牡丹江大学怎么样

第２Ｏ卷第１０期

２０１１年ｌ０月

牡丹江大学学报

Ｊｏｕｒｎａ１ ｏｆ Ｍｕｄａｎｊ ｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓ ｉ ｔｙ

Ｖｏ１．２０ Ｎｏ．１０

０ｃｔ ２０１１

文章编号：１００８．８７１７（２０１１）１０．０１２７．０３

礼貌原则下网语拒绝策略研究

刘 晓树

（湖南农业大学外国语学院，湖南长沙４１０１２８）

摘要：网语在网络上普遍使用、广泛流传，正在逐渐形成自己的体系。这种语言有着独特的词汇、语法规则、

语用特征等。从本质上看，拒绝语是一种威胁面子的言语行为。一般而言，礼貌地表达拒绝，可以减轻对听话者面

子的伤害，从而保持话语双方和睦的关系。为此，本文将结合礼貌原则论述网络语言中的拒绝策略。

关键词：网语；拒绝；策略；礼貌原则

中图分类号：Ｈ０３０文献标识码：Ａ

一

、引言

近年来，随着网络的日益普及，网络语言与我们的

生活密不可分。我国学术界对网络语言也给予了密切的

关注并对网络语言进行了一定的研究。这些研究大体上

可以归纳为如下几个方面：（１）分析网络语言的特点，

如宋峻峰（２００８）、邓娜（２００９）、史良玉（２００９）、周浩

（２０１０）；（２）探讨网络语言的语体特征，如秦秀白

（２００３），许秀如（２００５）、于艳平（２００６）、沙振坤（２００９）、

何巍（２００９）；（３）从修辞视角分析网络语言，如马思鸣

（２００９）；（４）论述了网络语言的影响力，如倪雯婷

（２０１ １）。毫无疑问，这些研究对于人们如何更好地认识、

使用网络语言具有一定的指导意义，但极少学者关注网

络语言中拒绝策略的问题。有鉴于此，本文拟从语用视

角结合礼貌原则就网络语言拒绝策略做一些探讨。

二、网络语言与网络语境

网语是“网络语言”或“网络语”的简称，是网络

交流中使用的一种新兴的媒体语言，由三种语言成分构

成：（１）计算机和网络技术的专业术语；（２）与网络文

化现象相关的术语；（３）ＣＭＣ交际（ＢＢＳ、网络聊天等）

使用的特殊用语（秦秀白，２００３）。“网络语言”的定义

表明，网语有广义与狭义之分：广义的网络语言是指计

算机和网络技术的专业术语，也包括与网络文化现象相

关的术语。狭义的网络语言则是指ＣＭＣ交际（ＢＢＳ、网

络聊天等）使用的特殊用语。本文的网络语言是就狭义

而言，也就是指网络语言交际中使用的自然语言（ＣＭＣ

交际、ＢＢＳ、网络聊天等）ｏ

目前，网络交流最主要的方式包括ＢＢＳ、聊天室、

各种聊天工具。这些交流的方式不受地域限制，从而使

得位于世界不同地域的人们，通过网络就能同步进行交

流。尽管网络交流的双方互不相见，但却可以通过计算

机屏幕上的文字或符号进行同步的交流。实践证明，网

络交流的方式使得网络语境具备如下的特点：（１）平等

性，在网络语境中，每个交流者除了拥有自己的网名以

外一无所有，在现实生活中所拥有的社会地位等在网络

环境中没有什么作用，也就说每一个网络交流者都是平

等的。（２）行为与责任分离，在现实生活中，个人既是

行为的主体，也是责任的主体。然而，在网络环境中，

尽管行为的主体依然是个人，但责任却由个人在网络环

境中的代号所承担。这也就表明，网络语境中，行为与

责任是分离的。（３）随意性，我们知道，在现实生活中，

个人所扮演的社会角色取决于多种因素。可是，在网络

语境中，交流的双方或多方均是以匿名进行的。这说明，

在网络语境里面，人们之间的交流摆脱了社会的约束，

可以选择自己喜欢的角色。 ，

总的而言，网语是在现实世界基础上所形成的、具

有平等性、行为与责任分离、随意性的语言。那么，在

这个网络语境中，人们该如何表达拒绝呢？

三、语用视角下的网语拒绝策略

网络为我们提供了一个人际交往的虚拟世界。而在

网络聊天中，交流双方免不了要拒绝对方的这样或那样

的要求。那么，在网络语境中，交流双方如何表达拒绝

的话语？我们又该怎么样看待表达拒绝意义的网语？下

收稿日期：２０１ １－０５．１０

作者简介：刘晓树（１９７３一），女，湖南益阳人， 湖南农业大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语应

