力提高课堂教学效率

在业务上，本人从不以自己多年教学的丰富经验自居。本人积极利用

各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行自我充

电，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本

班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂效率。课余，我经常与

同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高;我还

在网站上，建立自己的博客，从中，我更是感受到了学无止境的道理。要

充分发挥课堂教学这个主阵地的作用，提高课堂效率，我们要与时俱进，

坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

三，关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步

亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以师长自居，

尽量与学生平等交往，建立朋友式的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成

长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面

对个别调皮的学生，也实行严格要求，正确导向的办法，让他们树立起正

确的荣辱观。大班教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的

学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严

格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合;课余，我让优

秀学生与待进生实行一帮一结对子，互帮互助，共同提高。

但复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉

性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成绩可能

不理想。

在教学的过程中我不断反思，不断创新，使不同的学生得到不同的发

展。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，

还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也

相信有耕耘总会有收获。

述职人：

20某某年某某月某某日

五年级数学教师述职报告(二)

20某某年8月，我怀着一腔热血、十二分的激清，来到某某小学。

在新的环境、新的岗位工作三年了，蓦然回首，顿觉一年光

阴弹指一挥间，往事历历在目。回顾这学年，我忠诚党的教育事业，

遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，热爱、关心学生，严格要求，

做到因材施教。同时不断提高业务知识水平，钻研教材，努力提高教学水

平，且多听取意见，向有经验的教师请教，务求精益求精，提高自身的素

质。现述职如下：

一、思想素质方面

本人热爱教育事业，热爱学生，热爱本职工作，恪尽职守，谦虚谨慎。

坚持党的教育方针，面向全体、教书育人。广泛的学习教育教学理论知识、

学科基础知识，充实自己，树立大教育观，为学生的主动发展夯实基础。

尊重家长，积极传播科学家教方法，自觉抵制不利于儿童身心发展的言行。

德高为师，身正为范，为人师表，以德为首。衣着得体，语言规范，举止

文明。关心集体，团结协作。作风正派，廉洁奉公。保持一颗平常心，力

求做工作中，不计较个人得知，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿

家教，不接受家长送的礼物。

二、教育方面

在本年度中，我担任五年级的班主任。在教育实践过程中，我不放松

日常的每个细微环节，以人为本，教他们做人，教他们自信、乐观、团结、

进取。我激励着孩子们不断的进步，用爱心开启学生的心灵，对有进步和

表现优秀的学生都会予以小小的奖励，以示对他的鼓励，这是爱的智慧，

这是激励赏识创造的杰作。在班主任管理工作中，我更是以求实创新，精

益求精的态度去实践去历练。作为班主任我从学生的年龄特点出发，研读

班主任工作的专著的同时，大胆尝试把人文教育，赏识教育，自我教育，

养成教育，心理健康教育等现代教育思想融于班级管理中，在班内实行了

合作小组多岗位责任制班级法庭等改革试验。此外，我以特有的才艺熏陶

感染学生，带他们唱歌，设计黑板报，排演舞蹈、手语，做主持等等。这

其中赢来的收益是学生的日益提高。

三、教学方面

在一个个活泼有趣的数学情境中，鼓励学生交流、分享、倾听、互助、

反思，丰富了他们的情感体验，激发兴趣，树立信心，从而体现了数学的

价值。

由于数学学科的特点，思维缜密、环环相扣，随着课程的加深，学困

生会越来越多。针对这部分学生，我不强调、不放弃，不制造紧张气氛，

让他们和大家有平等自由的学习空间。设计游戏激发兴趣、借助直观教具

分解难度，师生、生生一对一讲解。在我们大家的共同努力下，班上的数

学成绩终于有了飞跃的进步，获得了可喜的成绩以及丰硕的奖励。当然，

这些成绩的取得，绝不是我个人的功劳。这是各级领导关心、全体教师共

同努力的结果，如果没有大家的辛劳与付出，如果没有大家的敬业与奉献，

如果没有大家的支持帮助，这些成绩是想都不可想的!

四、教研方面

作为一个刚踏入岗位的新老师，我各方面经验都不足。为了提高自己

的课堂教学能力，我积极参加集体备课上课听课研讨等活动。学校对我们

新教师实行跟踪听课，每听完一节课后及时的予以点评，肯定我们教学中

的亮点，并指出存在的问题和解决的办法，就这样，我们的课堂教学水平

得到了提高。作为新老师，我也常常去有经验的老老师那听课，学习经验。

积极参加班主任培训、信息技术培训、教师敬业精神培训、教师礼仪培训

等等活动。参加新上岗教师教学比赛，并取得了第二名的好成绩。

五、辅导青年教师方面

开学初我和刚踏上岗位的李静怡老师同住，我参加工作还只有几年的

时间，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互帮互助，共同进

步。平时在办公室几乎每天开展相互交流，在教育教学工作中，我能主动

热情地帮助李静怡老师，如何进行备课、上课、批改学生作业。在上课中

我们一方面通过相互听课，指导教法，另一方面在上课前我们经常互相讨

论怎样教学才能起到较好效果等。在作业批改上我们根据教导处要求统一

详细批改一套作业本，但必须做到凡是布置学生做的作业教师必须先做，

有布置必须有检查、有批改，有错误学生订正后教师补批，考试测验做到

每次批改并简单分析，查漏补缺，及时订正。所以经过一学期的努力工作，

我们的教育教学取得一定的成绩。

展望明天，任重道远。我想，在今后的工作中，我会更加努力，我愿

倾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奋斗。我要像一个日下埋头种

地的农民，面朝黄土背朝天，把属于我和学生的这片花土管理的天晴日朗，

待到丰收时，让他们粒粒饱满，颗颗归仓。

述职人：.

20某某年某某月某某日

五年级数学教师述职报告(三)

本学期来本人任教五年级数学，兼二年级级部负责人，分管学校教导

工作。在日常工作中能认真履行岗位职责，积极主动地完成学校分配的各

项工作。现将工作情况小结如下：

1.积极参与学习活动。积极参加学校组织的政治学习及开展的学习实

践科学