海上日出课件

《海上日出》公开课教案

《海上日出》公开课教案（通用10篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅

助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么

样的呢？以下是小编精心整理的《海上日出》公开课教案，希望能够

帮助到大家。

《海上日出》公开课教案篇1

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶

同学爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习

用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具

自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：俺们住在海边，大局部同学都看过日出，水来说说日出

的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

考虑：“俺”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空—太阳—海面）

②指名读课文（其他同学边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：分辨绚烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了

紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？

这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成考虑练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨学校的一处景物

《海上日出》公开课教案篇2

［教学目标］

1、会认4个生字，会写9个生字。

2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色

生动地描述出来。

3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

［教学重难点］

学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞

美之情，并从中受到美的熏陶。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象

呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。（板

书课题，齐读课题）

二、启发谈话

1、简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年

出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把

旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23

篇。

2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总

的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课

文就会明白。

三、指导自学

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上

日出的景象？

四、交流自学情况

1、读准字音，理解词义。

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确）

3、讨论：

（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有

云时）

（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？

首尾两段起什么作用？

（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、

文章描写了、两种日出奇观。

五、读、讲课文第1自然段

1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？

2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

第二课时

教学过程

一、回顾课文

课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日

出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）

2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

三、深入品读课文，感受“奇观”

（一）学习提示：

1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文

字描述的画面，感受“奇观”。

2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

（二）晴天时：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——

一道红霞——慢慢扩大）

（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色彩的变化，

“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼

望的心情）

2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第

3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是

真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮

光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体

写出来的？

（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

（三）有云时：（第4—5自然段）

1、课件出示：读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。

追问：为什么分辨不出水和天？

2、课件出示：读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学

生体会：“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁

读得好。

4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自

然段：这不是很伟大的奇观吗？（赞美的语气）

四、谈话小结、学习写法

1、渗透观察，养习惯。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经

历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在

大自然中有惊喜的发现。

2、总结写法，指明灯。

（1）结构安排：总起——分述——总述

（2）写作顺序：日出前——日出时——日出后

（3）有详有略：第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

1、有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。尽可能用

上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变

化。

［教学板书］

16海上日出

色光

日出前：浅蓝、红霞加强亮光

日出时：真红、可爱、深红夺目

日出后：紫色或红色灿烂伟大的奇观

［教学反思］

课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学

时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我

重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系

前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言

文字的魅力。最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。

另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理

解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、

形象性和艺术性。

本课存在的遗憾：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，

导致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体

地位不明显。

《海上日出》公开课教案篇3

教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然

的情趣。

3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法

教学重点

理解课文内容，体会日出过程变化。

教学难点

学习作者按照一定顺序观察事物的方法。

教学过程

初读课文，整体感知

1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者

是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出

（师配乐范读课文）

深入阅读，感悟理解

学习第二自然段

课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）

请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有

什么变化？请用笔勾画出相关词语。

教师课件演示

图1：天空还是一片浅蓝

图2：天边出现红霞

板书（浅蓝———红霞））

3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，

红是红得很，却没有亮光。”

师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪

个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太

阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所

以用“果然”）

是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下

了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的

美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

重点学习第三自然段

请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。

课件出示句子：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用

得好？板书（负——纵—冲—跳）

从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中

很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？

（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读

从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时

有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）

你能有感情的朗读这个句子吗？

抽生读（2——3人）

齐读

请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发

生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示

（红——深红）

（没有亮光——夺目的亮光）

关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）

合作探究，学写“四、五”自然段

过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文

四、五自然段。并与同桌交流。

（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？

出示句子“阳光通过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，

哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？

请你读一读，

（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？

出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道

光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染

成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。

这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件

出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）

学习第三段，总结全文

师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大

的奇观么？”课件出示句子

他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”