用语言学。 １２７

面，我们利用礼貌原则并通过具体例子来分析网语中表

示拒绝策略的方式。

英国著名学者Ｌｅｅｃｈ（１９８３：１３１—１３８）对礼貌原则

（ｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ）划分为６类：（１）得体准则（Ｔａｃｔ

Ｍａｘｉｍ：ａ．尽量少让别人吃亏，ｂ尽量多使人受益）；（２）

慷慨准则（Ｇｅｎｅｒｏｓｉｔｙ Ｍａｘｉｍ：ａ．尽量少使自己受益，ｂ．

尽量多让自己吃亏）；（３）赞誉准则（Ａｐｐｒｏｂａｔｉｏｎ Ｍａｘｉｍ：

ａ．尽量少贬低别人，ｂ．尽量多赞誉别人）；（４）谦逊准则

（Ｍｏｄｅｓｔｙ Ｍａｘｉｍ：ａ．尽量少赞誉自己，ｂ．尽量多贬低自

己）；（５）一致准则（Ａｇｒｅｅｍｅｎｔ Ｍａｘｉｍ：ａ．尽量减少双方

的分歧，ｂ．尽量多贬低自己）；（６）同情原则（Ｓｙｍｐａｔｈｙ

Ｍａｘｉｍ：ａ．尽量减少双方的反感，ｂ．尽量增加双方的同

情）。

（一）巧用数字

阿拉伯数字在我们现实生活发挥着不可或缺的作

用，在网络语境中，网民们也常常借用阿拉伯数字所具

有的一些特性来交流思想情感，如利用数字的谐音来表

达拒绝的意图。

（１）５５５，５２６，８８６

（２）５１３９６

例（１）的意思是“呜呜呜，我饿了，再见了。”而

例（２）的意思则是“我要睡觉了。”表面上，例（１）及

例（２）要表达的是“我饿了”、“我要睡觉了”，实际就

是拒绝了和对方继续聊天的信号。毕竟，网语交流双方

是来自现实世界的需要吃饭、休息的人。“我饿了”及“我

要睡觉了”增加双方的同情，这符合了Ｌｅｅｃｈ礼貌原则

中的同情原则。

（二）语码转换

关于语码转换（Ｃｏｄｅ Ｓｗｉｔｃｈｉｎｇ）的定义，游汝杰及

邹嘉彦（２００４：１４５）认为语码转换是说话者在对话或交

谈中，从使用一种语言或方言转换到使用另一种语言或

方言。这种话语现象在网语中常常出现，并呈现出一种

强劲的发展势态，换言之，网民们愈来愈多地使用语码

转换。具体而言，网语中的语码转换就是将汉字、英文

字母、数字交杂在一起同时使用。在网络语境中使用语

码转换能产生什么样语用效果？对此，游汝杰及邹嘉彦

（２００４：１４５）指出，语码转换作为谈话策略之一，可以

用来显示身份、表现语言优越感、重组谈话的参与者、

表明中立的立场、用来改善人际关系和谈话气氛等。下

面，我们通过具体的例子加以分析。

（３）“７４５６，ＴＭＤ！大虾、菜鸟一块儿到偶的烘培

鸡上乱灌水，这些水桶真是ＢＴ！哥们儿用不着ＰＭＰ，到

底谁是好汉，光棍节过招。９４酱紫，待ｇＪｒ，再打铁呵呵！”

（４）眼镜兄：“你也想网恋吗？你想吗？ 你想你就

说呀，不说我怎么知道呢，……”

