五年级语文教学反思

作为一位优秀的老师，我们都希望有很好的课堂教学能力，通过教学反思

可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是由小编为大家整

理的“小学五年级语文教师教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学五年级语文教师教学反思【一】

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之

处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在

师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的

意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考

虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教

学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和

健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要

内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积

累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学

策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象

能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的

精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展

开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

小学五年级语文教师教学反思【二】

教了xx年的单班语文，当了xx年的班主任，在xx个年头里，却由于工作

需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文老师，心

里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，自然

没有了那一摊子婆婆妈妈的杂事，刚开学觉得轻松许多，单纯许多，所以心中

暗喜：终于摆脱事务缠绕的苦恼，可以一心一意做自己的教学和教研工作了；

但好景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的要求

提高，来自于学校和自己对自己的要求越来越严，学生作业多而难改，开始让

我“目不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学

期。感慨颇多，惭愧多多。

我开学那时候，心想：现在专门当语文老师了，不正可以实现自己认真钻

研教语文的理想了吗？人是有梦想的，作为语文老师的我也不例外。二十多年

的教学生涯，一直让我觉得自己教得不明不白，到现在也没有形成自己的教学

风格，也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践，自己一个语文老

师的文气也不足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到这里，我就会

笑起来，这些不足的地方，难道是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃

个胖子么？不能。但是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻

研，慢慢磨嘛！不着急，学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小

问题也是一种进步。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢？

这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文

教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学生主动学习，学会

学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自己那么爱读书，也

读了些书，总比学生知道的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上

潇洒万言，口若悬河，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉

良好，口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，

可惜冷落了许多中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我老师唱独角

戏，学生的发展也成了问题。这是后来我们在学习新课标理念的过程当中，我

慢慢思考反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文老师有那

么多意见，家长社会对我们中小学语文老师颇多微词，有时甚至是毫不客气的

指责，我都能理解。我们作为语文老师，傻教书，死教书，方法没有掌握嘛！

虽然我都知道了，弊端在哪里，但积习难改，多少年来养成的教学恶习，让自

己也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，

实践中收效不大。

这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的力度和深

度，我让学生在家庭作业中，也和老师一起，对马上要学的教学内容进行阅读

自学理解，并通过查找工具书，查找资料，扩大知识面，提高自学能力，在第

二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自己的见解。但布置下去以后，学生认真预

习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付老师

的检查，第二天的课堂，还是看不到孩子自己的东西，还是没有欢悦生命的激

情飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的

目的性，检查落实要更到位。

我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展？这将是我今后继续思考的一

个问题。

小学五年级语文教师教学反思【三】

今天连续听了两节xx版五年级上册二单元的整体教学课，接着根据自己的

备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并不理想，在匆匆中基

本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重

点的时间安排不合理），也有对学情分析和处理安排耽误时间的原因，更重要

的我想还是学生的学习状况和习惯问题。

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无论你设计

教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美的。），在课堂教

学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的

教学就是空。分析学生学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期

没有培养起学生对语言学习的浓厚兴趣，应该是一个重要的原因。学生对学语

文没有正确的认识，便没有对语文学习正确的态度。

其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有

神奇的力量，能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一

年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。善于挖掘教材中课程标准要求以

及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为

保障，积极引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教育、品德修

养教育以及能力方法训练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放

大学生语文学习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书

生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语文综

合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机会，

多为学生提供与课文对话交流的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格按

照教案教学的刻板，让学生更多经历语言学习的过程，体验语言实践的快乐所

带来自身成长的快乐。

总之善于激发学生学习愿望，激活学生学习热情，努力让每一个孩子真正

徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神

圣的历史使命。

小学五年级语文教师教学反思【四】

这学期，本人担任xx班的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动

中，本人特别注重自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方

法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分

体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让

集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进

一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快

乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能

力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期本人注

重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法

多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住

易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研

究。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言

的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现

出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没

有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学

期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水

平不高，究其原因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格

特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的

问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时

忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水

平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的及时指导。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很

快。但是在课堂上本人经常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的及时指导，

自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综

合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途

径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性

思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想

说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量

的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生

往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。

细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创

造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造

的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思

维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任

务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。

许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关

系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能

导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象

丰富，学会全面地考察事物。

在今后的`教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结—

—反思——校正”的.良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生

的语文学习能力。

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