高中地理说课稿

高中地理说课稿汇总6篇

高中地理说课稿篇1

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域

的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

课标要求：

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成

条件。

本节课标解读：

1.说明大牧场放牧业农业地域类型的形成条件及特点；

2.说出乳蓄业的分布范围，说明乳蓄业的形成条件及特点。

内容地位与作用：

本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使

用2课时完成教学。

两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草

原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教

学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看

待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交

通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。乳畜业，以西欧乳畜

业为例，重点掌握产品种类和分布特点，这里理解欧洲乳畜业的

形成条件是关键。乳畜业的规模与城市的发展水平和当地的饮食

有很大的关系。选取典型案例进行分析，达到由此及彼、举一反

三的目的。

知识与技能：1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和

特点。

2.读图从自然条件、社会条件等多个角度分析西欧乳畜业的

形成条件,运用资料归纳乳畜业的特点。

3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

过程与方法：初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地

区的农业选择。培养从众多的自然和人文地理影响因素中综合分

析，并抓住主要因素的地理综合思维能力，从而正确认识人类生

产活动与地理环境的相互关系。

情感态度与价值观：1.树立因地制宜，合理发展农业生产的

观念和科学的人生观念。

2.借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业

服务。

1.大牧场放牧业的特点和发展条件。

2.西欧乳畜业的形成和基本特点。

二．说教法：

讲述法、案例分析法、问题拓展法、启发式读图分析法。

电脑平台、有关图片和录像。

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进

而认识以畜牧业为主的农业地域类型，通过读图分析以及案例分

析，掌握大牧场放牧业的分布和区位因素，学习乳蓄业的分布和

区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理

解。

四．说教学过程

通过读“世界大牧场放牧业分布”图、“潘帕斯草原的地形

图”、“气候图”和“牧牛业景观图”，以及分析潘帕斯大草原

的案例，来分析大牧场放牧业的分布范围、形成的区位因素，

1.导入新课：通过视频“阿根廷的潘帕斯草原”，引起学生

的兴趣，进而引出新的学习内容——以畜牧业为主的农业地域类

型。

2.新课讲授：第一课时，首先通过展示“世界大牧场放牧业

分布图”，引出对大牧场放牧业的初步认识，了解其分布范围；

然后通过展示“潘帕斯草原的地形图”“气候图”和“牧牛业景

观图”，讨论分析大牧场放牧业形成的区位条件，并进行案例分

析，学习该种农业的特点；最后，理论联系实际，展示：“中国

地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”，

分组讨论我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的

生产模式。

第二课时，首先通过设问顺利从大牧场放牧业转入乳蓄业，

通过讲述让学生了解乳蓄业的概念；然后通过展示世界乳畜业分

布图，了解乳蓄业主要分布在哪些地区；接着，通过西欧乳蓄业

的案例分析，得到乳蓄业发展的区位因素及其特点。

3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提

高应用能力。

五、说板书设计

第三节以畜牧业为主的农业地域类型

一、大牧场放牧业

1.概念

2.分布

3.区位条件

4.特点

二、乳蓄业

1.概念

2.产品种类

3.重要分布

4.区位条件

5.特点

高中地理说课稿篇2

一、说教材

本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要

求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考

虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如

何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

知识目标：购房影响因素；

理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地

选择住房

情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要

随意的判断一件事物的好坏。

如何综合各方面因素合理地选择住房

郊区化和逆城市化的理解

郊区化和逆城市化的理解

二、说教法

小组探讨、调查研究、对比归纳

课本资料、多媒体

三、说学法

1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养

学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住

事物本质特征解决问题；

四、说教学过程

1．导入学习

课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看

一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们

购房。

◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们

预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，

故直接表现同学们的内心节约时间。

2.活动设计

课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街

口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调

查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该

地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调

查，不仅让学生掌握知识了解知识________于社会还能培养学生

深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

3.问题设计

同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区

的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，

那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什

么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第

二个问题：逆城市化。

◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到

郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

五、说板书设计

无

高中地理说课稿篇3

一．说教材：

人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮

政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和

社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要

得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有

力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人

教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择

了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。

__第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式

的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取

了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及

其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和

具体的实例，单纯的讲授教材中的.内容并不能完全达到课程标

准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素

分析等内容进行深化。

1、知识与技能：①交通运输的方式及其每种交通运输方式

的优缺点②根据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方

式及线路。③交通运输的形成和特点④了解影响制约交通运输布

局的因素

2、过程与方法：本节知识的学习既有运用比较的方法，通

过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用发展的观点分析交

通运输的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理

事物时，具有运动的、发展的眼光。

3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够

自觉遵守交通规则，树立交通安全和公共道德。

教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方

式特点及选择

教学难点：影响制约交通运输布局的因素

二．说教法：

读图分析法，案例分析法，问题式讨论，讲练结合，让学生

通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点，

充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能

力。

多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交

通运输方式的优缺点，如何选择合适的交通运输方式，给学生充

分展示各种交通照片和交通地图，同时注意情感态度与价值观的

培养，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时，

还要严格遵守交通规则，爱护交通设施，保证交通安全，使交通

运输更好地为我们生产生活服务！

三．说学法：

本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，

通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，

提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素的

分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意

见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升

能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。

四、说教学过程：

首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并

设计提问在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪

些？引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，

让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的

认识，以便于下面教学内容的进行。

其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经

有感性的认识，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可

以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五

种主要交通运输方式的优缺点，以此培养学生的阅读能力和自主

学习能力。对于交通运输方式的掌握，仅仅知道其优缺点还是远

远不够的，要在此基础上通过提问引导出影响交通运输方式选择

的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出合适的交通运输方

式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，根据运

输对象的特点和运输要求，选择最佳运输方式的结论。

接着，过渡转折，引出交通运输，通过“丝绸之路”、“唐

蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力－船－

汽车－飞机－管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因

