柴田丰

破除思维定势作文800

【篇一：2015材料作文审题立意练习及范文】

２０１6材料作文审题立意练习

（一）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子，每当球投

进去后，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。为了让比赛更

流畅地进行，人们想出了各种进球的方法，但都不太理想。有一位

发明家还制造出了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过这

种方法也没能让篮球比赛激烈起来。

有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛，小男孩看到大人们一次

次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮网的底去掉呢？

一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒，于是才有了我们今天看到的篮

网样式。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内

容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

参考立意：（1）善于破除思维定势；梁启超也说过：“穷则变，变

则通，通则久矣。”人们总是习惯于竖着切苹果（思维定式）但是横

着切会发现里面有一个小星星日本东芝电气公司的电扇卖不出去当

时的电扇都是黑色的，于是一个员工提议将黑色改为浅色最终获得

了成功（2）生活中许多时候，我们就需要这样一把剪刀，去剪掉那

些缠绕我们的“篮网”——生活原本并没有那么复杂；一个苹果落到

地上，牛顿从这简单的现象中发现了复杂的牛顿定律，成为经典力

学的奠基者。瓦特受水壶盖被蒸汽顶起的启发，发明了第一台蒸汽

机。这不能不说是充分把握了“简”与“繁”的结果。即使是做一道很

寻常的作文题。仔细思考之后，也能提炼出许多个正确的观点来加

以阐述。因此，只有立足于一定的高度，从整体上对事物的“简单”

与“复杂”进行把握，才能不囿于物，从而获得成功。这也正是李苦

禅的书法纵横捭阖、气象万千的原因所在。

（3）创意往往很简单直接，解决问题的办法往往也很简单。

（二）、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文

或记叙文。

人体的细胞每三个月会替换一次。由于不同细胞代谢的时间和间隔

的不同，一个人将一身细胞全部换掉，需要七年。也就是说，七年

之后，从生理上来看已是另外一个人了。

（摘编自《2012年中国科普文学精选》）

要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选；（3）立意自定；

（4）题目自拟；（5）不得抄袭，不得套作。

材料讲的是生理现象，但考生应由此联想到社会人生。既以“材料”

为写作的由头、思维的发端，又能不局限于“材料”；既看到材料的

显性信息，又能推想出隐性的信息。

量，革新、创新、改革等），而形成（造成、产生）了新的局面

（状况、格局，风貌、风气、风景、风俗等）。考生只要能在这个

框架下立意、命题，都属于读懂材料，准确理解题意的。

长一段时间的变革与努力。考生只要能在这个框架下立意、命题，

也属于读懂材料，正确理解题意的。也属于读懂材料，正确理解题

意的。典型立意

1．今年花胜去年红2．只有更新，才能保持活力3．蜕变自我，精

彩人生

4．把自己翻新5．在改变与坚守中行走6．外物流移，我心永恒

7、推陈才能出新，

蓄小变以成大举（62分）

季延中学高三9邱婉萍

著名作家三毛提过“空心人”之论：人本空洞，随时月变迁，不断从

书籍、影像等物中蓄取力量，积小变，经此由假及真的过程而成为

血肉之大人。人生之事承载于时间，生命之光积蓄于点滴小变。生

命应是场蓄小变，终而成大举的演绎。

人体细胞三月一换，蓄积七年，生理上便是另一个人，生命的规律

不在昭示着“蓄小变以成大举”吗？三月之换即小变，漫长七年是其

积蓄之过程，而大举即成——成为另一个优于过去自我的人。

常有“七年之痒”一说，其“痒”之后便是涅槃重生，关键在于如何积

蓄小小改变。清朝重臣曾国藩曾觉内心浮躁，“如此大风，不能安

坐”，浮躁性格必是治国之大忌。于是写日记，供人传阅以求监督，

自省过错，于每日自律中积蓄小变，终是为晦暗的清王朝击出“西学

东渐”之大举。试想，曾国潘若是纵其浮躁之志于治国安邦中，国将

国否？再观“现代试管婴儿之父”罗伯特。爱德华兹，成名前的十四

年里无任何成果，但我们可以想见其间积蓄小变之过程。从转换思

路、更新方法到付诸实践，无一不是成大举前的点滴改变。诚然，

科学需要灵光一现，但更多的是蓄小变而来的大举。如爱因斯坦所

言：“人们以为是聪明才智创造了伟大科学家，他们错了，是人格。”