中国制造：我ｆｔ．

１２８

例（３）是由阿拉伯数字、英文字母、汉语等组成了

一种特定的语码转换，其意义是：“气死我咯，他妈的！

某些老将及上网新手一起在我的主页上随意发言，这些

人真是变态！哥儿们用不着跟在他们后面拍马屁，到底

谁是好汉，光棍节过招。就是这样子，耽会儿再来。呵

呵！”通过恰当的使用语码转换而罗列了一连串的气话，

最后说出了拒绝的话语“耽会儿再来”。

在网络中，英文字母ｆｔ是ｆａｉｎｔ（晕）的缩写形式，

例（４）中的ｆｔ正是此意。一方面，眼镜兄有意说了一

串罗嗦话，意在形成反差，以彰显其幽默。另一方面，

中国制造只用３个字符即我ｆｔ（晕），就足以拒绝回答眼

镜兄所提出的那些问题。

例（３）及例（４）通过巧妙使用语码转换，一方面

可以体现出交流双方的网民具有一定文化水平，另一方

面也可以缓和交流双方的语气，也就是这种特定语言符

合了得体准则。

（三）视觉符号

在网语中，网民们常常用视觉形象制作出一些特定

符号，用以表达特定的意义，如例（５）：

（５）Ｚｚｚｚ一・…，

在例（５）中，几个ｚ连在一起是表示“在睡觉的意

思”。此符号源自漫画中描绘人打呼噜时发出声音的画

法。因此，例（５）用几个ｚ，其用意是显而易见了，“我

在睡觉”，不能再聊了，请不要打搅了。交流的对方看到

此特定的符号，就能理解对方的心情，也就终止了交流。

这符合Ｌｅｅｃｈ礼貌原则中的同情原则。

（四）肢体语言

肢体语言（ｂｏｄｙ ｌａｎｇｕａｇｅ）又被称为身体语言，就

是通过人体不同的部位：头、眼、颈、手、肘、臂、身、

胯、足等协调来表达人的思想情感，这种沟通方式较为

形象，能够达到以表达意的效果。肢体语言在网络语境

中也有所体现，只不过借用符号得以反映，例如：

（６）“：一”的意思是“扁脸，不高兴了”；

“

：一星号”的意思是“恶心，想吐”

“：一撑”表达的则是“守口如瓶”之意。

例（６）这些肢体语言的符号表达了“不想聊了”、

“不愿意聊了”“什么也不说”等之意。换句话说就是在

网络语境中，网民们通过使用这些肢体语言来表达拒绝

聊天之意图，而不是使用明确的语言来拒绝，从而符合

Ｌｅｅｃｈ礼貌原则中的得体准则。

四、结语

在网络语境中，网民们不需要依照相互的年龄长幼、

职务高低进行交际，也就是说网民们可以不分彼此，平

等的交流。在现实生活中，人们在交流思想情感时，需

要遵循一些必要的语言规定，例如如何把话说得委婉，

如何表达拒绝意义，使对方容易接受。在网语中，网民

若想与别的网民进行交谈并使交流得延续，双方必须使

用一些形象且具有趣味的文字。当然，网民如果不想与

对方继续交谈，这就要拒绝对方。所以，网民很有必要

认识、熟悉网语表达拒绝意图的一些方式。本文从四个

方面，即巧用数字、语码转换、视觉符号、肢体语言，

并通过具体的例子，结合礼貌原则分析网语中拒绝意图

的表达方式。

参考文献：

［１】宋峻峰．信息时代新兴的言说方式——简析网络语言

的特点［Ｊ】．湖北水利水电职业技术学院学报，２００８，（１）．

［２］ｘＦ娜．浅谈网络语言的类型和特色［Ｊ】．新乡学院学报

（社会科学版），２００９，（４）．

【３】史良玉．网络语言分析【Ｊ】．安徽文学，２００９，（１１）．

【４】周浩．浅析汉英网络语言的特点【Ｊ】．湖北三峡职业技术

学院学报，２０１０，（２）．

【５】秦秀白．网语和网话［Ｊ】．外语电化教学，２００３，（６）．

［６】许秀如．网络聊天用语的语体特征【Ｊ］．中国科技信息，

２００５，０７）． ‘

［７］－Ｉ－￣￣平．网络语言的语体特征及语用功能探祈［Ｊ］．郑州

航空工业管理学院学报（社会科学版），２００６，（１）．

［８】沙振坤．网络语言语体特征探析【Ｊ】．德宏师范高等专科

学校学报，２００９，（３）．

【９】何巍．浅谈网络语体风格特征［Ｊ】．陕西师范大学学报

（哲学社会科学版），２００９，（ｓ Ｄ．

［１０】马思呜．论网络语言的夸张【Ｊ］．现代语文（语言研究

版），２００９，０ｏ）．

【１１】倪雯婷．简析网络语言的影响力［Ｊ】．文教资料，

２０１１，（１）．

【１２］Ｇｅｏｆｆｒｅｙ Ｎ．Ｌｅｅｃｈ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｐｒａｇｍａｔｉｅｓ［Ｍ】．

Ｌｏｎｄｏｎ ａｎｄ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ，１９８３．

［１３】游汝杰，邹嘉彦．社会语言学教程 川．上海：复旦大学

出版社。２００４．

（上接１２６页）要遵循自主性和互动性原则。成长记录

袋的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的

自我评价，辅以小组互评，教师、家长参评等形式，使

评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。

通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求教育最

佳途径。

１．学生自我评价。教师应要求学生定期对自己的成

长记录袋中的作品进行自我评价，并要写出简短的心得

体会，收入成长记录袋中。

２．学生相互评价。教师定期组织学生在小组中进行

互评。时间间隔以一个月为佳，不宜太长；小组人数也

不要太多，５～６人最好，否则会影响互评质量。在小组

互评中，学生可以介绍自己成长记录袋中的作品，交流

自己近期的收获。通过交流，看到自己的不足，吸取别

人的长处，并制定自己下一步的学习目标。

３．教师评价。教师定期（间隔时间最好不超过两个

月）对学生的成长记录袋进行评价，尽可能在每个学生

的成长记录袋里留下评语，应以鼓励、表扬等积极的评

价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

４．家长评价。教师可以建议家长每月和孩子一起欣

赏他的成长记录袋一次，同时要求家长根据孩子成长记

录袋中反映的学习情况及孩子在家语文学习的情况，对

孩子近期的语文学习所取得的进步给予评价，并认真写

下评语和对孩子的希望。

（四）实际操作中的问题圾解决：方法 ．

对于教师而言，如何给学生成长记录袋评价，这可

能是教师实际操作的最大难题。笔者认为，教师要坚持

“有效地促进学生发展”这一原则。成长记录袋的基本

原理就是通过新旧作品的比较，看到学生不断的进步和

存在的不足，并有计划地将这些信息反馈给学生，促使

其不断反思、改进，最终实现激发学生积极性、提高学

习动力的目的，所以在成长记录袋创建过程中，必须不

断收集新的作品。此外，成长记录袋评价要求教师根据

学生的学习情况不断调整自己的教学计划和评价方式，

因此，教师要付出更多的时间与精力定期对成长记录袋

进行评价。

成长记录袋评价不仅对教师来说是一项繁重的工

作，对学生来说也要耗费更多的精力。因此，笔者认为

成长记录袋评价对于刚开始推广的班级学生来说，教师

可以将其应用于某一个专题或某一个学习阶段；教师在

平时的语文学习活动中，要多开展各种形式的活动，比

如说班级百词竞赛、课本剧表演、即兴演讲等。这样既

可以调动学生学习语文的兴趣，又为学生的成长记录袋

提供了收集的材料，这样成长记录袋的制作就不会成为

学生学习的额外负担。

参考文献：

［１】田慧．阅读成长记录袋的创建和使用［Ｊ］．语文建设，

２００２，（Ｏ２）．

【２】孙雪娜．运用“成长记录袋”进行语文学＊－７评价［刀．当

代教育科学，２００４，（Ｏ５）．

［３】陈碧波．成长记录袋，想说爱你不容易——小学语文教

师应用成长记录袋的调查研究【Ｊ】．上海教育科研，

２００９，（Ｏ７）． ・

【４】赵德成，徐芬．成长记录袋应用的反思与改进【Ｊ】．语文建

设，２００２，（Ｏ７）．

【５】袁丽芬．语文成长记录袋评价的可行性探析【Ｊ】．新课程

研究（教育研究与实验），２ｏｏ５，（ｏ５）．

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