高中生物说课稿

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高中生物蛋白质说课稿

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学

交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发

展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是我为大家整理的高

中生物《蛋白质》说课稿，欢迎参考!

《生命活动的主要承担者──蛋白质》说课稿

各位评委，老师们好。今天我说课的题目是《生命活动的主要承担

者——蛋白质》。说课内容包括说课标，说教材，说学生，说教法，

说学法，说教学过程，说作业设计和说板书，最后简单说一下教学反

思。

一、说课标

课程标准是课堂教学的最主要依据，课标对本节的知识点表达为：

概述蛋白质的结构和功能。"概述"属于理解水平，理解水平的要求比

了解水平要高，比应用水平低，所以要求在教学中要注意把握难度，

达到更好的教学效果。

二、说教材

第一，本节在教材中的作用。

蛋白质生物说课稿必修1整体教学目的是让学生从分子水平认识

生命物质基础和结构基础，其中蛋白质知识是重点部分。本节较全面

的介绍了蛋白质的分子组成和结构，为后面学习载体蛋白、酶等知识

做铺垫。物质的结构决定其功能。蛋白质种类繁多，功能多样，是生

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命活动的主要承担者，对理解细胞的结构基础有着重要作用，为必修

2关于基因的表达部分奠定基础。本文涉及的氨基酸及其种类，蛋白

质的结构及其多样性，蛋白质的功能等三部分知识，我计划利用2课

时来完成。

第二，教学重点、难点和三维目标。

重点：氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽

链、蛋白质的过程。难点：蛋白质的结构和功能，蛋白质的结构多

样性的原因。

知识目标为：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过

程，概述蛋白质的结构和功能。能力目标：教材中并没有直接给出

氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与

讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。这种让学

生通过主动探究得出结论的处理方式，是新教材的特点之一，是落实

探究性学习课程理念的具体体现。关于蛋白质结构和功能的多样性，

教材采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同

时，培养分析和处理信息的能力。

情感态度与价值观：本节内容恰好说明了生命活动的物质基础的重

要方面──许多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度与

价值观方面，就确定了"认同蛋白质是生命活动的主要承担者"。世界

上第一个人工合成蛋白质的诞生，是我国科学家在生物学史上创造的

奇迹。国际人类蛋白质组计划，是继人类基因组计划之后的又一项大

规模的国际性科技工程，是我国科学家第一次领衔国际重大科研协作

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计划。科学史话和科学前沿分别介绍了这两项重大科研成果，让学生

在了解蛋白质研究有关的科学史和前沿进展的同时，培养爱国主义精

神，增强民族自信心和自豪感。

三、说学生

第一，学生已有知识和经验。高一学生还没有学习有机化学，缺

乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成是微观、抽象

的内容。考虑到分子水平的内容比较抽象，为了加强学习内容与生活

的联系，提高学生的学习兴趣，在课堂教学过程中我编入了联系生活

的内容。如："大头娃娃"、"三鹿"奶粉事件、"皮革奶";有关这些内

容学生都有一定的经验基础，如果利用学生的生活经验展开教学，有

助于增加教学内容的亲和力。

第二，学生学习方法和技巧：探究性学习、合作性学习。

蛋白质的知识既是重点，又是难点，内容比较多。在学习时介绍甲

烷的结构式，从甲烷的分子式进行推导分析出—氨基酸的结构通式。

根据学生的认知心理，从易到难逐步培养学生的分析能力，更好地促

进学生理解脱水缩合反应。再由结构到功能循序渐进，从而逐步理解

掌握。第三，学生个性发展和群体提高。

四、说教法

本节课氨基酸的脱水缩合的过程，抽象难懂，教师要灵活运用教学

方法，仔细设计教学过程，加强培养学生的读图能力，尤其是分析图

中的关键信息的能力，另外加强学生理解能力的培养。具体做法：

第一，设计问题情境，层层设疑。

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第二，运用多媒体技术，适时展示动画过程，起到穿针引线的作用。