积蓄小变的人格可助大举。

积蓄小变不是要求收纳生命的一切琐碎改变，而是以清醒的头脑对

待有利之变，从中吸取精髓，滋养生命大树。如细胞三月一换，换

掉衰老的，重获生命活力。

小变，而成大举，生命的精彩意义尽显于此。殊不见，86岁体操奶

奶约翰娜，人生几多七年，从训练平衡、调整柔韧度，到登上世界

舞台，世界为她鼓掌，更为她步步蓄积小变而来的生命大举欢呼。

人生价值早已圆满实现。

九尺高台，累于细土。生命是个流于时间之上的纷繁变化之旅。其

间诸多改变，可助大举。若视蓄积小变为弹簧，则可助你历高涉低，

从容过人生。若比生命为进军大队，那么小变则是途中鼓点，一积

一蓄方能到达目的地。生命势必积蓄小变，乃成大举。

敢于颠覆，优于过去的自己（62分）

季延中学高三年九班傅豪

犹记著名作家海明威所言：“真正的高贵不是优于别人，而是优于过

去的自

己。”诚然于这物欲横流的社会，声色犬马之乐，虚与委蛇之事，乃

至繁缛的礼节纷沓而至，一个人若不知改变自己的航向，必将匿迹

于人潮之中。只有不断更新自己，敢于颠覆，方能优于过去的自己，

活出精彩人生。

细胞尚且七年全部更新一次，何况个体？爱因斯坦说：“如果你一直

重复做过的事情，那么你只会得到已经拥有的东西。”人生苦短，你

怎能容忍你的生活在千篇一律中收尾？何妨如细胞般不断更新自己，

颠覆自己？敢于颠覆、改变自己的人永远都优于过去的自己，他的

人生便在这点滴改变中愈发精彩。

范晔曰：“智者顺时而谋，愚者逆理而动。”智者绝不会让自己停滞

不前，而是在不断更新中完善自我。愚者则相反，甘于平庸、墨守

成规只会让他们被历史所遗忘。只有不断地更新颠覆自己，才能让

过去的自己成为你脚下的垫脚石，去触碰更精彩的生活。

风可以吹起一张白纸，但不能吹动一只蝴蝶，因为生命的力量在于

不顺从。若你总是被生活的框框条条所约束，又怎能够优于过去的

自己，掌握精彩人生呢？反之，唯有不断更新颠覆自己，方能成就

崭新的生活。如马歌东般于日本诗歌这一荒芜土地上开垦的能有几

人？他正是凭借对自我的不断颠覆，才能够在日本汉诗界崛起不朽

的丰碑。无独有偶，齐邦媛老人“弦歌不辍是我活着的最大依靠”是

如此的振聋发聩，柴田丰“生活从92岁开始”，百岁老人拥有少女心

情。这不正是他们不断颠覆自己，超越过去的自己的真实写照？

手握日月摘星辰，那该是何等的快然豪放？唯有如细胞更新一般不

断颠覆自己，方能于无声处听惊雷，活出精彩人生。

杨澜说：“有时生命的戏谑就在于，你一直犹豫不决，终于等到下定

决心，已经到了谢幕的时候了。”在犹豫中虚掷光阴何其可惜？只有

不断颠覆自己，优于过去的自己，取其锋锐凝为巨剑，披荆斩棘，

活出精彩人生。

（三）阅读下面的材料，按要求作文。（70分）

错觉

（印度）泰戈尔

河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都在对岸。”

河的彼岸一声长叹：“哎，也许，幸福尽在对岸。”

品读这首小诗，你有哪些联想或感悟呢？请联系自己的生活体验与

感受，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立

意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

为什么甲乙的想法不谋而合？这是因为它们通过比较（攀比），均

以为幸福在对岸，而不在自己身边，陷入心理误区以为自己不曾拥

有的正是自己想要的；总以为活得不如别人快乐幸福，却不知幸福

快乐的根源来自于自己的内心，而不

是寄托在别人身上。这种想法正确吗?这是心理不健全，不平衡的表

现：谁都过得比我好--无论是金钱、地位、名誉，还是爱情、婚姻、

工作、职业、成绩等这种人不想凭借自己努力去改变现状，却总在

不切合实际的幻想中生活，久而久之，就养成悲观、懒惰、热爱空

想的病态性格。

别人的幸福是别人的，你无法分一杯来，同样，我的幸福是我独有

的，别人也无法带一分去这样想着竟享福起来。

立意：

1、莫让错觉遮望眼

2、幸福就在你（我）身边

3、重拾自信

4、做回自己

5、留只眼睛给自己

6、留心身边的幸福，做知足的自己1

（四）

古希腊数学家欧几里得的妻子和他吵架，妻子很为恼火。

妻子说：“收起你的乱七八糟的几何图形。它们难道为你带来了面包

和牛肉？”欧几里得天生是个憨脾气，只是笑了笑，说道：“妇人之

见，你知道吗？我现在所写的，到后世将价值连城！”