素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来具体分析几个因素对

南昆铁路的建设的影响。突出过程和方法的培养，意在培养学生

知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想。

最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，

提高应用能力。

五．说板书设计：

第一节交通运输方式和布局

一、主要交通运输方式

1、五种主要运输方式及其优缺点

2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速：

1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然

因素、技术因素二、交通运输布局

2、南昆铁路分析

高中地理说课稿篇4

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域

的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。

课标要求：

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成

条件。

本节课标解读：

1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；

2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成

条件及特点。

内容地位与作用：

农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久

的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越

大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对

农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地

域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，

主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达

国家。

教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在

教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析

能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两

个方面去分析，找出优势区位因素来。

（一）知识与技能

1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。

2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物

农业的区位优势。

（二）过程与方法

阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风

水田农业的地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农

业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。

（三）情感态度和价值观

树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和

趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：

分析季风水田农业形成的区位因素。

难点：

对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。

二．说教法：

设问教学、案例探究和对比归纳

多媒体电脑，教学地图

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进

而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚

洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区

位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对

比，巩固对两种农业类型的认识和理解。

四．说教学过程

1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因

素来引出对季风水田农业的分析。

2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农

业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布

图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮

助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特

点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；

最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；

了解我国的水稻种植业现状。

第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握

商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；

然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”

和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品

谷物农业形成的区位因素的认识。

3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提

高应用能力。

五、说板书设计

第二节以种植业为主的农业地域类型

一、季风水田农业

1.分布：亚洲季风区

2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、

习惯

3.特点：

1.小农经营；

2.单位面积产量高，但商品率低；

3.机械化和科技水平较低；

4.水利工程量大

二、商品谷物农业

1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克

兰等

2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水

平、农业科学技术

高中地理说课稿篇5

一、说教材

(一)教材的地位与作用

本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过

程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河

流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影

响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。

在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河

流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活

动”“案例”，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类

活动的影响，

(二)教学目标

(1)知识与技能目标：

1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地

表形态。

2.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响

(2)过程与方法目标：

1.加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。

2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，

进一步提高学生的分析、归纳能力。

3.插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。

(3)情感、态度与价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的知识，激发学生对地理事物

进行分析、探究的兴趣2.树立物质是运动的，事物是在不断发

生变化的辩证唯物主义观点

(三)教学重点、难点

教学重点：

1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解;

2.河流地貌对聚落分布的影响。

教学难点：

1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析;

2.河流堆积地貌形成过程能力的分析。

二、说学情

通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，特别是

高一年的学生，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、

归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，

分析较深层次问题的能力有待进一步提高。

三、说教法

课件辅助教学法(教师在课前结合学生收集到的材料制作课

件，充分利用国际互联)、引导启发教学法(在学生讨论交流中教

师因势利导，使学生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现和

解决问题、情感提升的目的)、板图分析法(利用板图边讲边画，

图文并茂，更利于学生对知识的掌握，同时还能培养学生绘图能

力)。

四、说学法

1.收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集

地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对其进行整理、分析，

并把地理信息运用于学习过程。

2.讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探

究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

3.观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思

自己地理学习和探究的体会、见解和成果

高中地理说课稿篇6

一、教材分析

1、本节教材所处的地位和作用：

课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。

本课包含两部分内容：

一是介绍产业转移的概念及分类;

二是分析影响产业转移的因素;

2、教学目标

知识与技能

1、了解产业转移的概念、分类。

2、运用实例分析影响产业转移的因素。

过程与方法

通过小组讨论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影

响因素。

情感态度与价值观

通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的兴趣。

3、重点、难点

重点：影响产业转移的因素。

难点：影响产业转移的因素。

二、学情分析

学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有

了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发

展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了一定的基

础。

学生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教学中，

要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探

究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。

三、教学方法及学法指导

更好体现“学习有用的地理”理念根据案例教学的特点主要

采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教学法让学生通过“会学”

达到“学会”的目的。

四、教学过程

(一)新课导入

图片引入(四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入)

(二)新课学习

1、实例分析明确概念

实例分析：

1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

2.服装，制鞋企业的转移————劳动力

学生结合教材，解释产业转移的概念

2、比较分析区分类型

生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移

3、分析影响产业转移的因素

主要因素：劳动力、内部交易成本、市场

其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污

染等

4、课堂活动

(三)课堂小结：

归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自

然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移

中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，

因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。