班主任教育叙事

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班主任教育叙事随笔

班主任教育叙事随笔1

担任班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙，这个孩子长的白白胖

胖的，很是惹人喜欢，可是接触后发现这个孩子不爱说话，就连上课回答问题也

是站起来不张嘴说话，我一开始很生气，以为这个孩子故意不说话，后来听他妈

妈说这孩子在幼儿园时，也是这样不爱说话，这可真是让人费解，他也没经历过

家庭变故，心理应该是正常的，不该有自闭倾向。

为了找到原因，我每天多留意观察杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在

操场上玩得热火朝天，跑啊跳啊，有时还大喊大叫，这哪里是自闭的表现呢。经

过近两周的观察，我发现这孩子课堂不说话是胆子小，害怕我批评他。要找到问

题的原因，我就想办法改变这种情况。刚开始我找他到办公室谈话，可这孩子还

是一句话也不说。后来我就在下课是和学生一起玩，慢慢的这孩子在和我的接触

的次数多了，偶尔也和我说几句话了，于是我接着鼓励他说：“你看下课了你玩

得多快乐呀，而且说话的声音很洪亮，老师多希望你上课时也能勇敢点，积极回

答老师的提问。”接下来的日子，我有意在课堂上多提问他，起初他想说又怕别

的学生嘲笑，不敢大声回答，经过反复的鼓励，终于有一天在数学课上，他举起

手要回答问题了，学生们都和惊讶，杨金龙开口说话了。他的学习表现也大有改

善，整个人也变得活泼开朗了。

教师的爱可以改变学生，学生会因教师的关爱振奋精神，教师应当热爱每

一个学生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子

的心愿，它会鞭策，鼓励孩子，大大推动孩子的成长和发展。作为一名平凡而普

通的小学教师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素质，

扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认认真真

地实践着我的生命历程。

班主任教育叙事随笔2

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时光荏苒，转眼间我已从教二十余载。在这二十余年里，是学生带给我无

限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的欢乐与真挚、问题与好奇、成长与

提高，让我体验到了我的职业的魅力和工作成就感带来的欢乐！茫茫宇宙，短暂

人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜

花为伴，从容与阳光同行。

然而一名教师要想所有的学生对你都多一份亲近、敬爱与信任，使每位学

生都能得到你平等的关注，这就需要我们的教师躬下身来主动去亲近每一位孩子

的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“如果教育学期

望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水

一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故

事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在

了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著

称，上课从不露笑容，所以学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文教师给我

看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我

最终看到数学教师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的

这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他能够给学生讲一个笑

话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择

了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我

和其他学生立刻被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是学

生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱

越不害怕，并且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住

了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期

望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。

正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效

果十分好。

班主任教育叙事随笔3

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小学二年级阶段是儿童形成各种习惯的时期。在这一阶段重视培养良好的

学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的

发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只

要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思

考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”

为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养

成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯

呢？

一、培养学生专心倾听的`习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习

效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、

听、想、做等四个方面。

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

做：就是动手操作学具和做练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小

差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研

究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细

观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要

精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教

学引人入胜，使每个同学都乐意听。

二、培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐

于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养

成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。

一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到

中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，

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再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们

说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避

免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的

积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，

让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问

题的机会。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比

解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问

题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是

学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教

师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解

就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思

考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

三、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认

真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般

要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情

况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业

的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生

认真地完成作业。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的

思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良

好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

班主任教育叙事随笔4

那是20xx年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。因为我将担任

一年级的班主任，又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些不安：刚进校

门的孩子，活泼好动的他们能很快适应小学生活吗？虽说踏上教师岗位已有十

余年，但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。

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果然，几节课下来，孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了：铃声响过，

大部分学生能知道赶紧回座位，可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长

在讲台前带头说：“铃声响……”回应她：“坐端正，静等老师来上课。”的

人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着

冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟，虽然每天都有点改观，可是一节课下来，我

还是累得够呛。

记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生

已端坐好，可就是有那么几个学生还在交头接耳，甚至有一名学生正站着，手里

拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀，一股怒气在胸中升腾……

我真想大吼一声：“安静！”，用最高的声音彻底征服他们，让他们为之震动而

乖乖地安静下来。可是忽然我又转念一想，何不如此呢？

我拍了三下手掌，笑着说：“同学们，现在老师想做个动作请你们猜。猜

对的小朋友可以得颗星。”教室里顿时鸦雀无声，孩子们一个个坐得笔直。我说：

“开始！”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起，尤其是一只

小手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，

响亮地回答道：“这是嘘！叫我们不要吵，不要说话！”我笑眯眯地翘了一下大

拇指，说：“你真棒！一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上

贴了一颗红五星。他的眼睛顿时发亮了，脸上充满了笑意，腰杆挺得比谁都直。

我说：“现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。

但是如果你认得的话，老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字，做爸爸妈妈的小老

师，好吗？”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷

摇头，原来都不认得。我笑着说：“没关系，现在老师给这个字加上拼音，如果

你会拼读，就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环

顾教室，只有一只小手高高举着，我一看，还是刚才那名学生。他自信而大声地

说道：“我会拼！x--ǖ→xū，这是‘嘘’！”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道：

“真了不起！老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师，还可以做我们班上所有

小朋友的小老师呢！领着小朋友读两遍，好吗？”他的脸发红了，但还是大声地

领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利，孩子们争先恐后地举手发言，

教室里的气氛是那么地活跃。

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课后，我回到办公室，静下心来一想，有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况

