金字旁玉

一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个

字：野。山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄

山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，

是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的

美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石

而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美：不是

一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气

长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影；

旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,

亭亭玉立,好似“窈窕淑女”„„

水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,

赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行；一会儿横铲

一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,

反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,

一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个

猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从

这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也

砰砰直跳„„平生没走过这么“野”的路!山上

的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子,大约是因为和我们人类同祖先的缘故,

对我们有着一种特殊的感情。我们来到野生植物园时,一大群猴子飞腾跳跃,十分欢喜地表示

欢迎,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同

志从下面经过时,一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃了

过去。而那只调皮的家伙,却快活地叫着,跳到另一株树上去了。在这样的山水间行走,我们

也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花

甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提

皮鞋、丝

袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去„„

满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。

《索溪峪的“野”》教学设计学习目标1．有感情地朗读课文。2．感受索溪峪天然野性的自

然风光。A案课前准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学过程课件展示，

揭题导入（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。（2）揭示课题：索溪峪的“野”简介初读课文，

感知索溪峪的“野"（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。（2）指名分段读课文，

初读反馈。（3）抓题眼，引入研读。合作研读，感受索溪峪的“野”（1）读了课文，索

溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是

野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）（2）

选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游

人的“野”的？（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）①赏析“山是野的。”a

齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了

怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）

（先概括特点再具体描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石

在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得

害怕。）d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野

的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深

山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦

跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪

峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表

达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的

想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛

读，读出索溪的趣。③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野

’了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏

析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思

是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）

仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再

具体描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让

我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作

读。（3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。回归整体，拓展延伸（1）

不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——

“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，

渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的

愉快的心情。（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注

意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？（浙江省嵊州市城北小学沈荣

华）B案教学准备张家界山水的图片；配合朗读的音乐。教学过程揭题解题，激发兴趣

①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什

么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意

思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词

义真是个不错的方法呢。）↘读课文，解疑惑①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说

索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。②

学生解疑。如有困难，则教师提示：野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。③那么文章

从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）↘精读课文，

谈“野”论野①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”

的句子。②比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而

起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。zhe种美，是一种磅礴的美：不是

一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十

里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、

不拘一格的美：或直插云

天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，

则好似“窈窕淑女”。（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导

比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之

意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。3）选择其中一句，

自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。③领悟写法，感受水“野”索

溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自

个儿闹去了。（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么

样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会

表达效果）（2）有感情地朗读课文第三段。④体会野物的“野”。（1）读课文第四自

然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（3）野性十足

的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来⑤体会人的“野”人们亲身感

受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，

哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客

们“真”在何处，“野”在哪里？有感情地朗读最后一个自然段。↘再读全文，探“野”品

“野”①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。②摘抄或背诵自己喜欢的部

分。