他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为

陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达

的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！

总结全文、写法指导

师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来

写。

那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、

XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

板书设计

海上日出

日出前：浅蓝、红霞、

日出时：负—纵—冲—跳

日出后：夺目的亮光

《海上日出》公开课教案篇4

【学习目标】

1．学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

【学习重难点】

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

【学习过程】

一、自主学习

1．注音：

霞光范围纵横一刹那镶嵌

2．走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇小

说《家》、《春》、《秋》等。

3．给下列多音字注音。

（）（刹车）（）（荷花）（）（重要）

刹荷重

（）（一刹那）（）（负荷）（）（重围）

4．解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：

一刹那：（）

镶：（）

奇观：（）

果然：（）

二、合作探究

1．快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什

么？）

全文共（）自然段：

第一段（）

第二段（）

第三段（）

2．读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

时间地点

环境事件

“常常”说明（）

默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？讨

论交流回答：

三、课后练习

（一）朗读读第二、三段：

1．思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？

2．理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？

3．再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

4．读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一

纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。

（二）朗读第四、五段：

1．在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

2．云层厚时作者看到了怎样的画面？

3．读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？这也表达

作者怎样的情感？

4．联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？

《海上日出》公开课教案篇5

教学目标

1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物

的发展顺序进行观察的方法。

3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。

4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

6、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物

发展顺序进行观察的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学难点

经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发

展顺序进行观察的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

（一）导入新课。

太阳每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们

好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对

不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日

出》，领略日出时的壮观景象。

（板书：1海上日出）

（二）检查预习。

（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、

结构、组词和字义。

（3）或联系上下文解释词语。

（4）分析课文结构，理解课文资料。

1、填写生字表格

2、读准字音，辨别字形。

课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和

“儿”要连在一齐读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使

劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连

在一齐读“h—u—@r”。

以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在

“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。

辨别形近字，然后请同学口头组词。

3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。

一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸

发上升，太阳光通过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，

使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成

“一纵一纵”的感觉。

4、辨析近义词、反义词。

出示投影片，请同学填空。

5、分析课文结构，了解课文资料。

（1）划分段落，概括段意。

教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时

候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够

独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。

第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次

数。

第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。

第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。

（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。

（四）作业。

1、抄写生字、新词。

2、朗读课文。

第二课时

（一）设置情境，导入新课。

播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，

引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在

同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出

更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？

（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）

海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来

认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读《海上日出》。

（二）学习第1自然段。

1、根据问题学习这一段。

请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。

（这一段交待了：

时间——天还没有大亮；

地点——船上；

人物——我；

事情——看日出；

环境——周围很静。）

“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？

与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中

出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说

明了作者的心境，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

（板书：常常）

2、小结第1自然段。

第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说

出了作者的心境——“向往”。

（板书：向往）

（二）学习第2自然段。

教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个

问题。

（1）作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了？

（2）作者写了什么情景下的日出？

在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉

式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助

于学生理解这段文字。

（板书：红霞越来越亮）

“目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？

（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。

说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。）

“目不转睛”一词在生活中怎样用呢？

（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）

作者写了什么情景下的日出呢？

（因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，

万里无云情景下的日出。）

指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同

学朗读第3自然段。

“果然”一词在文中起什么作用

请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升

起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起

来的？

了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物

的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教

学时要特别注意指导。

太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？

组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有

关词语，然后找同学来说一说。

（太阳是这样一步步升起来的：

①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。

③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

④发出夺目的亮光。

⑤旁边的云也有了光彩。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上

升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在

句子中用得好？

请同学有感情地朗读这段话。

（板书：负纵升）

在这一段中，还有哪些字、词用得好。

（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）

（板书：冲破跳出）

作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投

影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课

文。

作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心境怎

样？

（喜悦、欣喜）

该怎样朗读呢？

怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上

的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲

破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达

的思想感情。

检查朗读后，教师小结这一段。

这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景

观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把

太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。

教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同

学填空，同时检查背诵。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段，思考

（1）这一段写了什么情景下的日出？

（2）这两自然段写的日出有什么不一样？

组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。

（板书：有云）

在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句

子回答。

（“阳光通过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是

天，只看见一片灿烂的亮光。”）

（板书：通过直射亮光）

（板书：放射镶出现光亮）

“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

“云”遮住了太阳，它的光亮却“通过”云缝，“直射”到水面，

这表现了什么？

朗读这一段时要突出哪些词？

找同学朗读这一段。

“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”

表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我

也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？

指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。

同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。

用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体

会体会。

找同学谈朗读的感受。

请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请

同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。

作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。

第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从

黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的

描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。

（板书：描绘）

（五）学习第四段。

请同学齐读第四段，然后讨论

（1）这一段起什么作用？

（2）用反问句有什么好处？

（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感

受，并照应了文章的开头，前后呼应。）

这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者

的赞叹之情。

（板书：赞叹）

请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的`思

想感情。

（六）总结全文。

“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这

篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生

动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身

经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的

太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、

生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文

《海上日出》。

《海上日出》公开课教案篇6

一、教学目标：

1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者

追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4、学习按照必须顺序观察事物的方法。

二、教学重点、难点：

重点：理解日出的几种不一样景象。

难点：体会作者表达的思想感情。

三、使用媒体：

课件。

四、教学课时：

两课时。

五、教学步骤：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》

是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上

景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词

义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情

景下的海上日出的景色？

4、把作者描述日出时最美的句子画下来。

四、交流自学情景（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云

的情景下）

②课文能够分几段？（全文分为四段）

五、学习课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总

起。）

六、作业布置：

1、抄写生字词，课外听写。

2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

第二课时

一、复习检查。

听写。

二、学习课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些

什么变化？

2、"我明白太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这

句话中"明白"是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描

述太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、

光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向

上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、学习第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情

景下的日出景象？

2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读第三段。

6、小结：课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出美丽雄奇

的景象。

四、读第四段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

五、教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、你觉得能够从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作