时，教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来，其实效果并不常常尽如人意。低

年级学生的是非观念不甚明了，讲大道理吧，其年龄特征决定了他们不能很好地

理解。如果要学生安静，他们往往认识不到安静下来的必要，而当有了这个意识

他们就会“不令而行”，自觉安静下来。在这时教师如果用权威或以“高”制“高”

——用教鞭猛敲桌子，用高的声音压制学生迫使其安静，那么我想学生虽然因教

师的威严而被迫静下来，可是长此以往，学生对老师的印象是怎样的呢？是一个

手持教鞭敲打桌子的形象？是一个高高在上，让学生仰视而不敢亲近的权威？

所以一个小小的游戏，一句赞美的话语比简单的批评都有效，都会滋润着

学生的心。让学生喜欢你，重塑你的形象——“声”不在高！

班主任教育叙事随笔5

拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚

刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，

这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄

冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！

趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本

册的教学重点。

有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到

我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，

理清这册的教学总体思路。

仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。

于是，我制定了本册的总体思路：

一、继续以识字、写字为重点。

识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。

写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发

学生热爱祖国文字的情感。

对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该

阶段学生的心理特征。

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二、阅读教学

继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，

体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”

等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文

中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，

浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量

的加大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教

学的一个重点。

三、写话教学

这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们

写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地

去写出自己的所见所感。

四、口语交际

根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习

的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对口语

交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。

五、综合性学习

根据实际组织各种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各

种能力。

计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的

走进我的学生中间了。

班主任教育叙事随笔6

作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为

这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。按照常理这样做是有必须道理的。在

刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生

面前，天天拉长了脸，个性是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见

到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很及时、

认真负责。但是我没有体会到我在学生个性是差生心目中的地位在一天天降低，

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慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。个性是在一次“与你交流”班级活

动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”。我

突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我是永远也转化不了得。

古人云：“亲其师，才能信其道”。在《与元九书》中说：“感人心者，

莫先乎情”。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的

投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话

愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领

悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。

从那之后我开始着手改变自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。开始

打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角

度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是给予他们发言权，不再是自我先

劈头盖脸来一顿了。慢慢地，我发现这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，

开始发现原先他们每个人身上都有闪光点。

班级里有位女同学“晴”。性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独来独往，

学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，因为她每一天作业

上交都很困难。了解到这个状况，我开始每一天来关注、关心她，因为她家远，

每一天需要走15分钟的路，坐40分钟的公交车才能到学校，而且在家时不时还

要挨打。了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式

方法。每个母亲都期望自我的孩子能成才，这位母亲也是如此，只但是她的方式

方法存在问题，一味急于求成。而孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，

这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晴”的内心

是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只是无情的冷漠，

长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。

对于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。我就从生

活中的点点滴滴开始，她忘带作业要去打公用电话，我就把我手机借给她，她忘

带钱无法吃饭，我就借钱给她。她作业不会，我就找同学帮忙她，而且跟她组长

提出要经常表扬她，只要有一点点进步就要表扬她。由于基础差，所以成绩十分

差，为此她一向抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她

的妈妈给她专门找了个辅导老师，慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地

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她碰到我会怯生生地挤出“老师好”。一次家长会上，我当着所有的家长表扬了

她，并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，老师，我英语能跟上了，

但是数学还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说......

班主任教育叙事随笔7

今年我担任三年级的数学教学，三年级的数学知识点非常的简单，领悟能

力好的学生上课一听就会了。但是，三年级是承上启下的一个重要阶段，因此良

好学习习惯的形成至关重要。在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我

想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做

作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。

何一鹏是一个性格比较内向的学生，他有一个的毛病就是上课不听课。他

总在下面偷偷的玩东西或开小差，所以作业总是完不成，成绩一直搞不好的原因。

在开学的前几次的考试中都考得很不理想。因为他在奶奶家父母都不在身边所以

对他有些溺爱，通过和家长的交谈。我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是

由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯。我想把这些

毛病改了他的成绩一定会提高的。课下我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟

他说：“何一鹏，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，

你想不想考100分？”他点点头，我接着说：“那老师告诉你一个方法，你想不

想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。现在

老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你

一个小星星，好么？”他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然

后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自

己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班

的同学的面表扬他，说他今天上课有很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一

颗星星，他当时很开心。下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题，但

老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能

回答。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听

课也认真了很多。所以家庭作业也能完成。在一次考试前，我跟他说：“这一段

时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心

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做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的！”第二天，我发现他能够安静的

听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。

看到他的进步我感到非常的开心，我想他只要坚持下去，他一定会越来越

好的！

【班主任教育叙事随笔】