后进生辅导计划

后进生转化计划及措施

一、指导思想

后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以

恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个后进生的

形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。

但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，

后进生的转化工作也不能急于求成，要从培养良好的生活习惯开始，

逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化

工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转化

工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使

后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此特制定后进生转化计划。

二、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，

养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极

维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

4、力争后进生转化面达到80%。

三、后进生情况分析

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的

训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使

他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。

例如，认为不做作业是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。

他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能

统一。

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师

的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所

说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相

信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长

处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

四、工作措施与方法

（一）挖掘“闪光点”，帮忙后进生建立自信

自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条

金科玉律”，他形象地指出：对待自信心“要留意得象对待一朵玫瑰

花上颤动欲坠的露珠”。要树立自信心，离不开老师的尊重、信任和

关爱。后进生普遍存在自信心严重不足和自卑的心理状况。培养后进

生的自信心是转化后进生至关重要的一步。教师只要善于捕捉他们身

上的“闪光点”，表现出欣赏的态度，用心肯定的评价，能大大提高

他们的自信，使他们认为自己是一个有潜力的人，是一个“我能行”

的人。从而增强了学习用心性，把精力集中在学习上。

1、许多老师对后进生，往往带着“有色眼镜”去看待他们，把

他们看作一成不变的“顽石”。但如果我们能够变换一下角度，让他

们身上的缺点移一下“位置”，你就会发现，某些缺点真的能够发出

绚丽的光彩。比如：在课堂上乱讲话、爱逗笑的同学，你让他在舞台

上露一手，你会发现原先的缺点却变成了他的优势，闪烁起光芒来；

平时爱吵嘴、爱打骂的同学，你让他试着管一管班里的组织纪律，他

也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。

2、一些老师苦于在眼前找不到后进生的闪光点，我们不妨把眼

光向“后”移一移。看一看以前他以前有过哪些优点，取得哪些成绩，

如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过“优”，某

一次活动受过表扬。这些“光荣历史”老师都能够在全班同学面前有

意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立

他的信心，鼓励他奋发向上。

3、后进生往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜

欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现

特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树

立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但

又喜欢打乒乓球的同学，教师能够多培养他这方面的特长，让他在乒

乓球训练中显露水平，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，

以此驱使他认真学习，全面进步。

（二）关爱，使后进生感化

给后进生多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训

练优先，对后进生在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，

但同时又指出今后的努力方向。鼓励后进生用心参加班级活动，满足

后进生的健康精神生活的需要，消除自卑心理，增强学习的信心。

（三）因材施教，激发后进生的求知欲

对于后进生，不仅仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要

具体问题具体分析，区别对待。首先，建立学生档案，摸清后进生的

知识点，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、

勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起

来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱

好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从

而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向

愿学、乐学转化。

（四）要努力提高教师的自身素质

一个学生之所以成为一个“后进生”，除了自身的智力因素与非

智力因素外，教师的教学因素也是一个原因。作为教师，自身的工作

乃至一言一行，都会对学生的成长甚至对学生的前途和命运产生影响。

苏联教育家加里宁就以前说过：“教师的世界观，他们的生活，他们

对每一个现象的态度，都是这样那样地影响着全体学生……”教师的

每一个言行都可能对某一个学生永远留下痕迹。因此，教师应注意在

教学中以及对待学生中的一举一动，教师就应把自己良好的一面反映

给全体同学，尤其是“后进生”，让他们感觉到自己并没有因为成绩

差而受到教师的冷漠、歧视，而让他们感觉到他时时受到教师的关注

与关心。这样，就能慢慢地启发“后进生”的学习用心性。

（五）课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。

由于教师不可能每时每刻都和学生在一齐。因此，在课后充分发

挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活

动，即找一个学习好的帮忙学习差的。从作业到练习，遇到困难，随

时都能够给予帮忙。差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，

后进生乐于理解。反过来，那些学习好的学生要想当好“教师”，务

必自己先把知识掌握好。这样，不仅仅帮忙了后进生的学习，促使他

们向先进转化，也促进了优秀生的学习，是一件一举两得的好事。