妻子嘲笑道：难道让我们来世再结合在一起吗？你这书呆子。”

上面的材料引发了你怎样的感悟或联想，请就此写一篇不少于800

字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不

得抄袭。

（五）阅读下面材料，根据要求作文

人不能拽着自己的头发离开地球。

实在是这句话实在是耳熟能详了，就不知道你有怎样的解读，或者

从中获得怎样的启示。请结合个人体验写一篇不少于800字的记叙

文或者议论文。

（六）阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800

字的文章。

一扇窗户，就是一幅画框，通过窗户，可以看到一幅幅画面，有的

看到的是雅，有的看到的是俗，有的看到的是闹，有的看到的是

静……

要求:①选准角度，自立定义；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；

④文体特征鲜明。

【立意解析】

分析材料是写作的前提。材料中提到的窗户外边的风景是固定的，

但是不同的人却看到不同的风景，有的看到静、雅，有的看到闹、

俗。这就像禅师说“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂

心头，便是人间好时节。”这是因为看风景的人的出发点、观察目的、

观察角度不同造成的。心中有静、雅，就能看到风景中静、雅的一

面。如果我们进一步追问为什么不同的人会看到不同的“图画”，因

为不同的人有不同的内心世界。佛家所谓“心中有佛所见皆佛也”说

的就是这个道理。

可见，决定因素不是客观的风景，而是观察者的主观因素。当然若

根据“窗子就是一个画框”这句话，还可以这样考虑：窗外的风景到

底是怎样的，取决于你怎样描绘。这也是强调了心态的重要性。据

此，提供以下立意供参考：

①心态决定结果。什么样的心态决定什么样的人生。

②乐享人生。人生不会一帆风顺，以乐观的心态对待人生，你也将

收获幸福，享受人生；否则，等待你的将是无尽的困苦和意料之中

的失败。

③横看成岭侧成峰。不同的人看待同一事物，角度不同，得出的结

论也会不同，这告诉我们凡事没有绝对的标准答案，不要用一把尺

子去衡量周围的人、事。

同一扇窗，不同的人向外看，看到不同的风景。可见，不仅答案是

丰富多彩的，窗外的风景也是丰富多彩的。就如同一部《红楼梦》，

经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排

满，流言家看见宫闱秘事。每个人看见的都是他主观的世界。那么，

你看见了什么?为什么?这里，强调的是胸怀、眼光和见识，你脑袋

里边有什么，你就能看到什么，就能审出什么中心来。

附：例文

窗外风景的境界与格局

窗外风景四时不同，人们亦会因为人生价值的不同而“横看成岭侧成

峰”。莎士比亚曾说：“人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你

愿意表演，还是选择躲避。”在生活中，面对人生的密布荆棘，有的

人选择了浑浑噩噩，一生躲避，而有的人却选择冲破阴霾，看尽天

下美景。人们应该树立正确的人生价值观念。

面对人生的困境，人们总是在矛盾中选择正确的人生价值，走出人

生的低谷，坐看风起云涌。在生活中，有善良如刘丽者。一个瘦弱

的姑娘，一副疲惫的肩膀，带着如山般坚定的信仰，一步一叩地行

进在播撒大爱的路上。于她而言，实现自我价值的过程就像一次旅

行，完成了这次旅行就是完成了人生中最重要的仪式。或许物质的

贫乏也让生活倍感艰辛，但内心的善良，让她身上有圣洁的光芒。

刘丽的人生价值如不灭的火炬，感召着人们克服物质的艰难险阻，

体会精神高贵的真正幸福，实现人生的价值。树立正确的人生价值，

人们正是因为人生境界的提升，而不断实现作为“人”的个体的核心

意义。

当人们在困境中作出人生价值的选择，殊不知精神富足，坐看云卷

云舒，其实不仅仅是一种行动，更是一种境界。“非理”“除教”是你

毕生的追求。乱世彰显了你的“权力意志”“超人意识”，一生身体力

行。风尘仆仆的奔波，言传身教的讲授，九尺七寸的身形渐渐佝偻；

但是，即使“不为人知”你仍未停下坚定的脚步。迂回漫长的实现自

我价值的道路上海德格尔、叔本华都是你一路走来的见证者！

尼采于纷繁复杂的社会中，始终保持精神的富足高贵，“感性思维”

与“超人意识”已经深入其心，在政治压迫面前，他仍能坚持自我，

实现人生；人们正是在实现自我价值的驱动之下，才最终让自己走

向了成功的高度，不负平生。

对每个人而言，决定成功的因素有所不同，勤奋能够决定生命的厚

度，用坚硬的行动演绎人生的精彩；天赋能够决定生命的灵感，用

思想的闪光演绎人生的精彩，而树立正确的人生价值，让人们从容

淡定面对人生的起伏，实现自我，而古往今来之贪佞，自赵高、张

让、秦桧至文强、魏司长，眼中的物欲横流让人生的风景黯淡了色

彩。

【篇二：突破作文定势思维界限——中考作文创新策略

指导】

》教学设计

设计思想：

中考作文要想获得高分，在几乎无错别字、文通字顺、详略得当和

中心突出的基础上，必须还要有所创新，因为有创新的考场作文才

能使阅卷老师眼前一亮，使之瞬间感动从而判其高分。如何使中考

作文创新？这的确不是易事。不过仔细想想，创新的方法和技巧虽

很多，但归结起来不外乎两个类别：一是从立意上去创新，二是从

形式上去创新。《突破作文定势思维界限——中考作文创新策略指

导》分两个课时，分别从立意和形式上指导学生去创新，目的是让

学生中考作文时要具有创新意识，掌握创新技巧，同时也培养学生

敏捷的构思能力。教学目标：

总目标：

1、培养同学们中考作文创新意识。

2、让同学们掌握作文创新技巧。

3、训练同学们敏捷的构思能力。

第一课时分目标：

1、让学生知道什么叫作文创新。

2、让学生学会从立意的角度去创新。

第二课时分目标：

1、让学生进一步见识一些中考作文题目。

2、引导学生从形式上去思考中考作文的创新问题。

教学重点：

第一课时：掌握否定和逆向立意。

第二课时：见识三篇不同形式的中考满分作文，通过评析让学生在

作文时也试着去走形式创新的路子。

教学难点：

第一课时：让学生如何把否定立意和逆向立意辨析开来。

第二课时：在走形式创新的道路时避免“东施效颦”。

教学方法：新授和探讨及感知法

教学过程：

第一课时

教师指导活动

学生学习活动

一、导入新课

老师要求学生齐读标题，老师提取关键词“中考、作文、创新”

学生齐读标题并齐读：中考、作文、创新。

学生观看视频，观看完后大笑

生齐读“作文的创新”内容。

二、给学生明确教学总目标

师：有关作文指导课我分两节来给大家上，先给大家明确教学总目

标：1、培养同学们中考作文创新意识。2、让同学们掌握作文创新

技巧。3、训练同学们敏捷的构思能力。老师从以上目标找出“眼光、

技巧、速度”，并明确这是中考作文的要领。

学生边听老师读教学总目标边思考。

三、创新的关键在于立意

老师读“第一课时”，并幻灯出示“思考：创新的关键在于什么？”

抽问之后老师明确创新的关键在于立意，并幻灯展示“独特的立意可

使中考作文内容新颖，主题深刻，凭其丰富的内涵和独到的见解让

人获得‘眼前一亮’的感觉，更能感动阅卷老师。”

学生思考并随口回答。

四、传授否定立意和逆向立意

1、学会否定立意

老师幻灯展示出红色字体：肯定就是从歌颂、赞成角度立意，否定

就是从贬低、鞭挞角度立意。如“雪”，肯定你可以抒发对雪洁白无

瑕品质的赞美，否定你可以阐述“雪用它的洁白掩盖了大地的腐朽”。

老师解读红色字体内容。

现场演练：a、题目：失败

b、题目：诸葛亮

（老师指导学生练习肯定和否定立意）

老师提醒：以后中考作文时要学会去否定立意。

2、学会逆向立意。

要求学生齐声朗读红色字体内容。

老师解读并帮助同学区分否定立意和逆向立意。

老师向学生强调不是所有的事情和问题都可以逆向立意。

现场演练：

a、持之以恒

b、竹篮打水一场空

（老师指导学生练习给以上题目进行逆向立意）

幻灯展示“温馨提示”的内容，老师强调给大家介绍两种立意的方法，

目的是希望大家在立意时一定要打开“创新”天窗，遇到具体中考题

目时还要学会审时度势！

老师：通过否定和逆向立意，要求大家在作文构思立意时要知道创

新。

学生齐读红色字体中的内容。

学生在老师的指导下练习肯定和否定立意。

学生默看红色字体内容，互相讨论，谈自己受到的启发。

学生齐读红色字体的内容

学生在老师的指导下练习逆向立意

学生接受否定和逆向立意概念，并明白如何通过立意去创新。

五、中考作文题真题领受

老师给大家读以上题目。

老师幻灯展示出“常规立意题目：告别英雄、告别黑夜、告别自卑、

告别眼泪、告别母校、告别悲观??”并与学生一道评论。

老师幻灯再展示出“创新思维下的立意题目：告别不是悲伤、告别=

新的开始、告别如虹、告别之美、告别什么？告别——一种胆魄??”

并要求学生齐读。

老师注意解读以上题目。

老师幻灯展示出“告别——一种胆魄??”的满分作文，详见文本素材

1。并抽单个学生朗读部分内容，全体学生朗读最后两个自然段。

老师幻灯展示点评部分并给大家解读。

老师解读题目并与学生探讨题目。

老师分别幻灯出示“常规立意题目”和“创新思维下的立意题目”，与

学生一道品评。老师幻灯展示出满分中考作文《我们的名字叫“坐

在最后一排”的人》，详见文本素材2。老师要求学生齐声朗读此篇

作文。

老师评点此篇作文。

学生聆听题目。

学生评论常规立意题目，并思考自己如何进行该作文题目的创新立

意，与前后左右同学讨论。学生齐读。

学生与老师交流创新思维下立意题目的看法。

个别学生读，其他同学聆听；全体学生朗读最后两个自然段。

学生与老师一道探讨题目。

学生与老师共同品评“常规立意题目”和“创新思维下的立意题目”。

学生齐声朗读。

学生聆听老师的评点。

六、课堂总结及作业

老师总结：这堂课的关键词是“中考、作文、创新”，创新的关键在

于立意，不是任何作文题目都可以通过否定和逆向立意来达到创新

立意，但是我们要记住，以不变应万变，我们的思维方式要求异。

中考作文要想获得高分，必须有创新的眼光、创新的技巧，再加上

作文的速度。希望大家明白这些道理，下一节课接着探讨中考作文

创新的问题。

第二课时

教师指导活动

学生学习活动

一、回顾上节课的内容，并抽查部分同学作文的立意

老师回顾、提示上节课的内容。

老师抽查部分同学作文的立意情况，并作适当点评。

学生按照老师的提示回答和复习。

部分学生谈自己作文立意的情况。

二、探寻中考作文创新的另一重要技巧

师：现在我们继续探讨中考作文的创新。

老师幻灯展示出“思考：除了精妙、特别的立意，作文要创新还有什

么巧妙的技巧吗？”（老师抽问、点评）

老师幻灯展示出“先听一首歌，放松放松，一会儿让大家谈谈感

受??”

老师引导学生谈感受。

师：歌手是男的还是女的？

老师评论：歌手是女的。藏族女歌手降央卓玛的《走天涯》，唱的

是女中音，明亮、圆润、优美，个人嗓音又略显低沉，故而很像男

声，被誉为“天下最美

的女中音”。

学生思考、同桌间讨论

部分学生回答

学生听歌。

学生谈听歌的感受。

生齐声：男的。

学生观看，边看边露出吃惊的神情，看完之后笑了。

三、中考题鉴，从不同形式的中考满分作文感知创新

老师幻灯展示出“中考题鉴”。

师：大家知道降央卓玛的特点是女生唱出了男声，她已经从音色上

有了一个创新。我们的作文要是有创新，也能让我们吃惊。

老师提示“中考题鉴”中的作文题，并幻灯展示出“老师备注——考查

内容：1、对诗句的理解、感悟能力。2、叙述、议论的表达能力。3、

创新能力。”

老师幻灯展示出满分作文《幸福胶丸使用说明书》，详见文本素材

3。老师给三分钟时间让学

生感知这篇作文，并可以讨论。学生感知期间老师以玩笑形式要求

大家要学会陶醉于作文中。老师引导学生评论这篇作文。

老师归结此文的闪光点：a形式新颖b立意奇特：名贤诗句能让人

心理健康

（师在黑板上板书“说明书形式”并要求同学们记住这种形式）

老师幻灯展示出作文《诗意飘扬》，详见文本素材4，老师要求大

家齐读。

老师引导学生探讨此篇作文的格式。

老师归结：此篇作文有小标题、题记和后记形式。（老师在黑板上

板书，随后展示出闪光点，并解读）

师：这篇作文最大的闪光点是形式有新意。

接着老师又幻灯展示出“中考题鉴：??请以“变化”为话题，写一篇

作文。题目自拟，体裁不限，600字左右。文中不得出现真实的地

(校)名和人名。（山东省烟台市某年中考作文题）（老师适当对以

上作文题目解读）

师：这个题目又怎样去创新呢？我们还是来感知一下。

（师边说边幻灯展示出作文《“变化”栏目的一次现场直播》，详见

文本素材5）

师：我们不劳烦每个同学来读，分组来读，好吗？（主持人的话老

师读）

师：从最后这段话中大家找到一个最给力的语句读出来！

老师引导学生谈对这篇作文的感受。

师：这篇作文也是形式新颖——用电视直播的形式。（老师在黑板

上书写出“用电视直播的形式”）

（师边说边幻灯展示出“闪光点”，要求学生朗读。）

老师：三篇作文都是满分作文，它们都有个性，但也有共性，即形

式新颖。（老师边说边板书“形式”、“新”）

老师幻灯展示出“运用新颖、奇妙的形式去作文是创新的又一重要技

巧”并作强调。

学生与老师交流，明白作文创新可以让大家很吃惊。

学生感知《幸福胶丸使用说明书》并讨论。

学生与老师一道评论此作文。

学生进一步感知其闪光点。

学生齐声朗读《诗意飘扬》。

学生探讨此篇作文的格式。

学生看题目并小声议论。

学生先分组读，最后再齐读镜头四。

生齐读：时代在变??和谐的社会需要你、我、他共同营造！

学生在老师的引导下谈论。

学生齐读“闪光点”。

四、课堂小结、布置作业并现场演练

师先幻灯展示“作文创新两法则”，随后依次幻灯展示出“立意新”、

“形式新”。

老师继续谈论作文《“变化”栏目的一次现场直播》，意在表明作文

形式创新的重要性。老师延伸到其它作文创新的形式。

老师幻灯出示作业，并朗读作业题目。随后老师要求大家现场演练，

看谁构思得最快，要求怎么去立意和怎么去形式上创新。

【篇三：跳出思维定势引导想象作文】

跳出思维定势引导想象作文

[摘要]要想培养学生的“创新”能力，就得注重发展学生的逆向思维和

多向思维，让他们打破常规思维定势换一个新角度去思考，发掘孩

子们的天性，让其海阔天空、纵横驰骋地遐想，这就需要教师去引

导、去启发。

[关键词]思维定势创新想象力

为了打破学生常规思维定势，引导学生思维发散，提高他们思维的

变通性和流畅性，我在作文教学中创设多种情境引导学生多角度、

多层面观察、认识事物，创造性地发现把自己的所见、所闻、所想

不拘形式地写出来。为培养学生创新思维能力，轻松完成习作，逐

步形成作文能力奠定了良好基础。在十几年的具体教学实践中，我

对想象作文指导进行了一些尝试。

一、作文前，以生活实践为源泉进行发散思维积累，激发他们创新

的灵感

创造源于生活。孩子们的童年生活是多姿多彩的，他们的情感和内

心世界更是奇妙丰富。在此基础上，走出课堂，深入生活实践，感

受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文“材料库”的源泉，也是诱

导和激发学生内心美好情感，拓展作文思路的最有效途径。现实生

活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。例如：

看到汶川大地震悲惨的场面，随着孩子们内心深深的震撼，产生了

“假如我能发明抗震救灾的机器人”的想法??因此，帮助学生不断再

现他们的真实生活场景，指导他们去亲身体验，促进他们