六年级数学试卷分析

小学数学六年级上册期末检测试卷分析

一、整体情况分析

本班50人，本次检测优秀人数仅14人，不及格人数16人。反映了本班学

生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，28%的学生数学素养较好，

都能在88分以上，而32%的学生不及格，平均分就难提高上去。优等生成绩不

完美，总有过失，100分以上只有3个，说明学生的知识掌握不够全面，系统处

理数学知识的能力尚未建立。

二、学情分析

1、本班的学困生较多，家庭情况复杂，家长也不管不问，这些学生根本不

具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题，教师只能尽可能让

他们理解和掌握简单的数学知识。

2、中等学生，思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够

灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这局部学生还是可以挽救的。

三、试题整体情况

本次试题较以往，有如下改变:

1、试题考察的知识点较全面，注重知识的形成过程和综合能力的运用。

2、深挖知识点背后隐藏的知识，注重知识的全面理解，学生的拓展能力。

3、注重学生的口算、简算能力。试题的形式多样，但形变神不变，考察对

知识的灵活运用。

三、试题具体分析

学生的整体答题情况不是很好，填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、

综合算式题、解决问题等这些题型较全面，综合性较强。具体分析如下:

〔一〕填空。〔23分〕

第2小题：圆的对称轴，有极少数同学出错，题目理解了，但是喜欢用

自己的语言来表达，对数学的专业术语，习惯说法还是没有掌握。

第3小题：谁比谁多或少几分之几的问题，课堂上讲解了多遍，但是学生

掌握还是不结实，一遇到这种题目就晕了，胡乱做。

第4,6，7小题：对于圆的周长面积，大局部同学有的因为欠缺思考能力，有的

因为对知识较混乱，尤其是对于圆的面积公式的推导，学生转化意识不强，如拼

成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透，学生只会死记

硬背，对知识不加理解，不吸收，不消化。

今后教学要加强:

1.知识形成的展开过程，更加重视直观教学；

2.根底知识的回忆和理解；

3.讲究策略和方法。

〔二〕判断。〔6分〕

第5小题出错较多，观察点的位置上下发生改变，被观察者本身的大小不

会发生改变。〔√〕。学生理解成观察的范围了。

今后要加强：学生对题目的理解。

〔三〕选择〔7分〕

第4，5小题出错较多，平时习惯计算圆环的面积，题目进一步要求圆环是

大圆的面积几分之几，涨价降价后现价是原价的百分之几，这样的题目都是对简

单知识的叠加，变成了一个综合性的题，学生就觉得难上加难。

今后要加强：1.学生对综合题目的分解练习。

2.要加强概念的理解和知识点的落实。

3.培养学生综合分析数学知识的能力。

〔四〕计算〔25分〕

1.口算题里涉及到简单的简便运算

2.简便计算，涉及到小数分数百分数的互化，考察学生对运算定律的综合

运用。学生失分较多，原因是对运算定律掌握不牢，运用能力较弱。

3.解方程，学生对于除不尽的，不知道用分数来表示。

〔五〕操作〔11分〕

此题失分较少。

〔六〕综合算式〔10分〕

此题致列综合算式，不计算。考察学生对题目的综合分析能力和对式子的

逻辑关系。

〔七〕解决问题〔18分〕

应用题难度适中，但也存在很多问题：

1、文字阅读能力较差，理解不到位；2、逆向思维能力不强；3、不会合理选择

方法。

今后教学:一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实

地理解有关概念。

四、今后教学建议:

1、抓两头并进，促中间层开展。

学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部

分学生切实掌握好一些简单知识，掌握根本的计算技能和方法。尖子生还不是很

全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯

实根底，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的

学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们

掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七

八十分左右。

2、注重数学知识的过程演绎。

在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，

落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历

知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的

推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。

可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进展系统教学。

3、重视根底知识的落实。

根底知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，

一定要深挖，表达思想。

4、教学要有深度。

从本次检测来看，平时的教学根本在知识点上螺旋进展，而没有让学生多角

度思考问题，让学生建构解题模型，切实掌握好策略和方法。

5、教学更讲究学习方法和策略。

遇到不同类型的习题，让学生找到更适宜的解决方法和策略来提高解题能

力，最终建立解题模型，开展学生的思维能力。