刘玄德三顾茅庐

《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计1

教学目标

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4.体会小说情节发展的特点。

教学重点

1.刘备和诸葛亮的形象特征。

2.小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内

容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和

补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳

话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，

生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表

现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感

受其感人之处。

二、研读课文。

1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加

点字字音。

拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋

匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙

薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时

间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1.结合__具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造

人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天

下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

(此处具体分析见教参。)

2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析

见教参。)

3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有

什么特点?

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。(具体分析见

教参。)

4.怎样理解崔州平的一番话?

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之

所在，理不得而夺之;命之所在，人不得而强之”。意思是现在

的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法

是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深

意?

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一

方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明

君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却

不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽

然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的

命运。(具体分析见教参。)

6.概括归纳__主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼

贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出

山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故

事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以

及他后来的失败?

2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?

3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来

得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭?

4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你

对这些人物的认识。

5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内

容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。

《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人

认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人

只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成

功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认

真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

三、布置作业。

《三顾茅庐》教学设计2

一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三

十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙

了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家

大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘

备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚

心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求

贤若渴的态度。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的

顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生

字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的

关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

三、教学重难点：

１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的

关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

四、教学时间：三课时

五、教学过程：

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写

“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”

在课文中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边

评议。

③感知__主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)

第二课时

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛

亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅

助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、

邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的

茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留

下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动

作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一

读，想一想。

（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，

指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、

恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语

的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

三、作业

1、近义词

2、组词

3、抄写比喻句。

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的

特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物

有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：

__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词

1、生字字形教学；

2、指导书写：茅尊恭卧

五、练习

1、形近字组词；

2、用“来到……只见……”说话；

3、比喻句辨别。

六、板书设计：

８三顾茅庐

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

《三顾茅庐》教学设计3

师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很

多同学的课本上写着“已经读课

文三遍，×××”，“认真读课文五遍，×××”。

OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。继续，

有信心把课文读得又对又通的请举手。(有部分学生没有举手)

师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信

的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大

声思维”——

师：我要开始读了，我真的要开始读了……(笑声)

师(读)：刘备非常羡慕诸葛亮的才干，哦!不对，我把“仰

慕”读成“羡慕”了，我要重新读一遍。刘备非常仰慕诸葛亮的

才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，

哦!我读得太快了，中间应该有适当的停顿，刘备——非常仰慕

——诸葛亮的才干，想请他——帮助自己——完成统一国家的大

业……我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？

生：明白了。

师：那好，同学们各自大声地读吧！

生：读课文。

师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋教师还想请你

们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂

课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也

压不住了……希望同学们呆会儿有话想说。

生：各自默读课文。

师：有话想说了吗？

生：……

生：……

生：……

生说师点评。

师：既然同学们都读懂了，那——下课，下课……为什么不

下课，还想学，是吗？你们想怎么学？

生：我们想根据课文表演。

生：我们想在小组中学习。

生：我们想跟平常一样来一次比赛。

师：老师尊重你们的意愿，来一次比赛，而且比赛的内容也

保管你们喜欢。下面我们来分组（分3组），第一组谁愿意当组

长？你喜欢三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，

那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。

师：那么，究竟比什么呢？请迅速默读《小组合作合作指南》。

看完后，有什么不明白的可以举手示意。

小组合作学习指南：

★每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一

个小组重点准备一项比赛内容。

★合作监督员蒋军晶巡视，如果发现有小组出现“组长包干”

或者“主题不集中”的现象，立即黄牌警告，连续两次黄牌警告

即取消参赛资格。

★尊重评委，希望不要过分计较“分数”。

★每位组长比赛前都要进行战前动员。

比赛内容一

《三顾茅庐》教学设计4

一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料，导入新课。

作为中国四大古典名著的《三国演义》，描写了众多的英雄

人物形象，这其中，你最喜欢谁？为什么？

（设计理念：教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆

引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在

自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。）

板书课题。讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。

二、检查预习

1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。

2、老师希望你们读准这些词语。（出示词语）

检查读音（开火车）打乱顺序读比赛读做《补充》第一

题反馈

字形词义

（设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上

课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。）

1、课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们

看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？课文

可以分为三段，说说段意。

2、概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课

文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。指名说。

（设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。

教学生学会概括归纳）

三、学习课文2———4自然段。

1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么？

（仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？）

师板书：诚心诚意）

2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把

表现刘备诚心诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后

有感情的读一读所画的句子，最后在组内找个伙伴说说你对所画

句子的理解。（教师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）

3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然

也可以演。用你们认为最佳的方法来表达你们体会到的东西。好

吗？（生合作准备，无需回原位）

（设计理念：根据写人__的特点，着力引导学生画出表现人

物特点“诚心诚意”的词语或语句；让学生多范围多形式地讨论

交流。这样能让学生进一步更深入地把握了人物特点）

过渡：哪对伙伴愿意把自己的学习成果展示给大家？（指名

说）

交流，理解课文精髓：

（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你

就不用去了！”

A、对比读张飞和刘备的对话。反衬。比较张飞和《水浒传》

中李逵的形象，引导有感情朗读。

B、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？相机出示原著

介绍“桃园三结义”故事，或学生摘读其片段。

C、我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的`话，学生读

刘备的话。）

D、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。

（设计理念：引进课程资源《三国演义》原著、《水浒传》，

摆脱了“课本为中心”的做法，充分体现了以“课本为重要凭借，

落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文

学习”的新课改思想。从课内延伸到课外，从课本到原著、拓展

了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。）

（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，

也可以说明他的诚心诚意。

B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明

它是真的诚心诚意的。指导朗读

（3）到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸

葛亮地礼貌和尊重。指导朗读

（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休

息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。刘

备叫童子不要惊醒先生，会怎么说？对张飞、关羽会怎么说？如

果你们加上一些动作、表情就更好了！（引导学生适当的演演）

A、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地

走进去，防止惊醒先生。

B、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备

就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚

意。

C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地样子！

一个时辰是两个小时

D、此情此景，让你想到了哪个相类似的故事？（程门立雪）

（5）又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进

草堂，同诸葛亮见面。

又等了一个时辰和快步，一个时辰是两个小时

表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心

诚意。

（设计理念：学习课文时，抓住文中的关键词“诚心诚意”，

通过学生自读课文、自学课文、并联系生活实际感悟刘备的诚心

诚意的语句，在悟中读，在读中悟，读出了“味”，使文中人物

个性更加鲜明，同时也调动了学生学习的积极性。）

带上自己的理解，再读一读这个部分。

9、总结：同学们，读出了刘备的诚心诚意，那才华横溢、

料事如神的诸葛亮到底有没有被请出山？刘备有没有得到诸葛

亮的帮助？更精彩的故事还在后面呢？欲知后事，且听下回分

解。

四、推荐阅读《三国演义》、易中天《品三国》

教后反思：

《三顾茅庐》是根据名著改编的一篇历史故事。对于四年级

的学生来说，故事情节不难理解，因此，我把整节课的教学重点

放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢

磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文

素养。教学时我抓住了“刘备诚心诚意”这条主线展开教学，让

学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，讨论、交流，演一

演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，

学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通

过让学生读一读，演一演，提高了学生的学习兴趣。

但在本节课的教学中，也存在着很多欠缺。虽然学生学习积

极，课堂气氛比较活跃，但由于教学时前松后紧，把大量的时间

用在了检查预习上，将一些字词的意思都放在预习环节解决，造

成没有将后面表现刘备诚心诚意的部分内容上玩，今后我将会不

断改进教学方法，为提高驾驭课堂的能力二不断研究探索