阿德的梦

放飞想象的翅膀——《阿德的梦》教学反

思

放飞想象的翅膀——《阿德的梦》教学反思

来源：斐斐课件园

想象是学生创造力的萌芽，或者说在一定程度上，想象就是

创造。想象符合儿童的心理特点、年龄特点。儿童是富于想

象的，有人说：“童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一

首诗”。孩子们在幻想的世界当中，想象力是非常丰富的，

如果学生的想象发展起来，很可能写出或说出令我们吃惊的

东西来。

在《阿德的梦》的教学过程中，给我留下印象最深的是

下面的一个教学片段：

师：阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世

界是怎样的呢？在小组内交流一下吧！

生：（小组内交流）

师：谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听？

生：我心中的未来世界是到火星上建一座学校，这所学

校的环境非常优美，教室里的设备非常先进，全都是机器人

给我们上课。

师：你的想象真丰富，你就是未来的校长。请你也来说

一说。

生：我心中的未来世界是要到月球上去修建一座“渡假

村”，那里的房子造型很奇特，窗子是用一种特殊材料做的，

冬天暖和，夏天凉爽，而且外面的人看不见里面的任何东西，

也听不见里面的任何声音。

师：你真是个爱幻想的孩子，老师预祝你成为一名大建

筑师！请你来说一说。

生：我心中的未来世界是我有一个机器人保姆。早晨，

机器人会准时叫我起床，给我准备好早餐；中午，机器人会

给我送来可口美味的饭菜；放学了，机器人会开着汽车来接

我回家……

师：你们心中的梦想真是太奇妙了！同桌两人交流一下。

生：同桌交流。

……

反思：

在此片段中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象

能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹

未尽。在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就

去哪，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能

实现的，在未来的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对

未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！教师以：

“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎

样的呢？在小组内交流一下吧！”为切入口，从而给学生创

造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想

得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇本来比较抽象，

不易理解的课文,得到了应有的升华。

原来想象无处不在，关键在于怎样去引领孩子走进想象

的空间，让孩子的想象尽情发挥。

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是

有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象

才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非

常重要的。孩子的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切

实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什

么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到

来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空

中飞翔”的异想，才有了人类飞翔天空的现实……

如何培养学生的想象力、放飞学生想象的翅膀呢？

一、增加学生文化底蕴，丰富知识积累

学生只有做好这种终生可以去消化、理解、受益的文化

准备，才能有良好的文化底蕴，丰富的积累，到了需要的时

候，它会为学想象时提供大量的形象、材料和广阔的空间。

学生可以每天阅读课外书半个小时，背诵优美片断；每

周背一首古诗，并说一说古诗的意思；看看新闻，让他们介

绍有意义的电视节目；举行各种语文活动，如：“科技汇报

会”、“古诗背诵会”、“小知识汇报会”、“新闻汇报会”

等，使学生能够在实践中积累大量形象和语言。

只有在语言材料储存丰富的基础上，学生才能展开想象

的翅膀飞往高处。

二、抓住机会，展开想象

老师要有抓住灵感的火花，随机地训练学生，会有意想

不到的效果。在一次课前一分钟中，小曹背诵的《母亲》中

把母亲比作蓝天，把孩子比作小鸟。我临时决定延长活动时

间，让学生发挥想象，把母亲比作什么，孩子比作什么。学

生踊跃发言，其中精彩的不乏其多。如：母亲像那月亮。孩

子像眨眼睛的小星星，围在**的身边，听她讲那动人的故事；

母亲就像广阔的海洋，孩子像小鱼，在**的怀抱，自由地游

来游去；母亲像广阔的大地，孩子像那一粒种子，在**的怀

抱中顽强成长；母亲就像花儿散发芳香，孩子像那小蜜蜂吮

吸着母亲的蜜糖。

三、仿编儿歌，培养想象力

在我们的课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形

象性。可以在学生理解诗歌的主要内容的基础上，展开联想，

仿编诗歌，使其渐渐地进入诗歌的佳境。

如可根据儿歌“找夏天”仿编“找春天”、“找秋天”、

“找冬天”。学生根据各季节的特点，创造性的发挥，效果

较好。如：冬天在哪里？冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，

冬姑娘悄悄地把雪花给大树披上白绵袄，望着世界好悠闲。

青蛙哪里去了？青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝头盼着春

天，这里的景色多迷人！

四、利用课本设计环节，进行想象

在《蜜蜂引路》教学中，可以要求学生借助想象，在纸

上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即

进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内

容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有

利于学生审美感的培养。

五、编写童话故事，写想象日记

学生根据头脑中的大量材料，形象展开联想，编写了许

多优美，情节生动的故事，再举行汇报会，大家共同参与评

一评，共同完善，更激活了他们想象的火苗燃烧升起。

有人做过一个实验，画上一个圆圈，让孩童看看像什么。

孩子们的答案可谓丰富多彩，有太阳、皮球、西瓜、月饼等，

多达二三十种。这个实验说明，儿童阶段是一个人想象力最

丰富、潜在智慧最易发展的最佳时期。

为了培养小学生的想象力，《新课标》在阅读方面要求

小学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境”

和“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的

情感体验，感受语言的优美”；在习作上又要求一二年级

“写想象中的事物”。

没有想象，就没有创新。创新必须借助想象，想象往往

孕育着创造的嫩芽。要开发儿童创造的潜能，就必须充分发

挥他们潜在的想象力。只有想象的翅膀展开了，新的形象便

可诞生。拥有想象，是儿童拥有的最大财富。儿童的想象，

即使是粗浅的，也是可贵的；即使是瞬间的，也是灿烂的。

孩子的心目中，一切都是鲜活的，可以和自己对话的，也是

可以根据自己心愿变成现实的。想象展开了孩子的智慧，想

象带给孩子无比的快乐和幸福。

小学语文教学要达到《新课标》“开发创新小学生潜能”

的目标，就要放飞学生想象的翅膀，让学生想象的思维自由

驰骋，让他们的创新潜能由低到高、从幼稚到成熟，在一次

次的想象之中不断得到开发和提升。