我的老师教案

《我的老师》（魏巍）教案教案教学设计

《我的老师》（魏巍）教案教案教学设计

教学目标：

1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养

尊敬、热爱老师的良好品德。

2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

3．学习本文线索的运用。

4．揣摩文章的语句。

重点难点：

1．重点：

（1）学习本文线索，理清文章思路。

（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

2．难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、预习

1．查工具书，辨析以下各组字的形、音、义。

即（）立即既（）既然

孤（）孤单弧（）弧形

卷（）卷曲券（）证券

蜜（）蜜蜂密（）秘密

恋（）热恋念（）思念

焚（）焚香梦（）梦想

2．查工具书，给以下加点字注音。

褪色（）卜问（）放假（）发觉（）

3．查工具书，解释以下词语：

（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

（3）依恋：留恋，舍不得离开。

（4）纠纷：争执的事情。

（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。

4．默读课文，思考预习提示。

二、导入

1．作家简介：

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920

年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小

学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走

上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。

1938年4月参加中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争

中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战

争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》

等。

2、导语：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮

了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的顶

峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师

给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助

呢？哪位老师使你终生难忘呢？

你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们

一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇

文章，比拟一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

三、正课

1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）

2．请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一局部：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以

及蔡老师给“我”的总印象。

第二局部：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三局部：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。

3．第H局部记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略

写？这样评略安排有什么好处？

讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学

生的关心、教育、保护和影响，是从“面”上写，而后两件事那么

是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和

学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样

详略安排，既能使文章构造疏密有间，又能表现出师生感情的步步

加深。

4．这七件事是如何贯串起来的？

讨论并归纳：本文有一条感情的线索--回忆、依恋、思念“我”的

蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”--老师爱学生，学生爱

老师的强烈的思想感情。

5．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课

内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学

生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨

迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是

不可以随便调换的。

6．课文三个局部回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个局部综

合起来，表达了作者什么思想感情？

讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦

芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二局部文章列举了

蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在

此根底上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子

们生活中少不了的人。第三局部是别后的思念，深情的语句抒发了

“我”思念老师之情，与开头相照应。

文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好

心灵，更抒发了学生对老师的爱。

四、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、

思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这

样安排，既使文章的构造疏密有间，更表现了师生之间的感情的步

步加深。

五、板书设计

回忆--老师温柔美丽（难忘｝

依恋

①蔡老师假装发怒（课内）

②老师教我们跳舞（课外

③老师带我们观察蜜蜂（假日）

④老师教我们读诗（平时）

⑤我们看老师写字（平时）

略

老师排除小纠纷（校内）

我梦里寻师（校外）

详

老师爱学生

学生爱老师

思念--我和老师分别了（可惜〕

六、作业

1．课后练习第一、四题。

2．选用课时作业优化设计。

（－）读拼音写汉字或给加点字注音。

1．ke（）头（）色3．yu（）钱

4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）

（二）给下面多音多义字注音并组词。

觉卜仅占

第二课时

一、预习

粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学

生。

二、导入

上节课，我们分析了文章的构造和主要内容，这节课我们将深入地

分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

三、正课

1．提问：课文第一局部写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么

样的？

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的

外貌上写的。

3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好似要落下来，我

用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她

并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们

读诗。这些说明蔡老师热情、慈祥的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公

正、伟大的性格。

4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘

气、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪

明、好学、尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊亲爱戴老师。

5．提问：记叙文主要运用表达、描写的表达方式，但有时为了抒发

作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下

抒发了作者什么样的感情。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察

这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益

的影响！”抒发了作者对老师的`感谢之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；

可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子

的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊。”

对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。

（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，

对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来

说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是

我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的

人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了

作者思念老师的感情。

6提问：“我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你

是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二

人称“你”？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由

于抒发感情的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，从而抒发

了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接

抒情，更加亲切。

7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，

多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什

么？

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情

赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使

人感到空泛，不亲切，过于夸张。

四、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈祥、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的

抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

五、作业

1．课后练习第二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读下面文字，答复文后的问题。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默

地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知

道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至

于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得

在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不

知道睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，迷迷

糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师…”我模模糊糊地答复。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉

回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至

今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真

的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一

见我的蔡老师呢？

1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。

2．“蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对

你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第

二人称？

这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，

对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

4．“我突然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地答

复。”

加点的两个词能否互换？为什么？

5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用

的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？

6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见

到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？