方法？

第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描述

得生动、传神。

第三，课文用词十分确切、传神。

3、练习有表情地朗读全文，并经过多种形式练习背诵全文。

六、作业布置：

1、背诵课文。

2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描述作比较，可写一篇

观察日记。

板书设计：

海上日出

晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海

面

红得可爱

夺目的亮光

有云时：躲、透——水天一色

镶、透、染——人景合一

《海上日出》公开课教案篇7

教学目标

从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。

教学过程：

一、导入

师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

师：请同学们打开书xx页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章

给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

师：谁来说说自己的感受？

生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很

生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，

像亲眼看到一样。）

师：表扬学生读书认真，说得很好。

师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。

（读第3自然段）

师：经过他的读，你了解到了什么？

生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

师：文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，

读一读。

师：谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

师：你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。

师：请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来时

的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能

按课文的顺序进行学习。）

师：下头我们来汇报学习的情景。

师：（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生1汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片

浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，

加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那

里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”

写出了太阳升起时的变化。

学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，

明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方

出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写

得很好，觉得太阳特别可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？

（学生读句子。评议。）

师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上

文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现

了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，

太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似地、一

步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，

颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努

力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。

板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（学生读书）

（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要

读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得

人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来

了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了

光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才

用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时

又是什么情景呢？继续往下看。

师：请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资

料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。

（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇

观吗？”

读全文，听音乐。

师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，

同学们课下去读一读。

三、板书：

海上日出负着重荷

走进云堆晴天时一步一步

有云时跳出海面冲出重围

伟大的奇观

《海上日出》公开课教案篇8

一、教学目标

1、知识技能

（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，

能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等

词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字

词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体

会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的

意识和本事。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

活力参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情

感。

二、教学重点

品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出

的壮观。

三、教学难点

体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源准备

在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；

学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，

增强学生自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学

方法，供给很多的学习资源，指导学生进行自主探索学习。经过质疑、

上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文

综合实践本事。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提

高学生阅读本事，并培养学生的观察本事及表达本事。

六、教学过程

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你

见过日出吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，

你愿意吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然

段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上

日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？

（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景

观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次

走进课文去细细品读吧！

（二）合作探究，初读课文。

1、自学(课件出示自主学习要求)

学习提议：

（1）请同学们自读课文，读通读顺。

（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)

学习提议：由各组组长带领小组讨论学习，教师课件出示容易读

错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

（三）交流体验，品读课文。

1、重点理解：（课件出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充

的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太

阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。

（小组展示读）

（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

课件出示问题：A、谈感受（你可不能够做一做动作）此时你感受

到了什么？（太阳上升的很艰辛）

B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）

C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、

“冲”、“染”体会。

A、你觉得“染”换个词能够吗？为什么？（课件出示）。（因为

云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有

红。）

B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）

（4）师生点评。

2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在

写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出

时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境

和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的

图片和文字资料）

（1）“我明白……便不转眼地望着那里。”

课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词

语还有？此刻作者的心境会是怎样的？（每组选一名同学读）

（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为

我就只看见一片灿烂的亮光。”

课件出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆

看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水

光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（课件出示画面）

想象作者看到这水天一色的画面时，心境怎样？他会不由得发出怎样

的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）

（3）“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水，连我自己也成

了明亮的了。”

A、(课件出示画面）此时作者的心境又是怎样的？

B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

C、……不仅仅……也……句式练习。

(4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹

“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯

定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，

感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。

（小结师生接读）

（四）鉴赏课文，品味语言的美。

今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，并

且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，此

刻让我们带着这种心境，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上

日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）

（五）当堂检测

《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积

累，此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自

己最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你以往看见过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（伟大的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化：蓝、红、亮

日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

日出后——云中情景：射进云里、透出重围

结尾——赞叹美景

七、课后反思

在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知

识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

可是，在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自己在海边看

日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完

整播放。可是，我觉得这只是一个起点，起码从此刻开始，我已经有

了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课

堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

《海上日出》公开课教案篇9

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶

学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习

用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点：培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出

的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空—太阳—海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片（二）

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了

紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？

这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

《海上日出》公开课教案篇10

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶

学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

小黑板

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我

们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的

壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看

日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?

2、讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指

导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程

表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自

然段，全班边听边想象

3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天

相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，

并说说用上所填词语的好处。

a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。

b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。

4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自

然段讲的是什么。

5、用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶

学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由

于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什

么，用自己的话说说。

4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮

的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。

学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)

重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。

体会作者用词准确、生动、形象。

3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

1、自由读，理解“奇观”的意思。

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、

壮丽的景象。)

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想

感情。

4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情

更加强烈。)

5、练习朗读全文，试着背诵课文。

6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

板书设计：

7、海上日出

好天气——详

伟大的奇观有薄云——略热爱大自然

有黑云——次详