第三，将抽象复杂的过程及时进行比较、归纳和总结。五、说学法

利用学案帮助学生理解书本知识及知识点的联系;帮助学生正确阅

读和分析图表，提高分析问题的能力;指导学生逐步养成认真观察事

物的习惯。

六、说教学过程第一、课前准备。

因为蛋白质的化学结构和功能，是以往没有接触过的，所以课前布

置预习是有必要的，通过预习学生能对这一节的知识有部分了解，同

时会遇到一些问题，使他们对进一步认识蛋白质产生兴趣，但是要给

出一定的题目，否则学生预习的质量不高或者不预习。我的题目是：

以课本P20上给出的四种氨基酸画出氨基酸形成多肽链的图形。这一

个题目比较明确的提出了这一节知识的重点。

第二，导入新课。

提供素材：2004年阜阳市出现全国有名的事件——"大头娃娃"，

案件中多名儿童因食用劣质奶粉，婴儿出现四肢短小、身体瘦弱、头

部浮肿甚至死亡等症状。劣质奶粉除生产过程中毫无卫生可言，就是

蛋白质含量极为低下;2008年又出现"三鹿"奶粉事件，也是因蛋白质

含量及其低下，引起婴幼儿出现病症。

提问：同学们如何看待这一系列事件呢?从我们人体生理方面出发

能得到什么结论呢?参考：我们的食物中应该富含蛋白质，蛋白质是

我们人体生命活动的必需物质等。(学生也可能得出关于法制、道德

问题)

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引出本节课的标题：生命活动的主要承担者——蛋白质。第三，

学习氨基酸的结构特点。

指导学生阅读P20的思考与讨论，找出四种氨基酸的结构特点，请

一位学生上讲台，伸开双手，两脚并拢，面向同学演示，如果我们人

体来表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，头是一个氢原子，下肢

则是R基团。然后要求同学们把教材上的四种氨基酸上的R基团标示

出来。检查一下。再请一位同学总结氨基酸的结构特点。抽出三位同

学板演氨基酸的结构通式，并加以点评。

通过课堂的模拟，学生比较容易掌握氨基酸的结构通式。第四，

氨基酸形成蛋白质过程。

氨基酸的脱水缩合反应及有关计算，是教学一个难点。同样利用学

生的动作模拟过程(或使用课件)帮助学生进行学习。

提问：我们的左右手分别代表什么?参考：一个是氨基，一个是羧

基。

要求四位同学分别代表P20的四种氨基酸。准备三条有水的湿巾，

要求学生相互握手的那一只手拿着，当一个学生手握着他的手，用力

将纸巾中的水挤出，表示脱水过程。

提问：反应过程有什么产生?原来的一个氨基和一个羧基形成了什

么?参考：水、肽键。

提问：什么是二肽呢?三肽、多肽、肽链呢?

7个同学手拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?12个同学拉

手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?要求同学们总结归纳出P22

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的旁栏思考题。

参考：n-1，n-1，n-m。

通过现象直观的模拟，学生非常容易掌握计算方法和规律。

顺便提出一个更高的思考题：如果n个氨基酸形成了一个环状的分

子，脱去多少个水分子，形成多少个肽键呢?

结合学案上的练习，分析两个例题。第五，蛋白质的功能。

蛋白质功能具有多样性，由学生对照教材，进行总结。为什么蛋白

质有那么多功能呢?根据我们学习生物学的经验可知道：生物的结构

决定功能。再要求刚才的那四个同学上台组合多肽链。以不同位置组

合，就会形成很多种多肽链，进而形成很多种蛋白质。每一种蛋白质

都有其特定的功能，所以蛋白质具有多样性，其功能也具有多样性。

第六，总结。

蛋白质是细胞和生物体中重要的有机化合物，是一切生命活动的主

要承担者。蛋白质的多样性是形形色色生物和绚丽多彩生命活动的物

质基础。(可以由学生总结)

第七，教学评价。

由于只有一节课时间，课堂上对重点、难点知识的解析还不能做到

举一反三的深度，因此尽管学生课堂反应热烈，对知识点的接受程度

也达到了预期的要求，但在做课后练习时，也会出现一些问题。所以

传统的讲练结合还是要结合起来运用才能取得更好的效果。为此本节

内容需要2课时来完成。

七、说作业设计

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我印发了本节课的学案。学案既包括主干知识的网络图，也包括基

础题和一般提升题。学生可以进一步巩固知识点。

八、说板书(略)

九、说教学反思

本节课的教学设计针对知识点比较微观抽象，知识点也较难理解的

情况，重视利用"形象教学法"帮助学生理解，同时注重培养学生抽象

思维能力。对于蛋白质结构和功能，要更多与日常生活、现代相关科

学相联系，了解蛋白质的应用价值，给学生提供教学拓展的空间。综

合来看，要学生感到心情愉悦，思维才能活跃，这样才能接收新知识，

让他们有不断深入学习的愿望，同时也提高了学习的效率看过""的

还: